教育家魏书生教育思想集锦

魏书生教育教学思想集锦第一部分战胜自我，超越自我1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。

2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。

3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。

4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。

不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。

5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。

7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。

8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。

杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。

10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。

11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。

12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。

13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。

14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。

强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。

15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。

以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。

魏书生教育孩子最好的方法
魏书生是中国古代文学名著《红楼梦》中的人物，他是贾母的外孙，以聪明机智、博学多才而闻名。

虽然他在小说中没有自己的子女，但我们可以从他的形象和性格中推导出一些教育孩子的方法。

1. 注重知识教育：魏书生是一个博学多才的人，他广泛涉猎各种知识，并能运用于实践。

因此，注重为孩子提供全面的知识教育是很重要的。

通过培养孩子的阅读习惯、开展有趣的科学实验或艺术活动等，帮助他们拓宽视野，培养综合素质。

2. 培养思考能力：魏书生善于思考，富有创造力。

在教育孩子时，应该注重培养他们的思考能力和独立思维，鼓励他们提出问题、寻找答案，并培养解决问题的能力。

3. 倡导自由探索：在《红楼梦》中，魏书生常常与贾宝玉一起进行琴棋书画的学习和探索。

这种自由的学习方式能够培养孩子的兴趣和爱好，激发他们的创造力和想象力。

在教育孩子时，应该尊重他们的兴趣，给予他们适当的自由空间。

4. 培养品德和人格：魏书生是一个有道德情操的人物，他对待人际关系非常谦和、善良。

因此，在教育孩子时，要注重培养他们的品德和人格。

通过讲述故事、引导行为规范等方式，教育他们如何做一个善良、宽容、正直的人。

5. 做出表率：魏书生在《红楼梦》中展示了优秀的品质和智慧，成为了其他人学习的榜样。

作为家长或教育者，我们也需要以身作则，成为孩子学习的表率。

通过自己的言行举止，引导孩子正确的价值观
和行为准则。

需要注意的是，每个孩子都有自己的特点和潜力，教育的方法需要因材施教，根据孩子的需求和兴趣进行个性化的教育。

以上只是从魏书生的形象中提炼出来的一些教育方法，希望对您有所启发。

魏书生的教学思想魏书生的教学思想一、平凡而大度豁达的人生魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。

魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。

他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。

人不要埋怨境遇。

命运把你放在皇家花园，你应当长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应当紧紧地抓住大地，依旧生气勃勃，郁郁葱葱。

魏书生面对这一切却特别坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情开心地做好每一件事情，他时常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，漫步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。

二、淡泊名利魏书生是名人，是个精神富有者。

虽然他现在并不缺钱，但始终是个苦行僧的形象。

他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满意，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。

他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成果，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。

正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。

而我要说：淡泊名利，才有绚烂。

魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。

四、敢说真话魏书生就是这样的一个人。

实事求是，实话实说，说的看似小道理，其实是大道理。

而魏书生却从"小'处着眼，引导同学关注社会，关注生活，强化素养，提高力量.书生谈话，慢条斯理，娓娓道来，宏论一泻，语惊四座，其感染力、穿透力、影响力是其他人的谈话所罕见能及的，这秘诀也许除了他的语言技巧外还在于他谈话中的"真'和"实'，这也是广阔老师提高表达力量所应当学会和牢牢把握的。

五、自爱爱人的心理老师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱同学。

魏书生人格高尚，又极留意熬炼和养生，这是自爱的表现。

魏书生爱同学，尤其是爱那些差生。

魏书生认为差生最不简单。

每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，关心他们进步也应是老师义不容辞的责任。

魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。

魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。

他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。

2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。

3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。

4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。

5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。

总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。

他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。

魏书生的教育思想和教育方法魏书生的教育思想和教育方法魏书生强调：教育就是帮助人养成良好的习惯。

对此，他提出了一个著名的论断：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

”其实，魏书生的教育人生也是这个论断的写照。

对于我们每一个人，对于我们教育的每一个学生，亦是如此，概莫能外。

从某种意义上说，习惯也是一种神奇的力量，因为习惯也支持着行为。

魏书生在具体的教育实践中抓住了这个容易被忽视的本质的东西，通过科学的方法把学生培养成良好习惯的主人，许多在我们眼里不可思议的事情在魏书生手里很自然的变成了现实。

按照魏书生的教育思想，在培养学生良好的习惯的过程中，要树立三个教育理念：（1）好习惯的形成是一个持之以恒的积淀过程，教师就是帮助学生把该做的事转化成学生想做的，在做事的过程中逐渐积淀好习惯。

（2）好习惯的形成本质上不是习惯的矫正，而是基本每个学生的习惯亮点在集体（社会生活）中的交融和凝聚。

（3）好习惯是自律和他律的产物，是制度舆论逐步形成的一种风气，传统和文化。

把握三个主要环节：（1）抓起始，要有良好的开端。

每届新生的起始教育用两周时间就学生的走路、听课、作业、就餐、集合、做操等展开专题的习惯拓展训练，然后进行一个月的巩固训练，确保一次成形。

（2）抓过程，坚持不懈。

习惯即是一种坚持，也是一种精神。

（3）抓善终，落实每一个细节。

习惯是在每一个循环中得以强化的，所有的习惯都不能因为放假或其他特殊活动而改变。

讲究三种基本方法：（1）设定标准，严而有格；（2）定期检查，反馈推进；（3）强化巩固，使习惯成为一种技能。

民主和科学是魏书生教育思想的核心。

民主就是充分体现以人为本，通过“树立服务、意识、建立互助关系，发展人的个性，决策大家商量。

”等四个方面培养教职员工的主人翁责任感，把学生培养成学习的主人。

科学就是遵循事物发展的内在规律，用正确的方法去实现教育的目标。

魏书生是素质教育的一些探索者，先行者，他开创了我国素质教育的一代先河，这里简略介绍他的做法。

魏书生的教育理念
灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。

说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

一个强大的自我就出现了。

关于习惯教育即是协助人培养良好的习惯，1分钟做小事。

到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量持续提升。

狠抓习惯的三块内容：1、计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。

2、监督检查系统：严格按计划去做。

3、总结及反馈制度对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。

关于创新：什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。

用平平常常的心态，高快乐兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。

当你把这些极小的事情，干得高快乐兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受
到了生命的快乐和幸福。

教育家魏书生教育思想:一课堂教学十条要求： 1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。

2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。

最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。

后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。

老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。

选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。

3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。

4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。

学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。

5. 学生动笔练别少于10分钟。

6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。

7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。

8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。

9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。

10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。

教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。

二要求学生每天“七个一分钟”。

1. 每天都要做家务，至少一分钟。

2. 每天写一分钟日记，至少写一分钟。

3. 每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。

4. 每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。

5. 每天练一分钟注意力。

6. 每天练一分钟演讲。

7. 每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。

三培养学生八个好习惯。

1. 定计划的习惯。

2. 预习的习惯。

3. 适应老师的习惯。

魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。

教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。

在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。

在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。

三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。

在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。

四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。

在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。

在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。

六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。

他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。

七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。

八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

魏书生教育思想的精髓一、自强：魏书生教育思想形成的基石1、“自强、育人、教书”，魏书生教育思想的“金字塔”。

人最大的敌人莫过于自己。

在体育比赛中经常听到一句话：我们不是被对手打败了，而是被自己打垮了。

因此，构筑自己的精神堡垒，对每个人来说显得尤为重要，对教育者来讲更是如此，而这个“构筑”的过程我想就是魏书生讲到的自强。

“把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位”，一直是魏书生多年以来所提倡的。

如果把它竖立起来，便成了一座“金字塔”。

塔基是“自强”，塔身是“育人”，顶端是“教书”，每一层次之间有着相互依存的关系。

建造塔基的过程也就是自强的过程，其底面积愈大，稳度就愈高。

育人起到一个承上启下的作用，如果离开育人去构筑金字塔的顶端，是不可能的。

也正是因为平时我们缺少了这个稳固的“自强”基础，支建造了上面的两级，结果才不理想。

北京师范大学教育科学院博士生导师陈会昌教授在他的“尊重平等教育新的德育观”中曾经提到一个观点：“我们过去在对学生进行思想品德教育和社会化教育的时候，起点或开端往往是不恰当的，从儿童的人格发展和社会化次序上来说，应该说是一个从自我向他人、从低向高的演进的过程”，即德育的“自我----他人”途径。

这一观点，从受教育者自身出发，让学生首先认识到自己是一个有独立尊严、有自身存在价值、又有社会责任的人，同时，和他在一起生活的每一个人也都是这样的人，无疑是有道理的。

假如我们再进一步探析，把教育者和受教育者放在一起考虑，那么对学生思想教育的前提又是什么呢？我想塑造“健康的教师”是其中最重要的条件之一，教师自身找到了自己的支点后，心理才能建议一个平衡，才能用正确的人生观、价值观与学生沟通，因此，从广义上说，这一“起点”还应该前移。

选择教育者的自强，更为合适些。

2、境界与享受，魏书生的“自强”快乐观。

境界是“事物所到达的程度或表现的情况”，可以指人也可以指物；享受往往是对人自身而言的，二者之间有着密切的联系。

魏书生教育思想语录（四十六）我的人生哲学我当班主任，当校长，当局长都没有新鲜办法，走到哪里都是靠“两大点，一小点”。

“两大点”是一靠民主，二靠科学。

“一小点”是领着大家练“注意力体操”。

“注意力体操”就四个字，一“松”，二“静”，三“匀”，四“乐”。

第一是松，什么“松”，身体松。

学生来到学校无非就是看看书、写写字、算算题、想想事，哪有一件是让你崩紧肌肉的？越绷紧肌肉，心情越紧张，思路越不流畅，效率越低。

让我们把自己身体的各个器官都放松，让二百多块骨头都放松，让一百四十亿个大脑细胞，全身五十多万亿个各种细胞全都松下来。

第二是“静”，什么“静”，心灵静。

守住心灵的宁静，是现代社会的人最需要的功夫之一。

一个人如果有守住心灵宁静的能力，就能把钱看穿，把地位看穿，把自己的位置看重。

人家很重，咱也很重，人家很好，咱也很好，地球上就是各得其乐的事情。

每个人都守着心灵的宁静，明确自己的位置，清楚自己的责任，享受尽到责任的幸福和快乐，那每个人都是活得非常自豪的，非常宁静的。

人的责任就在你坚守着内心深处追真、向善、求美、积极、乐观、进取、勤劳的阵地，坚守坚守再坚守，绝不放弃。

第三是“匀”，什么“匀”，呼吸又深又匀。

对生命来说最宝贵的不是地位，最宝贵的是深呼吸。

我们应该时时感受到呼吸的来之不易，一息尚存，奋斗不止，工作不止。

大难来临的时候，你才知道，这口气是不是最要紧的呀？还什么财产哪？当不当官呢？名誉啊？是不是都是次要的？只要这口气还有啊，就感到幸运了。

大家都这样想问题，然后用尚存的一息，尚存的生命去工作、学习，创造精神财富和物质财富，创造的目的是使自己和更多的人感到活得轻松和舒适，你说这多好。

第四是“乐”，什么“乐”，情绪乐。

人这一辈子，百分之九十九的事，自己说了不算，你只要能看得开，想得透，出得来，放得下，别跟人较劲儿，顺其自然。

看得开，想得透，出得来，放得下，让咱来，咱就来，让咱走，咱就走，不喜、不怒、不怨、不恨，这就舒服啦。