论述高校思政课教师胜任力

山西高等学校社会科学学报SOCIAL SCIENCES JOURNAL OF UNIVERSITIES IN SHANXI 74第36卷 第2期2024年2月Vo1.36 No. 2 Feb. 2024高校教师课程思政胜任力模型研究叶湘虹1，何红杏2（1.中南大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410083；2.重庆第二师范学院 马克思主义学院，重庆 400065）摘　要：高校教师课程思政胜任力的提出是当代“课程思政”教育背景下的必然产物，也是未来高校教师应当具备的能力和素养。

为此，该研究以胜任力理论为基础，借助政策文本、工作分析和文献研究初步提取胜任力词语，再通过行为事件访谈法从被试的访谈内容中二度撷取胜任力要素，最后基于大样本的问卷调查，最终形成了由课程思政认知、师德师风、知识素养、能力素质、个人特质5个一级指标和24个二级指标构成的高校教师课程思政胜任力模型。

该模型理论对提高高校教师课程思政胜任力、增强课程思政教学实效、拓宽高校思政课程建设空间具有一定的启示意义。

关键词：课程思政；高校教师；胜任力模型DOI ：10. 16396/j. cnki. sxgxskxb. 2024. 02. 012中图分类号：B848.1；B848.4　文献标识码：A　文章编号：1008 - 6285（2024）02 - 0074 - 07“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程都要和思想政治课程同向同行，形成协同效应”［1］，要求教师“充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”［2］。

可见，发挥课程思政沟通心灵、启智润心、激扬斗志的作用，关键在于教师。

教师是各类课程教学的主体，更是教育活动的责任人。

基于此，于当前“大思政”背景下，深入研究高校教师课程思政胜任力，针对性地构建高校教师课程思政胜任力模型，对其所必备的胜任力维度及其具体指标进行系统分析，具有重要的现实意义。

智谋方略智库时代·64·论提升新时代高校思想政治理论课教师的胜任力丁凡平（内蒙古医科大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特 010110）摘要：我国进入社会主义新形式，中共中央对高校的思想政治工作提出了新的指导意见，也对高校思政课教师提出了更高的要求。

将胜任力的有关理论引入高校思政课教师队伍建设研究中，为新时代高校思政课教师综合素质提升提供了多维视角。

本文从个人、高校、社会三个层面提出了高校思政课教师胜任力提升的具体策略。

关键词：思想政治理论课；教师；胜任力中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）35-0064-002高校思想政治理论课教师队伍作为高等学校教师队伍中的一支重要力量，具有很强的政治性等特点，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义核心价值观的传播者，肩负着立德树人的重要使命。

将“胜任力”研究拓展至教育领域，将研究对象对准高校思政课教师，打破只关注学历、科研衡量教师综合能力的评价体系，更注重教师深层次、隐形的个性特征，对于提升思政课教师的整体素质、实现教师队伍专业化发展都有着重要意义。

一、高校思想政治理论课教师胜任力提升的紧迫性（一）高校思想政治教育教师胜任力的内涵界定关于胜任力的内涵，学术界有各种不同的阐释，但核心内涵基本一致。

胜任力是指在工作中能区分优秀者与普通者的个人特质，这种特质有显性与隐性两种表现形式，显性特质有知识储备、技能水平，隐性特质有动机、情感、态度、价值观等，同时这些特质可以通过有效手段测量并加以改进和提升。

思政课教师胜任力是指能将思政课教师进行优秀与一般划分的个人特征，包括知识水平、教学技能、动机等。

结合中央的相关文件精神相关学者的研究以及根据，我们对思政课教师的胜任力模型进行了初步构建，主要包括知识素养、政治素养、师德师风、职业认同感四个维度。

（二）高校思想政治理论课教师胜任力提升的紧迫性2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上讲到：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍是大学建设的基础性工作。

高校思政课青年教师胜任力及其优化对策冯昊青，高玉娜（浙江师范大学马克思主义学院，浙江金华321004）摘要：思政课青年教师胜任力是指能够胜任思政课教学工作，并获得优秀绩效的青年教师所应该具备的素养和能力。

思政课青年教师胜任力由理论胜任力、课堂教学胜任力、职业态度及其道德胜任力三个维度及其内含的若干具体指标组成。

调查表明，目前思政课青年教师胜任力总体较好，但尚存在专业结构不尽合理、理论联系实际和课堂驾驭能力不足、职业认同度不够高等问题。

造成这些问题的原因是复杂多样的，优化和提升思政课青年教师胜任力须本着“人职匹配，人事相宜”的原则，从薄弱环节入手，协同各种有效措施和渠道予以综合治理。

关键词：思政课；青年教师；胜任力；优化对策中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1674-9014（2019）02-0138-07DOI :10.16514/43-1506/c.2019.02.023思想政治理论课（以下简称思政课）教师是高校思政课的组织者和实施者，提高思政课教师的胜任力水平是提高思政课实效性的重要战略。

从赢得青年、赢得未来的高度出发，以先进的胜任力理念构建思政课青年教师胜任力模型和指标体系，将胜任力模型应用于青年教师的甄选、绩效管理和培训体系中，为尚具有可塑性的思政课青年教师的选拔、考核、培训提供科学的依据，具有重要价值，必将对思政课青年教师胜任力的整体提高产生重要影响。

一、高校思政课青年教师胜任力的内涵、特征及指标体系尽管胜任力(competence)的理念可溯源至古希腊，而对胜任力的探索与分析亦可追溯到现代管理学之父泰勒。

但直到1959年，美国人华德（White ）才明确提出胜任力作为人类一项特征的概念，随后被誉为“胜任力研究之父”的麦克兰德（M cClelland ）于1973年提出了“测量胜任力而不是智力”的主张，并把那些直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为胜任力[1]。

1983年，雷利（Reily）通过调查研究，提出了一个比较丰富的教师胜任力内涵，而梅德利（M edley ）则将教师胜任力精简地归结为专业知识、专业技能、专业态度三个方面，即通常说的胜任力三维模型（KSAs ）。

谈高校政治辅导员胜任特征【摘要】：高校政治辅导员是党加强青年学生思想政治教育和高校加强学生管理的一支重要的依托力量。

本文试述了高校政治辅导员应具备的胜任特征和辅导员应如何培养胜任特征。

【关键词】：政治辅导员胜任特征胜任特征是一种从组织战略发展的需要出发，以强化竞争力，提高实际业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法和操作流程，主要包括知识、技能、自我概念、社会角色、物质和动机等几个方面。

这几个方面尤如一座浮在水面上的冰山；水上部分的知识和技能是基准性胜性特征，而水下部分的自我概念、社会角色等是鉴别性胜性特征，这两种特征能够显著区分绩效卓越者和一般者。

目前，高校政治辅导员是党加强青年学生思想政治教育和高校加强学生管理的一支重要的依托力量。

明确高校政治辅导员的胜任特征，对于辅导员队伍的建设和党的教育事业都具有重要的意义。

笔者从事辅导员工作已将近三年，对于大学生思想政治工作和辅导员队伍建设有许多切身体会，本文应高校政治辅导员应具备的胜任特征和辅导员应如何培养胜任特征谈一下自己的观点。

政治辅导员与学生的接触是最直接的，其一言一行对学生都起到潜移默化的作用，这就要求政治辅导员要具备良好的综合素质。

对于基准性胜任特征即知识和技能，辅导员应该做到以下几点。

第一，辅导员要具备良好的专业素质，能够正确的引导学生。

要明确本专业的基本内容、最新特点、发展趋势，以便能够给学生适当的建议。

目前，学历证明、资格证明、各式各样的证书可谓多如牛毛，哪些证书是学生必备的，哪些证书可以根据学生自身的兴趣爱好和将来的工作趋势来选择，这些问题辅导员都应该能够给学生提出参考性意见。

比如，会计专业的学生会计从业资格证书是必须要拿到的，对计算机感兴趣的学生可以报考计算机国家二级和三级。

有些同学很聪明，很会考试，感觉司法考试最难，所以特别想尝试一下，以证明自己的能力，而他毕业之后是不想从事该行业的，所以像这样的同学，辅导员就应该建议他放弃这样的想法，要把精力放在本专业的学习上，以便将来找工作时能有更大的优势。

“大思政课”背景下高校思政课青年教师胜任力提升路径研究作者：李芸来源：《公关世界》2024年第13期摘要：当前高校思想政治教育正处于师生互动、人机互动的大背景下，对高校思政课青年教师作出了更高的要求。

同时，青年教师的素质也不再仅限于专业知识、技能、教育等方面，还应加强信息技術、智能教育等方面的素质。

因此，“大思政课”时代，大学生思想政治教育师资队伍建设应加强，从信息技术、综合素质、智慧教学等方面入手，才能更好地促进全面发展。

关键词：“大思政课”；高校思政课；青年教师；胜任力引言高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是每名高校大学生的必修课，对当代高校学生世界观、人生观、价值观、法治观和道德观的教育有着极其重大的现实意义。

“大思政课”时代，高校思想政治教育工作的新形势、新任务、新挑战与新的需求。

探索提高高校思政课教师胜任力的途径，是当前我国高校思政课一个重要的理论与实践问题。

一、“大思政课”背景下提升高校思政课青年教师胜任力的价值意蕴在“大思政课”背景下，对高校坚持道德修养、实现三全育人的根本使命进行了系统的剖析，对于培养和指导大学生的身心健康具有重大意义。

21世纪以来，随着一批指导性的政策颁布，为新时代思想政治课的青年教师工作和培养大学生提供了新的思路和方法，思政课师资队伍是推动思政课改革和提高教育教学效果的一项重大措施，青年思想政治教师需要担任教学任务的同时，又要担负起相关的科研工作，要不断地强化自己的学术研究乃至管理工作，为学校的五项重大功能的发展作出自己的努力。

大学生思想政治课堂教学中，如何发挥好大学生的角色与任务，直接关系到大学生的立德树人，从实际出发，高校思想政治理论工作者对大学生的认识与构建还存在着诸多问题。

从大学生的角色特点出发，分析学生在高校中存在的问题，并对其进行创新思考，使其在发展过程中所遭遇的困境得以适应，从而达到有针对性的发展目的。

二、“大思政课”背景下高校思政课青年教师胜任力的时代要求（一）突出的个人特质与品格思想政治教育在促进学生健康成长、成才方面具有重要意义，在此过程中，教师的一言一行都会给学生带来不同程度的影响。

论高等师范院校思想政治教育专业学生的教师胜任力培养高等师范院校（以下简称“高师院校”）思想政治专业（以下简称“思政专业”）学生是未来中学政治教师的生力军，肩负着教书育人的重任。

然而，由于受多种因素的影响，高师院校思政专业学生的现有能力与中学政治教师的胜任力要求还存在较大差距。

客观把握高师院校思政专业学生职业胜任力不强的现状及原因，积极探讨应对对策，具有重要的理论价值和现实意义。

标签：思想政治专业；中学政治教师；胜任力；培养高师院校不同于一般综合性院校，其肩负着培养高素质的中小学教师队伍的重要职责。

在顺应素质教育发展趋势的前提下，当前高师院校的办学宗旨十分注重提高师范生的综合技能水平，特别是师范生的教师职业胜任力。

中学教师胜任力是指中学教师个体所具备的、与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、人格特质和专业价值观。

它隶属于中学教师的个体特征，是中学教师从事成功教学的必要条件。

[1]思政专业学生未来的职业取向多以从事中学政治课教学为主，但是从高师院校思政专业学生培养的现状来看，这些学生现有的职业能力与中学政治教师胜任力的要求还有较大差距。

鉴于此，加强对高师院校思政专业学生的中学政治教师职业胜任力的培养尤为重要，本文基于对高师院校思政专业的现状出发，提出了培养思政专业学生胜任力的对策。

一、高师院校思政专业学生胜任力的现状及其成因1.课程设置不合理，考评机制不科学科学的课程设置和考评机制是学生能力培养的重要保障。

由于课程设置缺乏系统性和科学性，当前高师院校思政专业实践性课程的课时很难得到保证。

政治课教学技巧与教学艺术等与教学实际紧密相关的课程开设得较少，学生对教学实际、教育机制等知识了解较少，因而实践性技能也匮乏。

时事政治、形势政策等与政治视野关联紧密的课程多为选修课，没有引起学生重视，致使部分学生的时事政治素养较低。

此外，当前多数高校的学业考核检验过度倚重于期末考试，但由于期末考试不可能面面俱到，学生往往“临时抱佛脚”，只记重点，留下了知识的盲区，结果导致其专业知识掌握不牢不全。

新时代高校思政课教师胜任力模型构建研究
申滢
【期刊名称】《惠州学院学报》
【年(卷),期】2024(44)1
【摘要】对新时代高校思政课胜任力的概念和内涵进行探讨:政治素养是高校思政课教师胜任力的首要标准,教学科研能力是高校思政课教师胜任力的重要保障,专业
理论知识是高校思政课教师胜任力的坚实基础,职业态度是高校思政课教师胜任力
的关键要素,个人特质是高校思政课教师胜任力的个性要求。

基于对187篇学术期
刊的分析研究,构建包含5个一级指标,20个二级指标的高校思政课教师胜任力模型。

该模型对高校思政课教师的招聘配置、培训管理以及绩效考核提供一定的理论参考。

【总页数】7页(P47-53)
【作者】申滢
【作者单位】惠州学院马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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