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《纸》得教学设计及教学反思※教学设计1、教材分析本课就是“常见材料"单元得第二课,在本单元中起着承上启下得作用.在本课要帮助学生建构“不同得材料有不同得特性”这样一个核心概念与分解概念。
通过了解常用材料—-—纸具有得特性与它们得用途,为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料得特性"做好铺垫.因此，在本课为了帮助学生建构好“纸得特性”这一概念,实现教学效益得最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：⑴教师通过礼物（宣纸）得形式来揭示课题。
三年级得学生对“宣纸”表现出来得书法与绘画艺术,并不就是很了解与熟悉,通过教师现场得展示,会激起学生探究纸得兴趣与心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样得“独效”。
教与学得内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸得吸水性、透明度、纤维得疏密学生在教师得引领与指导下，探究宣纸得吸水性、透明度、纤维得疏密,使学生在探究得过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来得特性就是由宣纸得制作材料与纤维得疏密程度所决定得。
这一环节体现出教师对学生探究得“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维得疏密程度方面得特性教师又选择了三种学生常见得纸,组织学生分组再探究,使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面得差异，了解不同纸有不同得特性,进而把纸得性质与纸得作用相联系起来.这一环节体现出学生得主体作用，也更体现出教师在教学中得“放”。
至此，学生对“不同得纸有不同得特性”这一核心概念得建构，有了更深一层得理解。
⑷师生合作探究四种纸得结实程度这一环节活动得设计，既与开课学生对宣纸特性探究得照应，也就是学生更全面地来建构“不同得纸有不同得特性”这一核心概念，又使本课得支架活动行成一个完整得整体，学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术得改进（课件)与书写工具得演变过程，激发学生得爱国之情,从中受到美得享受。
学生根据自己得生活经验与积累，使学生来认识一些常用得纸与纸制品,了解一些纸得简单特点与用途。
《纸》的教学设计及教学反思甘井子区革镇堡中心小学崔昆（2011、9、26）※教学设计1、教材分析本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。
在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。
通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。
因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：⑴教师通过礼物（宣纸）的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。
教与学的内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。
这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。
这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。
至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术的改进（课件）和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。
中班语言儿歌活动《纸》教案反思《纸》教案反思。
一、教学目标：1.使幼儿了解纸的来源和制作过程，培养幼儿保护环境的意识；2.培养幼儿的观察力、想象力和创造力；3.使幼儿了解纸的用途，培养幼儿的实际操作能力。
二、教学重难点：1.重点，纸的来源和制作过程；2.难点，纸的用途。
三、教学准备：1.教学内容，《纸》儿歌；2.教学器材，纸张、颜料、毛笔、剪刀、胶水、彩纸、报纸等；3.教学环境，教室、幼儿园环境；4.教学人员，教师、幼儿。
四、教学过程：1.热身活动（5分钟）：教师和幼儿一起唱《纸》儿歌，让幼儿熟悉歌曲内容。
2.导入新课（10分钟）：教师向幼儿介绍纸的来源和制作过程，引导幼儿思考，纸是怎么来的？我们平时用的纸是怎么制作的？3.学习新知识（15分钟）：教师向幼儿展示纸的制作过程，让幼儿逐步了解纸的来源和制作方法。
同时，教师可以结合实际操作，让幼儿亲自动手制作纸张，培养幼儿的实际操作能力。
4.巩固知识（15分钟）：教师和幼儿一起讨论纸的用途，让幼儿自由发挥想象，说出自己对纸的用途的看法。
同时，教师可以引导幼儿进行手工制作，让幼儿在实际操作中体会纸的用途。
5.拓展活动（15分钟）：教师可以组织幼儿参观纸张加工厂，让幼儿亲眼看到纸的生产过程，加深对纸的了解。
6.总结（5分钟）：教师和幼儿一起回顾本节课的内容，总结纸的来源、制作过程和用途。
五、教学反思：1.教学方法：本节课采用了多种教学方法，如唱歌、讲故事、实际操作等，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
2.教学内容：本节课的内容紧扣幼儿的生活实际，通过讲解纸的来源和制作过程，培养幼儿的保护环境意识，引导幼儿珍惜资源，从小树立环保意识。
3.教学效果：通过本节课的教学，幼儿对纸的来源、制作过程和用途有了更深入的了解，提高了幼儿的观察力、想象力和创造力，培养了幼儿的实际操作能力。
六、教学反思与改进：1.教学反思：本节课的教学内容紧密结合幼儿的生活实际，能够引起幼儿的兴趣，但在教学过程中，教师还需要更多地引导幼儿思考，让幼儿积极参与讨论，提高幼儿的思维能力。
纸的教案及反思参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《纸》教学案例及反思教学目标过程与方法：能够运用感官和工具对纸进行深入地探究。
能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观：意识到保护天然资源的重要性。
养成节约用纸的好习惯。
体会到与人合作的重要性。
教学重点和难点重点：能够运用感官和工具，对纸进行深入地探究。
难点：把纸的性质和用途想联系教学设计一、谈话导入，激发兴趣课前，老师请同学们收集了各种不同的纸，谁把你收集到的不同的纸介绍给大家？再说说是些什么纸，有什么用途？二、观察讨论，合作探究1、学生拿出研究材料：牛皮纸、羊皮纸、蜡光纸、卡纸、拷贝纸、宣纸、皱纹纸等，一一介绍并认识。
2、讨论交流：这些纸到底有哪些不同呢？3、各小组采用各种形式汇报研究结果：如纸的吸水性、纸的强度、纸的纤维粗细等。
4、相机板书：光滑度摸一摸软硬抖一抖厚度折一折看一看比一比三、动手实践，研究探索1、刚才我们通过观察和比较发现了这些纸的许多不同点，如果老师给同学们准备几种纸，你能运用多种反法全面地发现它们的特点吗？2、通过刚才的研究，我们发现了餐巾纸和挂历纸各自的特点，那么同学们想一想餐巾纸、挂历纸的特点和各自不同的用途有什么联系？（设计意图：提示学生从物体的特点出发，来思考其用途，这样会使思维的价值得到更好的体现，可以有效的避免“天马行空”式的猜想。
这样的提问，学生很容易结合生活实际想到这两种纸的特点和用途之间的联系。
）3、刚才我们全面深入地研究餐巾纸、挂历纸的特点和用途。
现在同学们在小组中自由选择一二种纸，研究它们的特点，想想它的特点与用途之间有什么联系？4、小组交流汇报（设计意图：引导学生运用多种研究方法研究身边各种感兴趣的纸，让孩子们进入那神奇的“纸的世界”中探索奥秘。
）四、巩固深化，拓展延伸1、提问：这节课，我们发现了纸的很多秘密，那你们还想知道纸的哪些秘密呢？2、大家提了这么多的问题，那你们准备怎样找到这些问题的答案呢？3、同学们的办法可真多，下节课我们就举行一个“纸的研究成果发布会”，到时候大家都来汇报自己的发现，好吗？（设计意图：课是结束了，学生的探究活动并没有结束。
科学《纸》教学反思三篇第一篇: 科学《纸》教学反思《纸》教学反思张亚慧本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识纸的属性，然后由此提出问题：为什么使用纸的问题，激发学生的探究兴趣。
接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究纸的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，最后，以拓展的方式在补充各种纸资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。
在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这节课也有许多不足的地方：1、学生填写实验报告单不规范；2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，实验结果就有误差；3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这一知识点个别同学还是不会分析。
2024-11-21第二篇: 科学《纸》教学反思活动目标：1.通过操作尝试让纸站起来，并探索让纸站得稳得多种方法。
2.探索通过改变纸的形状，增加纸的支撑力。
3.激发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：白纸人手若干张、书若干本、记号笔、记录表。
活动过程：一、谈话导入。
出示书和纸1、老师：书和纸这对好朋友，今天发生了争执。
瞧!书神气地说道："当我站起来的时候，能稳稳地站住!"老师操作：书本稳稳地站着。
可是，纸听了很不服气，说："你能站，我也能稳稳地站着!"2、猜想：你们觉得纸能站起来吗请幼儿交流介绍自己的猜测，并说说自己的想法。
二、幼儿第一次实验。
1、到底你的好办法能不能帮助纸稳稳地站起来2、老师在后面的每个桌子上都放了许多纸，待会请你去试一试你的办法，并把你的方法用绘画的形式记录在记录纸上。
《纸》教学设计正文：《纸》教学设计《纸》教学设计《纸》教学设计1教学目标：过程与方法：1．收集多种多样的纸。
能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观：1．意识到保护天然资源的重要性。
2．养成节约用纸的好习惯。
3．体会到与人合作的重要性。
教学设计：一、激趣导入，了解纸的有关知识。
1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。
】（一）了解纸的发展史1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。
商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。
周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。
西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。
到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始流传国外。
【课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。
学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。
】（二）了解纸在生活中的用途1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
在我们的生活中就有很多纸制品。
老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？2、课件展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。
4、小组内相互交流。
5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿??）6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。
2024年中班科学教案及教学反思《纸》一、教学内容本节课选自幼儿中班科学领域教材第四章《生活中的材料》第三节《纸》。
详细内容围绕纸的制作、种类、用途等方面展开，通过实物观察、实验操作、互动游戏等形式，让幼儿了解纸的特性，培养其科学探索精神。
二、教学目标1. 了解纸的制作过程，知道不同种类的纸及其用途。
2. 通过实践操作，掌握简单的纸工技能，提高动手能力。
3. 培养幼儿节约用纸、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：纸的制作过程、不同种类的纸及其用途。
2. 教学重点：培养幼儿动手能力，提高其科学探索精神。
四、教具与学具准备1. 教具：各种纸张、放大镜、显微镜、纸浆、造纸工具、多媒体课件等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、调色盘等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示各种纸张，引导幼儿观察、讨论纸的用途和特点。
2. 知识讲解（10分钟）讲解纸的制作过程，介绍不同种类的纸及其用途。
3. 例题讲解（5分钟）以制作纸飞机为例，讲解纸张折叠的技巧，并进行示范。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行纸张折叠、剪贴等实践活动，教师巡回指导。
5. 游戏互动（10分钟）开展“纸的接力赛”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
六、板书设计1. 纸的制作过程2. 不同种类的纸及其用途3. 纸张折叠、剪贴等实践操作技巧七、作业设计1. 作业题目：用彩纸制作一幅粘贴画。
答案：幼儿可根据自己的想象，选择合适的彩纸进行创作。
2. 作业题目：与家长一起收集不同种类的纸，并了解其用途。
答案：幼儿与家长共同完成，培养幼儿观察生活、学以致用的能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿参与度较高，但在纸张折叠、剪贴等实践操作中，部分幼儿动手能力较弱，需要个别辅导。
拓展延伸：组织幼儿参观造纸厂，深入了解纸的制作过程，提高幼儿的环保意识。
2. 课后反思：幼儿对纸的种类和用途掌握较好，但在游戏互动环节，部分幼儿对规则理解不够。
2024年中班科学教案及教学反思《纸》一、教学内容本节课选自幼儿中班科学领域教材第四章《生活中的材料》第三节《纸》。
内容主要包括纸的来源、种类、特点和用途，通过实物展示、互动讨论等形式，引导幼儿了解纸的特性，认识不同种类的纸，并培养幼儿对纸张的珍惜意识。
二、教学目标1. 知道纸的来源，了解不同种类的纸及其特点。
2. 通过实践操作，掌握简单的纸张制作方法，培养动手操作能力。
3. 增强环保意识，养成节约用纸的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：纸张的制作过程及不同种类纸的特点。
教学重点：了解纸的来源，认识不同种类的纸，培养节约用纸的意识。
四、教具与学具准备教师准备：各种类型的纸张、纸张制作过程的图片、视频、剪刀、胶水等。
学生准备：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示各种类型的纸张，引导幼儿观察、触摸，提问：“你们知道这些纸都是什么吗？它们有什么不同？”2. 讲解纸张的来源和制作过程（10分钟）教师通过图片和视频，讲解纸张的来源和制作过程，让幼儿了解纸的来之不易。
3. 认识不同种类的纸（5分钟）教师展示各种类型的纸张，讲解它们的名称、特点和用途，引导幼儿认识不同种类的纸。
4. 互动讨论（5分钟）教师提出问题，引导幼儿思考：“在生活中，我们应该如何节约用纸？”5. 实践操作：纸张制作（10分钟）教师演示简单的纸张制作方法，指导幼儿动手操作，体验纸张的制作过程。
6. 随堂练习：画纸创意画（5分钟）教师发放画纸和彩笔，引导幼儿用画纸进行创意画，鼓励幼儿发挥想象力。
六、板书设计1. 纸的来源2. 不同种类的纸及其特点3. 纸张制作过程4. 节约用纸的方法七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的纸，并说明原因。
答案：幼儿完成画作，描述自己喜欢的纸的名称、特点和用途。
2. 作业题目：与家长一起讨论，在生活中如何节约用纸。
答案：幼儿与家长共同思考，列出具体的节约用纸措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、互动讨论、实践操作等多种形式，让幼儿了解了纸的来源、种类、特点和用途，培养了幼儿的动手操作能力和环保意识。
科学《纸》教学反思科学《纸》教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的科学《纸》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学《纸》教学反思1《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。
儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。
源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。
利用这个动机，将科学教学中的学习活动设计成一种探究式、研究式或发现式的。
在学习《纸的秘密》这一课，就尝试了探究式这一教学形式。
《纸的秘密》是青岛出版社《科学》教材三年级上册第三单元的第四课，其主要内容包括：初步了解纸和纸制品；探究纸的特征；整理探究结果；探究纸与人们的关系。
一、“忙”的课堂我精心备好课，给三年级一班授课。
在进行探究纸的特征这个教学环节时，我给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，确定研究的主题，学生热热闹闹地搞起了研究：有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的软硬，有的研究纸的`吸水性，有的研究纸的纹理，有的研究纸的承重等等，课堂气氛相当活跃。
在整理探究结果时，学生们还是“忙”的不亦乐乎，根本无心倾听其他小组的汇报。
汇报的小组也只是停留在对纸的表面认识上，没有深入地探究，同时还存在着个别小组的设计方案有欠缺的现象，无法正常发展。
整堂课同学们都在“忙”，可“忙”的结果呢……为什么会出现这种情况呢？二、追其原由这节课的结果，不是我所期望的。
为什么会这样呢？在校领导的帮助下，学习了《课程标准》、《山东教育》等，使我豁然开朗。
科学课的探究过程是将科学课教学目标的可能性变成现实性的过程。
在这个过程中教师起组织、引导、激励、促进作用，是教的主导；学生思考、倾听、讨论、交流、探索、建构，是学的主体。
《纸》的教学设计及教学反思甘井子区革镇堡中心小学崔昆（2011、9、26）※教学设计1、教材分析本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。
在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。
通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。
因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：⑴教师通过礼物（宣纸）的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。
教与学的内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。
这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。
这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。
至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术的改进（课件）和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。
⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的教育。
通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。
2、学情分析作为普通的纸，学生会经常与其打交道。
因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。
为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。
由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。
3、预期学习结果1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。
2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。
5、意识到节约用纸的重要性。
教学重点：了解一些纸的特点和用途。
教学难点：探究出纸的不同特点。
教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。
4、教学过程一、设疑导入1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗？2、出示：宣纸（实物）。
你知道这种什么纸？有什么作用？（板书课题：纸）这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗？3、演示：教师现场书写一个字“诚”。
4、课件出示：国画“牡丹”和“山水”。
二、探究宣纸的特性1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗？2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。
3、分组观察4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。
5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。
三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。
2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗？都是什么纸？3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢？你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗？活动1：探究各种纸的透明度⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：有的透明，有的不透明活动2：探究各种纸的吸水性⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：面巾纸吸水性强四、探究四种纸的结实程度和疏密程度⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。
⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。
⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。
⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。
五、举出生活中用到纸的实例教师补充：纸币的性质和作用。
六、了解造纸术和书写材料的发展1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。
像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。
2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，（出示：帛书、木牍、竹简）后来随着经济和文化的发展，这些材料也逐渐不适应书写的需要。
我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗？（蔡伦，出示：自画像）关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗？（课件展示）七、节约用纸教育1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之一。
你知道造纸的主要原料是什么？（木材）现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。
为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢？2、学生汇报。
3、小结：节约用纸，回收利用。
（6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸）八、总结本节课有哪些收获？九、检测1、填空题⑴（）纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。
⑵中国东汉的大发明家（）发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。
⑶现在造纸的主要原料是（）。
2、简答题炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处？※教学反思“好课多磨”的秘密----《纸》一课的教学后反思革镇堡中心小学崔昆（2011、9、26）俗话说：编筐编篓全在收口。
9月26日上午第二节课，应支教学校科学教师的要求，我执教了一节“关于科学概念建构”方面的观摩课。
内容是三年级《纸》一课，施教后反思了一下自己的教学过程，既有惊喜之处，也有许多意想不到之处。
现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。
我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：⒈达成“既定教学目标”----不露斧凿之痕在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。
在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。
教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。
⒉蕴含“三大特色”---- 彰显教师自我风采在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。
教师以纸的各种探究活动为平台（支架），通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字，使学生在感受书法独特的艺术感染力的同时，享受到祖国语言文字所带来的内涵之美，激励了学生好好学习科学的信心，增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。
总之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中，彰显了教师的教学风格，教学相长。
⒊体现“教与学合二为一”----凸显教学的和谐《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体性。
在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容（纸的特点）师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。
虽然本课的教学对学生基本上达到了“润物细无声”的效果，但是也有许多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点：1、有的学生居然会认识“宣纸”在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨认，在课前我认为大多数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸，我当时在课上感到十分惊喜。
通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这方面还存在一定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念，这样如果长此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整，深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然”。
2、学生居然不知道百元人民币是纸制作的当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时，学生感到特别惊讶。
也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生，学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。
这说明教师在课前的备课不够充分，今后的教学中要不断的总结，要吸取这样的经验教训。
教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。
我始终相信曾宝俊老师说过的一个观点：好课得多磨。
只要我们在教学的前前后后不断地总结和反思其中的“遗憾”，我们的课堂教学就会立于不败之地。
俗话说：车轮只有在奋进时，才能显示其存在的价值。
我愿与我们的老师共携手，同帮互助，使自己的课堂教学能真正在“磨”字上下足、下好功夫，最终会提升自己课堂教学的品位。
