《画风》第一课时说课稿

《画风》说课稿《画风》说课稿1各位评委、老师大家好。

今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。

一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

__生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

四、教学重点、难点分别是：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。

2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。

”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）初读课文，感知大意学生自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。

2023年《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。

这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。

是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

并通过读文理解句意。

2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。

（2）培养学生创新意识和团结合作精神。

（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。

（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。

《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。

通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。

《画风》人教版说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握本课所涉及的基本美术知识，包括画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。

- 培养学生的审美能力，能够欣赏不同画风的艺术作品，并尝试分析其艺术特色。

- 提高学生的绘画技巧，通过模仿和创作，学习如何在自己的作品中体现特定的画风。

2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。

- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对多元文化的理解和尊重，培养学生对艺术多样性的欣赏。

- 激发学生对美术学习的兴趣和热爱，鼓励他们在艺术创作中表达个人情感和观点。

二、教学内容与分析1. 教学内容概述：本课将围绕“画风”这一主题展开，首先介绍画风的基本概念，然后通过分析不同历史时期的代表性画风，让学生了解画风的多样性和变化。

最后，通过实践活动，引导学生尝试在自己的作品中运用和创新画风。

2. 教学重点与难点：- 重点：画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。

- 难点：如何引导学生理解并运用不同的画风进行艺术创作。

三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授与互动相结合的方式，通过图片展示、案例分析等手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

- 利用小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与，发表自己的见解。

2. 教学手段：- 使用多媒体课件展示不同画风的艺术作品，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

- 准备相关的绘画材料和工具，供学生在实践活动中使用。

四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过展示几幅不同画风的画作，激发学生的兴趣，引导学生思考画风的概念和特点。

2. 讲授新知：- 定义画风并解释其在艺术创作中的重要性。

- 分析几种典型的画风，如印象派、立体派、抽象派等，让学生了解每种画风的独特之处。

3. 学生活动：- 小组合作，选择一种画风进行深入研究，并准备简短的报告介绍其特点和代表性作品。

小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》是一篇富有童趣的童话故事，通过讲述一个孩子在画风中探险的经历，让学生体会到了风的多样性和变化无常。

课文语言简洁生动，情节富有想象力，易于激发学生的学习兴趣。

本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，培养学生的朗读和表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会生字词，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。

三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，把握主要角色和故事情节。

四、教学难点1. 学会生字词，提高阅读理解能力。

2. 感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。

五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。

2. 互动教学法：采用提问、讨论等形式，激发学生思考，提高课堂参与度。

4. 情感教学法：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。

第一章：导入新课1. 教学内容：引导学生关注课题，激发学习兴趣。

2. 教学步骤：（1）板书课题《画风》，引导学生关注课题。

（2）提问：你们知道什么是风吗？风有什么特点？（3）总结：风是无形的，但我们可以通过各种方式来感受和表现风。

3. 教学时间：5分钟第二章：自主学习1. 教学内容：学生自主学习课文，掌握生字词，理解课文大意。

2. 教学步骤：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。

3. 教学时间：10分钟第三章：合作探究1. 教学内容：通过合作探究，深入理解课文内容，把握主要角色和故事情节。

2. 教学步骤：（1）分组讨论：学生分角色朗读课文，讨论故事情节和角色特点。

（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 教学时间：10分钟第四章：情感体验1. 教学内容：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。

《画风》小学语文讲课稿一、教材剖析与办理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文这篇课文以一个风趣的题目惹起了课文中小朋友的思虑也惹起了我们的思虑风看不见摸不着画呢课文中的三个小朋友一同画画相互启迪相互激励用不同的方法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思虑的小孩形象所以编者将本课安排在“专心思虑勇于创建” 这一单元之中与过去所学课文对比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、看法、做法所以第一课时中我要点进行识字写字教课并指引学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗诵打下基础依据《语文课程标准》中提出的教课目的的三个维度同时考虑课文的特色、学生的年纪特色我将《画风》第二课时的教课目的确立为：知识目标：读懂课文领悟文中小朋友的创意能力目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力感情目标：遇事要擅长动脑筋想方法设定“朗诵感悟文中小朋友的创意”为教课要点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教课难点二、教课法的选择语文教课教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教课不单要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真实实现“教是为了不教”的目的为此我建立了“读——悟——说——画”的学法导向层层推动教课学生经过多种形式的读以及动口说、着手画在读中累积了语言说中培育了口语社交能力又在画中培育创新精神同时还创建出一种形、色、声有机联合的教课情境使全体学生主动、有效地参加到教课的全过程中三、教课行为策略的运用（一）复习旧知稳固识字识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的 7 个生字中有 6 个出此刻课文人物的姓名中为进一步稳固对生字的识记我经过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼假如喊对了小伙伴就会回应就这样学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中稳固了对生字的记忆（二）深入理解进行口头表达训练经过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋想方法用不同的方式画出了风他们究竟是画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾勒出来” 以此来指引学生的个性化阅读要解决这个问题学生第一得通读全文认识每个小朋友的态度、看法；再动笔勾勒三个小朋友画风的不同做法并惹起考虑：为何他们画风的方法不同样却都画出了风了呢对课文有了进一步的感觉而后我再采纳实物展现、现场画画等方式和学生的思想进行碰撞和交流并以此为契机让学生找出“风藏在里”让学生以“风来了风把吹了风藏在里” 这样的句式训练学生的口头表达能力朗朗上口的句式让学生感觉特别风趣而老师“小诗人” 的夸耀让学生在表达上愈来愈来棒当几个句式连在一同此后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目再一同朗诵自己的大作学生的成就感是非凡的（三）驰骋想象描述美景《语文课程标准》倡议“大语文观”提出要“建构课内外联系校内外交流学科间交融的语文教育系统” 把绘画引入语文教课之中以此激情、意会、延长、拓展培育学生的语文修养是一种卓有成效的教课方法特别是低年级的孩子形象思想占主导地位对直观事物感兴趣喜爱明丽的色彩喜爱每日拿着笔描描绘画能够说小小画笔倾注了他们对世界的认识稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽《画风》一文中三个小朋友画了风为何我们不可以画画风呢“三个好朋友相互启迪相互激励居然将本来看不见、摸不着的风画了出来你能画风你想画”我们能够想象这简简单单的一“问”将激起多少层浪或许孩子们的笔法不那么高妙色彩也不必定很和睦但在这欢乐的氛围中他们求新求异的思想获得了发展特别是在经过了前方的铺垫后学生再用这类“诗人”般的话去猜猜其他画的风在里更是进一步训练了学生的口头表达能力起到了很好的成效（四）总结延长拓展认识展现了自己画的风此后老师再指引学生动脑筋想方法画作声音、气味对学生的思想将是更好的训练四、板书程序设计板书设计很简单就是由学生自己总结出的“小诗”构成这不单是对课文内容的一个理解总结更是学生思想的一个升华和感悟。

《画风》第一课时说课设计
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、，会正确书写艺、涛。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。

这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。

最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。

今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。

其中识字写字是教学重难点。

三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。

2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。

风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。

（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。

）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。

（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。

）（三）认识生字1.看图认生字。

（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。

（2）挑学生同三个小朋友打招呼。

（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。

）2.去掉图画和拼音认字。

过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？挑生认读。

《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材：《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。

课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。

根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。

本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。

难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。

二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。

三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。

源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。

因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

四、说教学过程：㈠猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。

谜底是风。

2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

㈡初读识字1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。

2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。

3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。

画风的说课稿画风的说课稿篇1一、教材分析《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。

是一篇发展语言、发展思维的好课例。

现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。

利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。

以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：三、教学重点、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。

重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。

四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。

因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。

教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。

创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

五、教学的策略及运用的分析我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。

（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。

教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。