人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案(精品,全册)

人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案（精品，全册）前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。

2、时代的要求：主要是素质教育的要求。

3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。

二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。

各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。

各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。

课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。

1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。

2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。

4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。

必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。

这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。

对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。

科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。

课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。

人教版高中政治必修4 《生活与哲学》全册教案目录第一单元 1.1美好生活的向导教案第一单元 1.2关于世界观的学说教案第一单元 2.1哲学的基本问题教案第一单元 2.2唯物主义和唯心主义教案第一单元 3.1真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案第一单元 3.2哲学史上的伟大变革教案第三单元 10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求教案第三单元 10.2创新是民族进步的灵魂教案第三单元 7.1世界是普遍联系的教案第三单元 7.2用联系的观点看问题教案第三单元 8.1世界是永恒发展的教案第三单元 8.2用发展的观点看问题教案第三单元 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教案第三单元 9.2用对立统一的观点看问题教案第二单元 4.1世界的物质性教案第二单元 4.2认识运动把握规律教案第二单元 5.1意识的本质教案第二单元 5.2意识的作用教案第二单元第六课求索真理的历程教案第四单元 11.1社会发展的规律教案第四单元 11.2社会历史的主体教案第四单元 12.1价值与价值观教案第四单元 12.2价值判断与价值选择教案第四单元 12.3价值的创造与实现教案第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。

什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。

从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。

因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。

【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。

第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。

第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。

陕西省丹凤中学周逊富对高中生进展马克思主义哲学根本观点的教育。

明确该门课程不是一般的哲学概论。

通过学习，使学生领悟辩证唯物主义与历史唯物主义的根本观点与方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身开展与全面开展奠定思想政治素质根底。

【教材的设计思路】将马克思主义哲学根本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。

从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的根本内容。

把哲学模块的核心问题确定为：如何对待自然、社会〔人生〕与思维，如何树立科学的世界观、人生观与价值观。

围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。

如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树〞形的问题串。

三、生活与哲学知识构造与逻辑关系第一单元生活智慧与时代精神妻子而获得了幸福。

〞〔3〕正确对待进与退、得与失、名与利。

例：“错误的赞扬〞。

性格放纵不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。

他的一位朋友当即指出：“听到您这样大方地赞扬这位先生，我真遗憾。

要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。

〞“这样看来，我们两个人都说错了。

〞伏尔泰说道。

课堂小结：本节主要从生活与实践入手说明什么是哲学，哲学的产生、功能。

哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问与对世界的思考。

哲学的功能是使人们正确对待自然、社会与人生的开展，用智慧的眼光对待生活与实践，从而为人们的生活与实践提供积极有益的指导。

板书设计练习提升：二、关于世界观的学说情景：一七十多岁老太太冒雪爬上一千米高山，祈求“神灵奶奶〞为她生病的小孙子降福，因为小孙子的病看了医生也不见痊愈，同时，她也希望神灵能保佑她八十多岁的老伴长命百岁。

临下山时她留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是用来“修庙宇、塑神像〞的。

是什么原因使这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅？在她的心目中，“神〞支配着她一家人的命运。

人教版高中政治必修4《生活与哲学》全册教案生活与哲学全册经典教学案例第一课美好生活的向导第二课百舸争流的思想第三课时代精神的精华第二单元探索世界与追求真理第四课探究世界的本质第四课探究世界的本质认识运动把握规律（二）第五课把握思维的奥妙第六课求索真理的历程第三单元思维方法与创新意识第七课唯物辩证法的联系观第八课唯物辩证法的发展观第九课唯物辩证法的实质与核心第十课创新意识与社会进步第十一课寻觅社会的真谛第十二课实现人生的价值一个有哲学思想的人，是会创造幸福的人；一个热爱哲学的民族，是世界上最有希望的民族。

第一课美好生活的向导关于世界观的学说知识准备1、哲学的含义2、哲学与具体科学的关系（区别、联系）学习方式：小组合作探究例题示范：门捷列夫门捷列夫是化学元素周期律的发现者。

他的成功在于不自觉地遵循了辩证法。

他认为，质与量的统一是化学元素周期律的基础，自然界不仅有量变，而且有质变，化学元素有转化。

但是，门捷列夫到了晚年则成了形而上学的俘虏。

他为了证明社会发展变革的不合理性，竟然反对自然界存在着飞跃，否认原子可分为“电子”，否认元素的复杂性。

他竭力反对的原子结构的新发现，这恰恰是对发展门捷列夫化学周期律具有重大意义的东西。

他的哲学思想的倒退妨碍了他进一步获得新的科学研究成果。

点评：（看我的——）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

科学家的研究活动都是自觉和不自觉地在某种世界观的指导下进行的，在正确的世界观和方法论的指导下，科学家才可能取得成就和成功。

在错误的世界观和方法论的指导下，科学家就会在自己的研究活动中失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。

模拟练习：邓亚萍1973年生于河南郑州，5岁学打乒乓球，1988年进入国家队。

曾获4枚奥运会金牌，14次获得世界冠军头衔，连续8年女乒世界排名第一，是世界上唯一一位蝉联奥运会乒乓球单打金牌的运动员。

1997年退役，先后到清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习。

必修四生活与哲学教案【篇一：高中政治必修4生活与哲学全套学案】《生活与哲学》第一单元第一课第1框《生活处处有哲学》【学习目标】1.知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2.能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。

【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【课前预习自主探究】一.哲学就在我们身边（一）请同学们阅读课本第4页虚框，思考：1. 用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2.你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读课本第4—5页，思考：1.哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2.是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3.是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4.课本第5页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们二.哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读课本第6页，思考：1.从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。

哲学就是或。

马克思说，哲学是。

2.真正的哲学的功能是什么？3.哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。

【基础自测】选择题1..中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。

这些寓言故事说明哲学智慧（）a.源自于古典文献的流传c.产生于人类的实践活动b.源自于哲学家充满智慧的头脑d.产生于人们的惊异、困惑2.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。

1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。

《生活与哲学》教案【全书基本框架图说明】1、哲学思考的是人与世界的终极问题，即世界的本原是什么（从何处来）？世界的状态怎么样（向何处去）？如何处理人与世界（认识世界与改造世界）的关系？对这些终极问题的不同回答，形成了不同的哲学派别，而其中只有马克思主义哲学第一次完整地、科学地回答了上述问题，能够帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、马克思主义哲学中的各个部分是有机统一的。

如唯物论中渗透着辩证法思想，辩证法中渗透着唯物论思想，认识论中又渗透着唯物论和辩证法思想。

世界观决定历史观，世界观、历史观又决定着价值观和人生观，人生观又内在地包含着价值观（人生价值观）。

一·【全书基本框架】1、第一单元：阐述哲学的一般知识（1）什么是哲学？（2）什么是马克思主义哲学？2、第二、三单元：阐述马哲的辩证唯物主义（1）辩证的唯物论：世界的本质是什么？（2）唯物的辩证法：世界的状态怎么样？（3）辩证唯物主义认识论：如何处理人与世界的关系？3、第四单元：阐述马哲的历史唯物主义（1）社会历史观（2）人生价值观第一单元生活智慧与时代精神【单元知识】掌握以下基本问题：一、哲学的一般知识1、哲学的起源、本义、功能和任务2、哲学是世界观和方法论的统一3、哲学是对具体科学的概括、总结和反思4、哲学的基本问题和基本派别5、真正的哲学都是自己时代精神上的精华二、马克思主义哲学1、马克思主义哲学的产生和基本特征2、马克思主义哲学在中国的发展3、马克思主义哲学的地位与作用（一）哲学的起源、本义、功能、任务1、哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

【提示】两句话各有侧重哲学智慧产生于实践，这是最根本性的。

但人类的实践活动并不能自发地生成哲学，只有人们在实践中自觉地思考和追问，哲学才会出现。

2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧。

【提示】哲学≠智慧哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。

高中政治必修四教案生活与哲学龙广一中郑鸿钰生活与哲学全册教案生活 与——单元： 哲 学 第一单元 生活智慧与时代精神（第二课时） 一、综合解说 【地位作用】本单元在全书中起着引领与导入作用，就是全书得起始课。

什么就是哲学?哲学得基本问题就是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题得探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论得同时，为全书得学习打下基础。

从身边得哲学入手，通过对哲学概念与哲学基本问题得体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义得界限，以科学得世界观指导我们现在得学习与今后得工作。

因此，本单元得学习，对我们具有重大得现实意义。

【主要内容】根据最新课程标准得要求，本单元分为三课：第一课“美好生活得向导”；第二课“百舸争流得思想”；第三课“时代精神得精华"。

第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观得学说。

第一框共两个目题：第一目从我们得生活入手，说明哲学得智慧产生于人类得实践活动与我们得生活密切相关。

第二目讲了两个问题：一就是哲学得本义爱智慧；二就是哲学得任务就是指导人们正确地认识世界与改造世界。

第二框共两个目题：第一目讲哲学概念得基本含义。

第二目主要讲哲学与具体科学得相互关系。

通过本课学习，使同学们了解什么就是哲学、哲学与具体科学得关系等。

引导同学们进入生活与哲学得学习。

第二课包括两个框题：哲学得基本问题；唯物主义与唯心主义。

第一框共两个目题：第一目从哲学研究得问题入手，指出了哲学得基本问题就是思维与存在得关系问题，进而分析了对此问题得不同回答就是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论得标准。

第二目分析为什么思维与存在得关系问题就是哲学得基本问题，从两个方面进行探究。

第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义得基本观点及唯物主义在其历史发展中形成得三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义得基本观点，并说明了唯心主义得两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学“两个对子”，但从基本派别来瞧则只有唯物主义与唯心主义两个阵营。

模块四生活与哲学第一课美好生活的向导一、哲学是指导人们生活得更好的艺术(1)哲学的作用：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

(2)哲学的本义：在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。

(3)哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

二、关于世界观的学说1．哲学是系统化理论化的世界观(1)哲学与世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观；哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系叫哲学。

(2)哲学与方法论：世界观用来指导人们认识世界和改造世界，就成了方法论；世界观决定方法论，方法论体现着世界观。

哲学是世界观和方法论的统一。

2．哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(1)具体知识：包括认识和改造自然的知识，即自然科学知识；认识和改造社会的知识，即社会科学知识以及关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识。

(2)哲学与具体科学的关系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

考点一哲学与世界观和方法论1．哲学是指导人们生活得更美好的艺术(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是爱智慧和追求智慧。

(2)哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展。

(3)哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

2．哲学与世界观的关系(1)二者的区别。

第一，含义不同。

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。

哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

第二，世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。

哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。

1.1生活处处有哲学（授课时间：月日；总第课时）【教学目标】1．知识目标：识记：哲学的本义和任务。

理解：（1）哲学智慧产生于人类的实践活动；（2）哲学就在我们身边。

运用：举例说明生活中存在的哲学思想，说明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。

2．能力目标：使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。

3．情感、态度和价值观目标：使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

【教学重点】哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术。

【教学过程】一、导入两名鞋商到非洲一个地方去考察市场，结果－－－两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。

一个只看到了表面，而另一个透过现象看到了本质，而且会发展地看问题。

这说明生活中充满了智慧，充满了哲理。

哲学就在我们生活中，就是我们生活的智慧。

4 / 4二、新课讲授（一）哲学就在我们身边情境：如何看待排名？“既不张扬名，也不简单否定。

如因排在前面沾沾自喜，排在后面一蹶不振，就会停滞不前甚至倒退；如果排名了解自己同别人差距，做到扬长避短，就能发展自己。

”在排名问题，人们看法不同是因为人的认识要受到主客条件限制。

也就是说，立场和角度不同看法不同。

任何事物具有两面性，这就要求我们一分为二地来看待事物。

1．哲学的智慧产生于人类的实践活动注意：（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动。

（2）世界包括客观世界和主观世界。

（3）实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

哲学就是为了满足人们认识、改造世界的需要而追问和思考这些问题的，从这种意义上说，哲学是源于人们对实践的追问和对世界的思考。

（过渡）2．哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。

在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

《生活与哲学》教案教材：《思想政治》4—《生活与哲学》出版社：人民教育出版社目录《生活与哲学》学习要求2b5E2RGbCAP预习要求3p1EanqFDPw《生活与哲学》的课程性质、内容目标、内在逻辑关系 4第一单元生活智慧与时代精神 5—67DXDiTa9E3d第一课美好生活的向导 5—13RTCrpUDGiT第二课百舸争流的思想 14—255PCzVD7HxA第一课、第二课课后练习试卷及答案 26—44jLBHrnAILg第三课时代精神的精华 45—55xHAQX74J0X综合探究走向哲学问辩人生 56—57LDAYtRyKfE第三课课后练习试卷及答案 58—67Zzz6ZB2Ltk第二单元探索世界与追求真理 68—136dvzfvkwMI1第四课探究世界的本质 68—81rqyn14ZNXI第四课课后练习试卷及答案 82—95EmxvxOtOco第五课把握思维的奥妙 96—107SixE2yXPq5第五课课后练习试卷及答案 108—1156ewMyirQFL第六课求索真理的历程 116—126kavU42VRUs综合探究求真务实与时俱进 127—128y6v3ALoS89第六课课后练习试卷及答案 129—136M2ub6vSTnP第三单元思想方法与创新意识 137—2060YujCfmUCw第七课唯物辩证法的联系观 137—150 eUts8ZQVRd第七课课后练习试卷及答案 151—158sQsAEJkW5T第八课唯物辩证法的发展观 159—166GMsIasNXkA第八课课后练习试卷及答案 167—172TIrRGchYzg第九课唯物辩证法的实质与核心 173—1857EqZcWLZNX第九课课后练习试卷及答案 186—193lzq7IGf02E第十课创新意识与社会进步 194—201 zvpgeqJ1hk综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学 202第十课课后练习试卷及答案 203—206NrpoJac3v1第四单元认识社会与价值选择 207—2431nowfTG4KI第十一课寻觅社会的真谛 207—216fjnFLDa5Zo第十一课课后练习试卷及答案 217—224tfnNhnE6e5第十二课实现人生的价值 225—234HbmVN777sL综合探究坚定理想铸就辉煌235V7l4jRB8Hs第十二课课后练习试卷及答案 236—24383lcPA59W9《生活与哲学》学习要求一、做好课前准备工作1、提前两分钟到班2、提前准备好书本、文具<课堂笔记本）3、做到桌面整洁无杂物4、复习上节课主要内容，迎接检查提问二、认真预习1、以框为单位，标上小节数，通读预习内容<包括辅助文）2、不懂的地方做记号三、上课认真思考，踊跃发言，提高课堂效率1、遵守纪律，尽快适应老师的教案风格<1）注重师生交流互动，增强信息反馈<2）把握好老师的语速、语调，以便把握重点、难点<3）多思考，敢于发言，善于表现2、记好笔记书写认真、条理清楚、内容全面，重点难点突出<定期抽查笔记、教材）3、每堂课提问，作为平时成绩四、按时认真完成作业<两种形式相结合）五、及时复习，迎接测验，做到课课清、单元清预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物预习要求：1、预习P1—8，用铅笔划出各框题重要知识点，课上检查2、准备好教材《生活与哲学》、课堂笔记本、文具3、提前两分钟进入教室，桌面整洁无杂物《生活与哲学》的课程性质、内容目标一、课程的基本性质《生活与哲学》课程的基本性质是对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育。

第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导一、生活处处有哲学（哲学与生活的关系）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考，哲学是指导人们生活得更好地艺术，哲学的本义是爱智慧或追求智慧，哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

二、关于世界观的学说1、哲学与世界观和方法论（1）什么是世界观？什么是哲学？世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一。

哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

（2）世界观与方法论的关系：区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

联系：①世界观和方法论是同一问题的两个方面。

②世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

2、哲学与具体科学的关系区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

联系：①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。

②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

③哲学与具体科学是一般和个别、普遍和特殊、共性和个性的关系。

第二课百舸争流的思想一、哲学的基本问题1、哲学的基本问题是什么？它包括哪两个方面？（如何理解？）哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。

它包括两方面的内容，一是思维和存在谁为第一性的问题。

对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答构成了划分可知论和不可知论的标准。

2、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的根源：（1）思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。