青岛版《我们的鞋码》教学设计

我们的鞋码教学设计

一、学习目标：

1. 初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

2. 通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

3. 结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

二、教学重、难点：

让学生初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

三、教学设计：

1、谈话导课：

同学们，老师想了解一下咱们班里穿什么号码的鞋的同学最多，应该怎么办呢？

生1：同学们报号码，老师统计

师 ：好吧，同学们挨个报号码，我统计在黑板上

板书：19 20 21 22

师 ：那我们怎么记录才能知道班里穿什么号码的鞋的同学最多？

生2：画竖线

生3：画圆圈 生4：画正字

师 ：看来有的同学们预习的很好，谁愿意上黑板演示一下自己的记录方法？

（找两个同学上黑板演示）

师：他们是用什么方法统计的呢？

（引出本节课的重点）

再引导学生考虑还有没有其他的统计方法并用课件展示：统计表、条形统计图、正字统计法

2：练习（课件展示）/H/3/23231/235218.shtml

3：总结：通过本节课的学习，你都学到了什么？

名师精编 优秀教案

（青岛版）一年级数学教案 第八单元我们的鞋码

一、单元教材解读

1、情景图的解读。对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。

2、情景图中的信息。图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点例题。

穿多少号的同学多？ 用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。

二、单元知识分析

1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。

2、教材的地位。有两点：

是统计知识的进一步学习阶段；

初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。

三、教学的策略及注意事项

1、教学目标

（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）

（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。（解决问题）

（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。（数学思考与解决问题）

2、要把静止的画面转化为活动的情景。既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。

3、教学准备

每人一张如教材所示的统计图表。

教师演示用图表。

调查自己鞋子的大小：

姓 名： 我的鞋号是：（ ）号 名师精编 优秀教案

四、教学活动设想：

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《材料与我们的生活》教学设计

教材分析

“材料与我们的生活”专题以本册“生活中的材料”单元内容为依托，从学生身边熟知的生活现象切入，引导学生从事观察、考察、调查研究、搜集整理信息、制作等活动，并让学生讨论材料给我们的生活带来了什么、制订调查研究计划、撰写调查报告、交流研究成果等活动及让学生体验“纸”的制作活动，使学生从制、调查研究和社会实践中体验到活动的乐趣和成功的喜悅，感知材料对生活的意义，使学生乐于用学到的知识改善生活，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

学情分析

对于五年级学生来说，已经有了一定的设计调查研究方案的能力。生活中的物品采用的材料往往是综合的、多样的，学生在辨认材料上有一定的难度，这就需要在活动前先组织学生搜集和整理有关材料应用方面的资料，并将搜集的资料进行初步的交流，然后再确定调查研究的重点。

学习目标

1.在调查活动中，培养学生细致观察、分析问题、小组合作、表达交流的能力。

2.体验纸与我们生活的密切联系，人类在享受纸给我们带来方便的同时也付出了一定的代价，从科学交流活动中获得情感体验。

3.认识造纸的过程；引发造纸过程的思考，形成环保意识。

教学重难点

重点：创设情境，激发学生研究材料的兴趣，引导学生围绕研究主题提出问题，整理问题，形成课题，并自主选择课题进行研究。

难点：引导学生围绕主题提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学选题的方法。

评价任务

1.通过调查活动认识材料与生活的密切联系。

2.能够选择自己擅长的方式对调查研究结果进行表达与交流。

教学准备 2 / 3

学生准备：观察和收集生活中各种各样的纸制品，塑料制品等。

教学准备：活动表格；纸制品、塑料制品等。

教学过程

一、活动引人

今天上课之前老师想问同学们一个问题：“你们知道中国古代的四大发明吗？”“指南针、造纸、印刷术和火药。”看来同学们对我国的历史都很了解，今天我们就来研究一下与其中的一项“纸”有关的内容——材料与我们的生活。

《我们的鞋码》教学案例及反思

实践中体验活动中提升

——《我们的鞋码》教学案例

背景分析：

统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。整堂课有生气，更有生机，自认为是比较成功的一节课。但还有很多不足之处。这里我想再现个片段与课改中的同行们共同探讨。

心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这样学习”，所以教学中我将教材中提供的问题情境转移到学生身上。

教学片段：

一、激趣引入

师：“六一”儿童节快到了，民政局的叔叔阿姨们为大家送来了

礼物——每人一双漂亮的鞋子，可是不知道同学们都穿多大的？你们说应该怎么办？我们应该先知道些什么呢？

生：要知道每人穿多大号的鞋。

师：对，要知道鞋号也叫鞋码。要在这节课进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？谁愿意帮助老师？

（听说要帮老师的忙，生非常兴奋，纷纷举起小手争先恐后的想发表自己的意见。） 生1：可以一个一个地问，然后记录下来。

生2：可以分小组进行调查，再把调查的结果合起来。

……

【设计意图：生活情境的创设有利于学生积极主动地投入到数学活动中，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养，从要求学生帮忙，来理解统计的意义。由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组形式进行调查。】