生物····必修二遗传与进化学案与答案

第4章基因的表达本章包括《基因指导蛋口质的合成》、《基因对性状的控制》和《遗传密码的破译(选学)》三节内容。

棊因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成來实现的，生物的性状主要是由基因控制的，同时还受到外界环境的影响。

本章与询3章关系密切，木章基于对基因木质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，也是学习笫5章和笫6章的基础。

第1节基因指导蛋白质的合成学习导航1.学习目标(1)区分遗传信息、遗传密码(密码子)、反密码子。

遗传信息是指DNA (基因)中能控制生物性状的脱氧核首酸的排列顺序。

遗传密码又叫密码了，是指信使RNA中能决定蛋白质中氨基酸排列顺序的核莒酸排列顺序。

反密码子是指转运RNA中能识别信使RNA上相应遗传密码的核昔酸排列顺序。

三者的主要区别有两点：一是存在的位置不同，遗传信息存在于DNA (基因)中，遗传密码存在于信使RNA上，反密码子存在于转运RNA上；二是作用不同，遗传信息的作用是控制生物性状，遗传密码的作用是决定蛋白质屮氨基酸的排列顺序，反密码子的作用是识别遗传密码。

遗传信息通过决定遗传密码和反密码子中核昔酸排列顺序来控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。

(2)比较DNA与R\A在组成、结构、功能等方而的界同。

(3)概述遗传信息的转录和翻译的概念和过程。

(4)从场所、模板、条件、原料、产物等方面比较转录和翻译异同。

（5）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

2 .学习建议第4章基因的表达新教材新学案生物②必修（A版）⑴学习木节知识首先通过比较DNA 与RNA的异同，了解RNA的分子结构;再比较tRNA、mRNA. rRNA,明确它们的作用。

（2）要结合教材有关转录图解或模型动画演示，弄明口通过转录，即碱基互补配对（A-T、G-C、T-A、A-U）实现了遗传信息由DNA到mRNA的传递；再通过翻译过程，在核糖体中实现了遗传信息由mRNA （密码子）到蛋白质（氨基酸序列）的传递。

《普通高中课程标准实验教科书生物2 必修遗传与进化》第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）问题探讨1.粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。

2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

（二）实验1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。

因为实验个体数量越大，越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。

2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。

因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。

但证明某一假说还需实验验证。

（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

（四）旁栏思考题不会。

因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

（五）练习基础题1.B。

2.B。

3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。

在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。

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2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

（二）实验1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。

因为实验个体数量越大，越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。

2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。

因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。

但证明某一假说还需实验验证。

（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

（四）旁栏思考题不会。

因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

（五）练习基础题 1.B。

2.B。

3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。

在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。

（生物科技行业）生物··必修二遗传与进化学案与答案必修二遗传和进化第壹章遗传定律壹、遗传杂交实验中的基本概念1．杂交技术：杂交：基因型不同的生物体间相互交配（AA×aa）自交：基因型相同的生物体间相互交配(AA×AA、aa×aa、Aa×Aa)测交：和隐性个体相交，用来测定F1代基因型及其比例。

（Aa×aa）正交：♀高茎AA×♂矮茎aa（显性为母本、隐性为父本）反交：♀矮茎aa×♂高茎AA（隐性为母本、显性为父本）2．性状：生物体的形态特征和生理特性的总称相对性状：同种生物同壹性状的不同表现类型。

显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1代表现出来的那个亲本性状。

隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，FI未表现出来的那个亲本性状。

性状分离：杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。

显性的相对性：（显隐性关系的相对性）⑶基因：等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的壹对基因。

显性基因：控制显性性状的基因隐性基因：控制隐性性状的基因⑷个体：表现型：指生物个体所表现出来的性状。

基因型：指和表现型有关的基因组成。

表现型=基因型+环境条件纯合子：由含相同的配子结合成合子发育而成的个体。

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

6.表现型和基因型的关系⑴基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式（壹般来说：基因型相同,表现型相同；表现型相同，基因型不壹定相同）。

⑵表现型是基因型和环境条件共同作用的结果：环境对基因型表现是有壹定影响的：♦秃顶：BB无论男女均表现秃顶，bb无论男女均表现正常，Bb男性表现秃顶，女性表现正常♦藏报春：AA25℃条件下开红花，30℃条件下开白花♦曼陀罗：夏季高温时F1的茎为紫色（紫色对绿色为完全显性），温度较低、光线较弱时，F1茎为浅紫色（紫色对绿色为不完全显性）⑶显性现象在生物界是广泛存在的，但基因的显隐性关系不是绝对的；显性性状的表现既是等位基因相互作用的结果，又是基因和内外环境条件共同作用的结果。

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必修二遗传与进化第一章遗传定律一、遗传杂交实验中的根本看法1．杂交技能：杂交：基因型差别的生物体间相互交配（A A×aa）自交：基因型相同的生物体间相互交配(AA×AA、aa×aa、A a×A a)测交：与隐性个别相交，用来测定F1代基因型及其比例。

（A a×aa）正交：♀高茎A A×♂矮茎aa（显性为母本、隐性为父本）反交：♀矮茎aa×♂高茎A A（隐性为母本、显性为父本）2．性状：生物体的形态特征和生理特性的总称相对性状：同种生物同一性状的差别体现类型。

显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1代体现出来的那个亲天性状。

隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，FI未体现出来的那个亲天性状。

性状分散：杂种的自交子女中，出现差别性状的现象。

⑶基因：等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的一对基因。

显性基因：控制显性性状的基因隐性基因：控制隐性性状的基因⑷个别：体现型：指生物个别所体现出来的性状。

基因型：指与体现型有关的基因组成。

体现型=基因型+情况条件纯合子：由含相同的配子结合成合子发育而成的个别。

杂合子：由差别基因的配子结合成的合子发育而成的个别。

6. 体现型与基因型的干系⑴基因型是性状体现的内在因素，而体现型则是基因型的体现形式（一般来说：基因型相同,体现型相同；体现型相同，基因型不一定相同）。

⑵体现型是基因型与情况条件配合作用的结果：情况对基因型体现是有一定影响的：♦秃顶：BB无论男女均体现秃顶，bb无论男女均体现正常，Bb男性体现秃顶，女性体现正常♦藏报春：AA25℃条件下开红花，30℃条件下开白花♦曼陀罗：夏季高温时F1的茎为紫色（紫色对绿色为完全显性），温度较低、光芒较弱时，F1茎为浅紫色（紫色对绿色为不完全显性）⑶显性现象在生物界是遍及存在的，但基因的显隐性干系不是绝对的；显性性状的体现既是等位基因相互作用的结果，又是基因与内外情况条件配合作用的结果。

【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》全章节备课教案教学设计4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计教学目标1．概述遗传信息的转录和翻译2．理解密码子的概念3．能熟练地阅读密码子表4．能够运用教学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系5．理解中心法则教学重难点1．教学重点：遗传信息转录和翻译的过程2．教学难点：遗传信息转录和翻译的过程教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程（一）遗传信息的转录思考：（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于细胞核（2）蛋白质是在哪里合成的？蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的（3）那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢？科学家推测，在DNA和蛋白质之间，还有一种中间物质充当信使，后来发现细胞中确有这样的物质，它就是RNA。

1．关于RNA（1）RNA的全称：核糖核酸（2）RNA的基本单位：核糖核苷酸（3）细胞中的两种核酸的比较即时突破判断下列说法的正误①若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA。

对②若核酸中存在A、T、C、G四种碱基，其中A≠T、C≠G，则该核酸为单链DNA。

对③若核酸中出现碱基C，则必为RNA。

错（4）RNA的种类和功能信使RNA（mRNA）：遗传信息传递的媒介。

转运RNA（tRNA）：转运氨基酸的工具。

核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质构成核糖体。

总结：为什么RNA适合做DNA的信使呢？①RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。

②RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

③RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。

mRNA是DNA的信使，那么DNA在细胞核里，是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢？请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4，完成下列填空。

2．转录（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程（2）场所：细胞核（3）基本条件：①模板：DNA的一条链②原料：四种游离的核糖核苷酸③能量：ATP④酶：解旋酶、RNA聚合酶（4）原则：碱基互补配对原则（A=U，G=C）（5）产物：mRNA（6）遗传信息流动：DNA→mRNA当细胞开始合成某种蛋白质时，编码这个蛋白质的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA双链解开，碱基暴露。

新人教版高中生物必修二遗传与进化教材答案和提示一、答案第一章遗传和变异知识层面的答案1.遗传学的研究对象是什么？–遗传学的研究对象是遗传物质在遗传中的传递规律和变异规律。

2.什么是遗传？–遗传是指生物体通过生殖细胞传递给后代的性状和基因的过程。

3.什么是变异？–变异是指生物个体间存在差异的现象，包括显性变异和隐性变异两种。

能力层面的答案1.实验：观察子代果蝇的翅膀型态–实验步骤：1.分别取一只具有长翅膀和短翅膀的果蝇作为父本。

2.让它们交配，并使交配后的果蝇产卵。

3.等待果蝇幼虫孵化成成虫，观察它们的翅膀型态。

–实验结论：•如果交配的果蝇基因中都含有长翅膀的基因，那么子代果蝇的翅膀也会是长翅膀。

•如果交配的果蝇基因中有长翅膀基因和短翅膀基因，那么子代果蝇的翅膀可能是长翅膀或短翅膀，具体取决于基因的显性/隐性关系。

2.讨论：为什么同一个家庭中的兄弟姐妹的基因型和表现型有差异？–可能的原因：1.父母的基因组合不同，因此子代的基因组合也不同。

2.受到环境的影响，不同的兄弟姐妹在生长过程中所受到的环境条件可能不同，导致基因表达差异。

二、提示•遗传与进化是生物学中重要的基础知识，理解和掌握这些知识对于学习和应用生物学都具有重要意义。

•阅读教材时，可以先浏览整个章节的标题和重点，然后逐节深入阅读。

•在阅读过程中，可以做好笔记，重点记录和归纳整理，方便复习和回顾。

•针对每个章节的重点内容，可以结合教材中的实例和案例进行思考和讨论。

•在学习过程中，要注重理论与实践的结合，通过实验和观察，加深对遗传和变异的理解。

以上是新人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材的答案和提示，希望能对你的学习有所帮助。

记得注重自主学习和思考，多与同学和老师进行交流讨论，共同进步！。

高一世物必修2《遗传与进化》导教案课题导教案备课时间讲课时间编号备课教师备课组长课型1.概括 DNA 分子构造的主要特色。

学习目标 2.制作 DNA 分子双螺旋构造模型。

3.议论 DNA 双螺旋构造模型的建立历程。

生物技术与平时生活亲密有关，经过生物技术的学习，能够激发对德育浸透学科的学习兴趣。

学习要点 1. DNA 分子构造的主要特色。

2.制作 DNA 分子双螺旋构造模型。

学习难点DNA 分子构造的主要特色。

学法指导课前预习，达成自主学习内容。

自主学习内容教师活动1． DNA双螺旋构造模型的建立（ 1）建立 DNA双螺旋构造的两位科学家是和。

（ 2）沃森和克里克在建立模型的过程中，利用了别人的哪些经验和成就？①科学界对 DNA 的认识是： DNA 分子是以 4 种为单位连结而成的长链，这 4 种脱氧核苷酸分别含有四种碱基。

②威尔金斯和富兰克林供给的DNA 衍射图谱表示 DNA 分子呈结构。

③查哥夫测定 DNA 的分子构成，发现腺嘌呤（ A ）的量老是等于的量；（ G）的量老是等于的量。

（ 3）沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋构造的过程，作为科学家合作的模范，在科学界传为美谈。

他们的这类工作方式赐予你哪些启迪？2．构成 DNA的基本单位是，是由、、组成。

3． DNA分子的构造DNA是规则的双螺旋构造，其主要特色是：（ 1）DNA是由条链构成的，这条链按方式回旋成双螺旋构造。

（ 2）DNA分子中的和交替连结，摆列在外侧，构成基本骨架；摆列在内侧。

（ 3）两条链上的碱基经过连结成碱基对。

碱基配对的规律是： A 与配对，G与配对。

碱基之间的这类一一对应的关系，叫做原则。

合作研究研究点一： DNA 双螺旋构造模型的建立【资料 1】： 20 世纪 30 年月，科学家认识到：构成DNA 分子的五种基本元素是________ ，其基本单位是____________，并且每个基本单位是由_______ 、 _______ 、 _______ 三种小分子化合物构成的，含有的四种碱基分别是 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______问题 1：依照这则资料，你能试着建立出脱氧核苷酸的构造模型吗？请同学们从模型盒中取出一个白色小球（代表磷酸）、一个黑色的圆柱（代表脱氧核糖）、彩色的的圆柱（代表碱基）试着建立一个脱氧核苷酸模型。

第1章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》（一）问题探讨1.粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。

2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

（二）实验1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。

因为实验个体数量越大，越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。

2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。

因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。

但证明某一假说还需实验验证。

（三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。

（四）旁栏思考题不会。

因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

（五）练习基础题1.B。

2.B。

3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。

在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。

【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第一章《遗传因子的发现》全章节备课教案教学设计1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点(1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。

自然状态下一般都是纯种。

(2)豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代。

2．方法人工异花传粉的一般步骤：去雄→套袋→采集花粉并传粉→套袋。

3．概念(1)自交：相同基因型个体之间的交配，植物的自花传粉，同株异花传粉均属于自交。

(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。

(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交( )(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋( )(3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状( )(4)狗的长毛对兔的短毛是一对相对性状( )答案(1)×(2)√(3)√(4)×如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：1．该实验中父本是____________，母本是____________。

提示矮茎豌豆高茎豌豆2．操作①是什么？应该在什么时期进行？为什么？提示去雄；花蕾期；避免自花传粉。

3．该过程中进行两次套袋的目的是什么？提示避免外来花粉的干扰。

二、一对相对性状的杂交实验12.3.概念(1)显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1显现出来的性状叫显性性状，F1未显现出来的性状叫隐性性状。

(2)性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。

1．理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。

(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

2．遗传图解(1)配子的结合方式：4种。

高中生物学必修2知识点整理第１节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1．豌豆用作遗传实验材料的优点①两性花，自花传粉，闭花授粉，自然状态下一般都是纯种；②有许多容易区分的相对性状，且能稳定传给后代；③花大，便于操作；④生长周期短，子代较多，容易统计分析。

2．人工异花传粉过程：①去雄→②套袋→③采集花粉→④传粉→⑤套袋①去雄：先除去母本的全部雄蕊。

（时间：花蕾期，花未成熟前）——防止自身花粉的干扰。

②套袋：套上纸袋。

——以免外来花粉干扰。

③采集花粉：待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉。

④传粉：将采集到的花粉涂（撒）在去雄花的雌蕊的柱头上。

——实现杂交。

⑤套袋：再套上纸袋。

——防止外来花粉干扰。

（保证杂交得到的种子是人工传粉所获）1．性状：生物体形态结构和生理功能特征的总称。

2．相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

例如：豌豆的圆粒和皱粒（都属于粒形一个性状的两种表现型）3．显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。

如教材中F1豌豆表现出高茎，即高茎为显性性状。

4．隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

如教材中F1豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性性状。

5．性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐形性状的现象。

6．表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

7．基因型：与表现型有关的基因组成。

（关系：基因型＋环境→表现型）8．显性基因：控制显性性状的基因。

（一般用大写字母表示。

）9．隐性基因：控制隐性性状的基因。

（一般用小写字母表示。

）10．基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段）11．等位基因：决定一对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。

12．纯合子：遗传因子组成相同的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：13．杂合子：由遗传因子组成不同的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）14．杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。

三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。

请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。

2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。

3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。

我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。

如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。

但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。

（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。

运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。

让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。

直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。

病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。

生物必修2《遗传与进化》课后练习答案第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（P8）1.B2.B3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。

在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。

（2）孟德尔的分离定律。

即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。

（3）24.（1）白色；黑色。

（2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。

【拓展题】1.（1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。

（2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。

2.提示：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。

孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此发现了遗传的基本规律。

这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉，在自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工杂交实验；豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、统计实验结果。

3.提示：凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过假说—演绎法得出结论的。

19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。

而假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（P12）1.（1）×；（2）×。

苏教版教材练习【21年8月第2版22年12月第4次印刷】第一章遗传的细胞基础第一节减数分裂和受精作用P13一、思辨题1.染色体的形态和数量变化是判断正在分裂的细胞所处时期的重要标志。

在蝗虫精母细胞减数第一次分裂前期,染色体发生的变化是【】A.染色体复制；B.同源染色体联会；C.同源染色体分离；D.中心体复制2.在卵母细胞减数分裂过程中,不会发生【】A.细胞质均等分裂,产生四个卵细胞；B.一个极体形成两个极体C.非姐妹染色单体发生部分交换；D.姐妹染色单体分开3.马(体细胞有32对染色体)和驴(体细胞有31对染色体)属于两个物种,它们交配产生骡(体细胞有63条染色体),骡能产生正常的生殖细胞吗?二、应用题1.在下面反映动物细胞减数分裂过程的图片中,隐含着一些重要的生物遗传信息,请观察下图并积极思考。

(1)在上图中的方框里画出所缺阶段的图像,并在图中标注出重要的结构名称。

(2)根据图示,说明动物细胞减数分裂的主要特征。

这些特征分别反映在上图的哪些阶段?2.人的精原细胞有46条染色体,一半源自父亲,另一半源自母亲。

如果由一个精原细胞直接进行减数分裂,即染色体不复制,46条染色体平均分成两组,分别进入两个子代细胞,这样进行减数分裂可行吗?尝试说明理由。

参考答案第一节减数分裂和受精作用P13一、思辨题1.染色体的形态和数量变化是判断正在分裂的细胞所处时期的重要标志。

在蝗虫精母细胞减数第一次分裂前期,染色体发生的变化是【】A.染色体复制；B.同源染色体联会；C.同源染色体分离；D.中心体复制答案：B 解析:同源染色体联会是减数分裂的重要特征,发生在减数第一次分裂前期。

2.在卵母细胞减数分裂过程中,不会发生【】A.细胞质均等分裂,产生四个卵细胞；B.一个极体形成两个极体C.非姐妹染色单体发生部分交换；D.姐妹染色单体分开答案：A 解析:卵母细胞减数分裂过程中细胞质不均等分裂,产生一个卵细胞和三个极体。

3.马(体细胞有32对染色体)和驴(体细胞有31对染色体)属于两个物种,它们交配产生骡(体细胞有63条染色体),骡能产生正常的生殖细胞吗?答案：骡不能产生正常的生殖细胞。