教学反思 陈永 Microsoft Word 文档

————————精选资料，欢迎阅读下载————————

————————精选资料，欢迎阅读下载———————— （人教PEP）五年级英语上册教学反思

Unit 6 In a nature park

本课时我以“holiday”为主线开展阅读教学，从阅读前—阅读中—阅读后三个阶段进行阅读教学，并运用听声音猜动物、完成句子、判断、写日记、延伸的阅读材料等一系列教学活动，培养学生的阅读理解能力。教学中有的教学步骤设计不够合理、细节处理不够巧妙、评价手段运用得不够到位，以致学生上阅读课的大部分时间都比较安静，没有真正地体会到阅读课的快乐，爱上阅读。

阅读前，我通过大量的图片，让学生集体操练句型“Is there a…in the…?Yes,

there is./ No, there isn’t.”学生在这种一问一答的集体操练中，有效地帮助学生复习了旧知识，为本课的教学作好辅垫。在听声音猜动物环节，学生参与面广，学生乐于参与、学习积极性相当高，但是我为了练习否定回答“No, there isn’t.”在听最后两种动物时，学生猜对tiger和elephant，而我出示的动物图片不是tiger和elephant，而是bird和cow，这里违背了游戏规则，学生有点纳闷。其实，这里可以同样出示tiger和elephant的照片，学生在回答“Yes, there is.”后，我再追问学生:“Is there a tiger at the farm? Is there an elephant at the farm?”这时学生肯定会说：“No, there isn’t. They are at the zoo.”这不仅能练习到否定回答，又可以让学生区分动物园和农场里的动物，培养了学生认真思考、仔细观察的能力。

另外，在导入新课时，我先出示一张自己国庆游玩凤岗园龙山的照片，引出并学习本课难点“This is my holiday picture.”通过真实的生活情景，学生很容易理解，然后我让学生用“Is there a …in the picture?”向我提问，目的是培养学生提问的能力。由于凤岗园龙山是学生非常熟悉的地方，提问的信息差减少了，如果把这张照片改为去云南泸沽湖或四川九寨沟旅游的照片，更能激发学生提问的欲望。

“标点符号”教学反思

本人用 “下雨天留客天留我不留” 无标点符号的句子，让学生们自己读读，自己是怎么理解的？意义都一样吗？用来激发学生的学习兴趣。同时让学生明白标点符号的作用。再通过学生作文实例，引出本节课学习的重点。接着用猜谜的方式对所学过标点符号的再认识，让学生看到自己学过哪些标点符号了。

利用读、记“标点符号歌”，让学生进一步回顾标点符号的用法，用下划线标出本节课复习的重点。通过复习引号、破折号和省略号，学生更加懂得它们的一般用法，从而用到习作中去。巧妙应用标点符号知识联系国家时事政治知识，让学生了解航天、热爱航天、向往航天，激发学习科技知识的向往。又通过作业练习，学生得到学与应用，加深记忆。

本节课师生互动较好，学习气氛浓厚，活跃。不足之处是三种标号的其它用法未讲完，由于学生知识结构关系，小部分学生还是一知半解，理解不透，要加强课后辅导。

总之，整节课结构合理，激发性较强，学生勇于投入学习研究中，学到了要学的知识，是一节较为成功的课。

《WORD文档编辑》教学反思

在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

《信息技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素

《找规律》教后感

执教者：

《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的教学内容。本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律，并进行应用。周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数

学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。

找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法, 接下来在处理“试一试”，解决灯笼问题时，我让学生用自己喜欢的方法解决，通过组织看书比较,逐步优化方法，最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。到解决彩旗问题，让学生都用计算的方法解决问题，并明确用计算的方法解决问题时，余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。

中职政治教学中的反思

针对中职生学习积极性不高，学习基础较差的实际情况，要上好一节政治课，必须想方设法调动学生的积极性。要从教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等多方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。下面浅谈几点本人在政治教学中的拙见：

一、 增强导课的趣味性，让政治课导语充满魅力。

良好的开端是成功的一半，通过丰富多样的导语设计激发学生学习兴趣，增强吸引力，创设轻松愉快、教学相融的课堂气氛。例如：在上《职业道德与法律》的第一课时我是这样导入的：“同学们，当你进入一个新环境，你想不想成为一个受人欢迎和喜欢的人？”在激起学生求职欲望时，适时引入新内容。“那么，今天我们就从给人留下的第一印象礼仪入手，共同探讨如何使自己成为一个受人欢迎的人？”采用这样的导课形式，激发了学生的学习兴趣，从而实现了“要我学”到“我要学”的转变。再如：在学职业道德内容中的办事公道时，我是这样导入的：“同学们，你们知道‘诸葛亮挥泪斩马谡吗？’（有的说知道，有的说不知道），那么你们看过《三国演义》吗？你们知道诸葛亮吗？”让知道的同学介绍故事经过，我对同学的介绍加以补充，从而增强教学内容的趣味性。

二、 采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。

由于多年从事职业教育，教学实践发现：针对枯燥乏味，重在说教的政治课，尤其是学习基础较差，行为习惯较差的中职生，逆反心理较为严重，对教材中的正面宣传往往嗤之以鼻，有明显的抵触心理。但是，作为一名政治教师，担负着学生的思想教育。要想通过政治课进行思想教育，必须想方设法应对学生的反感态度。我在教学中注重采用多种教学方法，让学生自己参与进来，通过自我感知，达到自我教育。

（一）、案例教学：通过大量的案例可增强教学的直观性，在进行《职业道德与法律》中个人礼仪的教学时，教师举例，让学生对案例中的人物在言谈举止、待人接物等方面进行评价。教师适时的进行引导，让学生联系自己日常所作所为，案例就像一面镜子，使学生从内心认识到自己的不足，从而反思自己，改正自己，提高自己。通过案例，教师不必要求学生怎么做，而是学生主动意识到自己应该怎么做。