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《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1王四娇地区：河南省-濮阳市-范县学校：范县龙王庄镇孟楼中学共1课时雁门太守行初中语文人教课标版1教学目标１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
2重点难点1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.领悟诗词中作者流露出的思想感情3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行自主预习一、导入新课二：简介作者李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、初读正音，把握节奏：摧（）凝（）鳞（）夜紫（）燕脂（）提携()五、译文1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
问题探究1、理解重点句子首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
初中语文情景式填空《雁门太守行》
1.李贺《雁门太守行》中，描写孤城被围，将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：________________，________________。
2.李贺在《雁门太守行》中，极力渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势的诗句是：________________，________________。
3.李贺《雁门太守行》中，从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗的诗句是：________________，________________。
4.李贺《雁门太守行》中的________________，________________两句，从声、色两个角度勾画了一幅激烈的战斗画面，渲染了沉重、紧张的氛围。
5.《雁门太守行》中，诗人借用典故，赞颂将士视死如归的英雄气概的诗句是：________________，________________。
1.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
2.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
3.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
4.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
5.报君黄金台上意提携玉龙为君死。
《雁门太守行》:一首晦涩难读的唐诗作者：张华来源：《语文建设》2012年第08期《雁门太守行》是唐代诗人李贺的著名诗篇。
老师说，它属于新课标推荐的“优秀诗文背诵推荐篇目”，必须会准确背诵。
然而，《雁门太守行》实在是一首晦涩难读的唐诗。
初读此诗，一头雾水，感到诗人在“卖萌”；反复诵读，还是感觉很“绊”；即使经过老师指导后诵读，也不得要领。
学习此诗，困惑有三：一、《雁门太守行》是一首七律吗?《雁门太守行》每句七个字，共八句，像一首七律，但是全诗不押韵，也不对仗，显然不是七律。
那它是什么体裁的古诗呢?我课下查阅相关资料：我国古代的诗歌，自唐代之后，分为两大类——古体诗和近体诗。
古体诗以“乐府”为主，继承了汉魏的诗体；近体诗是唐代新兴的诗体，就是我们常说的“格律诗”。
格律诗产生于盛唐至“安史之乱”之间，为了与当时的“古诗”相区别，格律诗也称“近体诗”“今体诗”，它有固定的模式，讲究严谨的节奏、韵律、音调与对仗，如杜甫的《登高》是一首七律，王之焕的《登鹳鹊楼》是一首五绝。
李贺生活在中唐时期，《雁门太守行》应当是一首七律，可是又不像。
进一步请教老师才明白个中差异。
原来，并非所有唐诗都是“格律诗”，唐代许多诗人还擅长写“歌行体古诗”。
“歌行体”亦称“古诗”“古风”，是古代诗歌的一种体裁，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“歌行体”的特点是格式和节奏上没有严格要求，也不甚讲究平仄，每句字数五、七言为主，可参差不齐，可变韵，每首句数不限于八句。
晋代陶渊明的《饮酒》就是“歌行体”诗歌，诗仙李白一生没写几首“格律诗”，写得最多的是“歌行体”，如《行路难》。
中唐诗人李贺写的《雁门太守行》是“歌行体七言古诗”，不能因为它共写了八句、每句七个字，就认为它是一首七律。
其题目“雁门太守行”是乐府旧题，全诗不讲究对仗，中间有换韵现象。
可是，这些诗歌常识，我们在七年级之前还没学过，所以诵读《雁门太守行》这首“歌行体七言古诗”时感到莫名其妙。
《雁门太守行-李贺》作业设计方案第一课时作业设计方案课程名称：古文诗学课程内容：本次作业设计方案以《雁门太守行/李贺》为范本，设计一系列探讨古文诗学的作业，旨在帮助学生深入了解古文诗的特点、意义及表现形式。
一、作业一：阅读理解要求：学生阅读《雁门太守行/李贺》，并回答以下问题：1. 该诗的主题是什么？作者通过怎样的手法表达主题？2. 该诗的诗歌形式是什么？有何特点？3. 诗中出现的修辞手法有哪些？请举例说明其运用。
二、作业二：诗歌赏析要求：学生选择一首古文诗，进行赏析，并撰写一篇300字的评论。
1. 选择一首你喜欢的古文诗，简要介绍该诗的背景和主题；2. 分析该诗的结构、语言、意境等方面，探讨其特点和独特之处；3. 你对该诗的理解和感悟是什么？为什么会选择这首诗进行赏析？三、作业三：写作练习要求：学生选定一个主题，创作一首古文诗，要求遵循古文诗的韵律和格律，字数不少于30字。
1. 选择一个主题，可以是描写自然景色、表现人生感悟等；2. 注意诗歌的格律，包括对仗、平仄、排比等；3. 保持古文诗的朴素和古典风格，展现个人的表达和情感。
四、作业四：口头表达要求：学生选择一首古文诗进行朗诵，并进行口头表达，探讨诗歌的表达技巧和意义。
1. 选择一首你喜欢的古文诗进行朗诵，注意语调和情感表达；2. 分析诗歌的表达技巧，包括语言运用、意象塑造等；3. 对该诗的主题和意义进行阐释，展现自己的理解和感悟。
五、作业五：讨论与分享要求：学生参与小组讨论，分享对古文诗的理解和感悟。
1. 分组进行讨论，分享自己对古文诗的体会和理解；2. 探讨古文诗与现代生活的联系与启示；3. 汇总讨论结果，撰写一份小结，总结本次课程的收获和体会。
总结：通过本次作业设计，学生将从阅读理解、赏析写作、口头表达到讨论分享等多个方面，深入探讨古文诗学的特点和意义，提高学生对古文诗的理解和欣赏能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
愿学生在这个过程中收获知识和乐趣，感受到古典文学之美，提升人文素养和审美情操。
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
雁门太守行唐代：李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
(向日一作：向月)角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
(塞上一作：塞土)半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死！译文及注释译文敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
注释雁门太守行：古乐府曲调名。
雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。
摧：毁。
甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。
金鳞：是说像金色的鱼鳞。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
向日：迎着太阳。
亦有版本写作“向月”。
向：向着，对着。
金鳞开：（铠甲）像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
金：像金子一样的颜色和光泽。
开：打开，铺开。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。
凝夜紫，在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
临：逼近，到，临近。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。
不起：是说鼓声低沉不扬。
霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不响亮。
此句一作“霜重鼓声寒不起”。
报：报答。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。
意：信任，重用。
玉龙：宝剑的代称。
君：君王。
▲创作背景关于此诗系年，有两种说法。
一作说法是，此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。
《雁门太守行》教案教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发、引导、点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点：在理解诗词大意的基础上把握诗歌的主题和情感。
教学难点：赏析诗歌的艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
教学方法：导学互动教学课时：1课时教学步骤：一、课前展示1、一、二组介绍作者李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
福昌（今河南宜阳）人。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。
唐代中期浪漫主义诗人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。
今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。
他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。
2、三、四组讲解背景李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。
李贺《雁门太守行》原文和译文（含赏析）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【注释】雁门太守行（古乐府曲调名）黑云：厚厚的乌云。
这里指攻城敌军的气势。
摧：毁坏。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
金：像金子一样的颜色和光泽。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞土燕脂凝夜紫：夜色中塞上泥土有如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。
燕脂：即胭脂，一种红色化妆品。
这里指暮色中塞上泥土有胭脂凝成。
据说长城附近多半是紫色泥土。
临：抵达。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
“塞上”一作“塞土”霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不高扬。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招聘人材、招揽隐士。
玉龙：指一种珍贵的宝剑，这里代指剑。
君：君王。
【译文】敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！赏析雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
“雁门太守行”系乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
《雁门太守行》教学设计 篇1 教学目标： 1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美； 3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排： 1课时 教学过程： 一、活动导引 1、课前预： （1）搜集资料了解作家作品； （2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、导入新课： （1）播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
二、朗读赏析 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。
2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
3、悟诗情： （1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀。
敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” （3）配乐齐读 4、品诗言： （1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢，因为”句式说话。
（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解） （2）背诵全诗 5、小结过度 三、拓展延伸 1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》 （1）朗读诗歌 （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业 必做：诵读25课《诗词五首》。
选做： 1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。
2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写 点赏析文字，与同学交流。
《雁门太守行》教学设计 篇2 教学目标： 一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；发展联想、想象能力。
二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
雁门太守行第一课时1教学目标教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。
4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》（2）了解文体“ 雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确： 1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
雁门太守行李贺【原文解读】【易错点拨】①摧：左边是“扌”，不要写成“催”“璀”等。
②燕脂：不要写成了“胭脂”。
【参考译文】敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
【诗歌鉴赏】“雁门太守行”系乐府旧题。
此诗共八句，前四句写日落前的情景。
首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
此刻他们正披坚执锐，严阵以待。
这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
据说王安石曾批评这句说：“方黑云压城，岂有向日之甲光？”杨慎声称自己确乎见到此类景象，指责王安石说：“宋老头巾不知诗。
”（《升庵诗话》）其实艺术的真实和生活的真实不能等同起来，敌军围城，未必有黑云出现；守军列阵，也未必就有日光前来映照助威，诗中的黑云和日光，是诗人用来造境造意的手段。
三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。
时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。
显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。
“角声满天”，勾画出战争的规模。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
战斗从白昼持续到黄昏。
诗人没有直接描写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的然而极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
