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《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1王四娇地区：河南省-濮阳市-范县学校：范县龙王庄镇孟楼中学共1课时雁门太守行初中语文人教课标版1教学目标１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
2重点难点1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.领悟诗词中作者流露出的思想感情3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行自主预习一、导入新课二：简介作者李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、初读正音，把握节奏：摧（）凝（）鳞（）夜紫（）燕脂（）提携()五、译文1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
问题探究1、理解重点句子首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
初中语文情景式填空《雁门太守行》
1.李贺《雁门太守行》中，描写孤城被围，将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：________________，________________。
2.李贺在《雁门太守行》中，极力渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势的诗句是：________________，________________。
3.李贺《雁门太守行》中，从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗的诗句是：________________，________________。
4.李贺《雁门太守行》中的________________，________________两句，从声、色两个角度勾画了一幅激烈的战斗画面，渲染了沉重、紧张的氛围。
5.《雁门太守行》中，诗人借用典故，赞颂将士视死如归的英雄气概的诗句是：________________，________________。
1.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
2.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
3.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
4.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
5.报君黄金台上意提携玉龙为君死。
《雁门太守行》:一首晦涩难读的唐诗作者：张华来源：《语文建设》2012年第08期《雁门太守行》是唐代诗人李贺的著名诗篇。
老师说，它属于新课标推荐的“优秀诗文背诵推荐篇目”，必须会准确背诵。
然而，《雁门太守行》实在是一首晦涩难读的唐诗。
初读此诗，一头雾水，感到诗人在“卖萌”；反复诵读，还是感觉很“绊”；即使经过老师指导后诵读，也不得要领。
学习此诗，困惑有三：一、《雁门太守行》是一首七律吗?《雁门太守行》每句七个字，共八句，像一首七律，但是全诗不押韵，也不对仗，显然不是七律。
那它是什么体裁的古诗呢?我课下查阅相关资料：我国古代的诗歌，自唐代之后，分为两大类——古体诗和近体诗。
古体诗以“乐府”为主，继承了汉魏的诗体；近体诗是唐代新兴的诗体，就是我们常说的“格律诗”。
格律诗产生于盛唐至“安史之乱”之间，为了与当时的“古诗”相区别，格律诗也称“近体诗”“今体诗”，它有固定的模式，讲究严谨的节奏、韵律、音调与对仗，如杜甫的《登高》是一首七律，王之焕的《登鹳鹊楼》是一首五绝。
李贺生活在中唐时期，《雁门太守行》应当是一首七律，可是又不像。
进一步请教老师才明白个中差异。
原来，并非所有唐诗都是“格律诗”，唐代许多诗人还擅长写“歌行体古诗”。
“歌行体”亦称“古诗”“古风”，是古代诗歌的一种体裁，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“歌行体”的特点是格式和节奏上没有严格要求，也不甚讲究平仄，每句字数五、七言为主，可参差不齐，可变韵，每首句数不限于八句。
晋代陶渊明的《饮酒》就是“歌行体”诗歌，诗仙李白一生没写几首“格律诗”，写得最多的是“歌行体”，如《行路难》。
中唐诗人李贺写的《雁门太守行》是“歌行体七言古诗”，不能因为它共写了八句、每句七个字，就认为它是一首七律。
其题目“雁门太守行”是乐府旧题，全诗不讲究对仗，中间有换韵现象。
可是，这些诗歌常识，我们在七年级之前还没学过，所以诵读《雁门太守行》这首“歌行体七言古诗”时感到莫名其妙。
《雁门太守行-李贺》作业设计方案第一课时作业设计方案课程名称：古文诗学课程内容：本次作业设计方案以《雁门太守行/李贺》为范本，设计一系列探讨古文诗学的作业，旨在帮助学生深入了解古文诗的特点、意义及表现形式。
一、作业一：阅读理解要求：学生阅读《雁门太守行/李贺》，并回答以下问题：1. 该诗的主题是什么？作者通过怎样的手法表达主题？2. 该诗的诗歌形式是什么？有何特点？3. 诗中出现的修辞手法有哪些？请举例说明其运用。
二、作业二：诗歌赏析要求：学生选择一首古文诗，进行赏析，并撰写一篇300字的评论。
1. 选择一首你喜欢的古文诗，简要介绍该诗的背景和主题；2. 分析该诗的结构、语言、意境等方面，探讨其特点和独特之处；3. 你对该诗的理解和感悟是什么？为什么会选择这首诗进行赏析？三、作业三：写作练习要求：学生选定一个主题，创作一首古文诗，要求遵循古文诗的韵律和格律，字数不少于30字。
1. 选择一个主题，可以是描写自然景色、表现人生感悟等；2. 注意诗歌的格律，包括对仗、平仄、排比等；3. 保持古文诗的朴素和古典风格，展现个人的表达和情感。
四、作业四：口头表达要求：学生选择一首古文诗进行朗诵，并进行口头表达，探讨诗歌的表达技巧和意义。
1. 选择一首你喜欢的古文诗进行朗诵，注意语调和情感表达；2. 分析诗歌的表达技巧，包括语言运用、意象塑造等；3. 对该诗的主题和意义进行阐释，展现自己的理解和感悟。
五、作业五：讨论与分享要求：学生参与小组讨论，分享对古文诗的理解和感悟。
1. 分组进行讨论，分享自己对古文诗的体会和理解；2. 探讨古文诗与现代生活的联系与启示；3. 汇总讨论结果，撰写一份小结，总结本次课程的收获和体会。
总结：通过本次作业设计，学生将从阅读理解、赏析写作、口头表达到讨论分享等多个方面，深入探讨古文诗学的特点和意义，提高学生对古文诗的理解和欣赏能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
愿学生在这个过程中收获知识和乐趣，感受到古典文学之美，提升人文素养和审美情操。
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
雁门太守行唐代：李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
(向日一作：向月)角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
(塞上一作：塞土)半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死！译文及注释译文敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
注释雁门太守行：古乐府曲调名。
雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。
摧：毁。
甲光：指铠甲迎着太阳发出的闪光。
金鳞：是说像金色的鱼鳞。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
向日：迎着太阳。
亦有版本写作“向月”。
向：向着，对着。
金鳞开：（铠甲）像金色的鱼鳞一样闪闪发光。
金：像金子一样的颜色和光泽。
开：打开，铺开。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，这里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。
凝夜紫，在暮色中呈现出暗紫色。
凝，凝聚。
“燕脂”、“夜紫”暗指战场血迹。
临：逼近，到，临近。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。
不起：是说鼓声低沉不扬。
霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不响亮。
此句一作“霜重鼓声寒不起”。
报：报答。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑。
意：信任，重用。
玉龙：宝剑的代称。
君：君王。
▲创作背景关于此诗系年，有两种说法。
一作说法是，此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。
当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
另一种说法，据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后也很欣赏。
《雁门太守行》教案教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发、引导、点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点：在理解诗词大意的基础上把握诗歌的主题和情感。
教学难点：赏析诗歌的艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
教学方法：导学互动教学课时：1课时教学步骤：一、课前展示1、一、二组介绍作者李贺（790～816），字长吉，世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
福昌（今河南宜阳）人。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳县）。
唐代中期浪漫主义诗人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
一生愁苦多病，仅做过3年九品微官奉礼郎，27岁病逝。
今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外，也反应了一些人民的疾苦。
他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，尤以《金铜仙人辞汉歌》为最，著有《李长吉歌诗》传世。
2、三、四组讲解背景李贺生活的唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷讨伐，亦不能制止，河北诸镇为祸尤烈，河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。
