浅谈小学数学教学中学具的运用

第 1 页 浅谈在小学数学教学中学具的科学使用教育论文

1.学具预备要力求有序

由于学校低班级的年龄小自理力量差,一个班级假如进行最简洁的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此,我在学具预备中要求同学做到:

1.1学具存放有序。

1.2学具摆设有序。要求同学将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。这样同学操作就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。

在训练同学动手操作时,我留意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,关心同学有的放矢、循序渐进的学会操作。如开头学习10以内加法3+2=5时,同学拿着小棒不知往哪里放,只摆了5根,表达不出学问的形成过程,我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,最终让同学用小棒自己去解决类似的问题。在学习20以内进位加法8+9=17时,不少同学用最原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启发同学,不用数的方法,能不能借助以前的学问想方法让别人一眼就能看出是17呢?同学有的用9凑成10,有的用8凑成10,很快发觉了进位加法的方法,课堂教学效率高。

2.创设情境,敏捷使用教学具

新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画,而且为充分使用学具操作供应了根据。所以,教学中我就特殊留意设计生生互动, 第 2 页 师生互动的教学情境,给每位同学供应了用学具展现自我的机会。如:学习比较大小时,通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式,我先让同学用手中的实物卡片或数字符号等摆出“67”、“76”,同学能在“”、“”的左右两边先摆出相应数目的卡片,中间摆上“”或“”符号,再通过“我说你猜”,让一个同学说出两个数字,另一个同学举起“”或“”符号,既让同学学会了新知,又使同学的学习热忱得到了激发。这样,不仅能增加课堂教学的趣味性,同时调动了同学的主动性,使他们养成爱动手,勤探究的好习惯。

浅议学具在小学数学课堂的运用

学具在小学数学课堂中的运用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。本文将从学具的定义、学具在小学数学课堂中的分类和运用以及学具对学生的影响等几个方面进行讨论。

我们来看一下学具的定义。学具是指用于学习、教学和研究的工具，它可以是具体的物体，也可以是抽象的符号和概念。在小学数学课堂中，学具主要是指用于辅助教学和学习的物体，如计算器、计数棒、几何模型、平衡秤等。

学具在小学数学课堂中有很多不同的分类和运用方式。学具可以根据其形状和功能进行分类。计算器类的学具可以帮助学生进行简单的计算和算式验证，几何模型类的学具可以帮助学生进行几何形状的认知和探索，计数棒类的学具可以帮助学生进行数的组合和分解等。

学具还可以根据教学目标进行分类。对于基础知识的教学，可以使用计算器和计数棒等学具帮助学生进行具体操作；对于问题解决和思维培养的教学，可以使用数独、魔方等学具来激发学生的兴趣和思考能力。

学具在小学数学课堂中的运用是非常多样的。它可以用来引入新知识。教师可以用计数棒来引入数的概念，让学生通过观察、听说和操作等多种方式来认识和理解数的意义和特点。

学具还可以用来辅助教学。教师可以使用几何模型来辅助几何形状的教学，让学生通过观察和操作来认识和理解不同形状的性质和特点。

学具还可以用来进行问题解决和思维拓展。教师可以使用数独和魔方等学具来培养学生的逻辑思维和推理能力，以及解决问题的能力。

学具还可以用来进行评价和反思。教师可以使用计算器和平衡秤等学具来评价学生的计算和测量能力，让学生通过实际操作和反思来找出错误并改进。

学具还可以培养学生的合作精神和团队意识。在使用学具进行小组活动和合作探究时，学生需要相互合作、协作和交流，从而培养出合作精神和团队意识，这对学生的个人发展和社会交往都非常有帮助。

小学数学教学中学具的运用

教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。

一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣

激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。

例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。

二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展

（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。

谈小学数学教学中学具的使用

【摘要】小学生以形象思维为主，他们的抽象思维比较差。数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。随着新课标的实施，更多的教师认识到：利用学具进行教学，能使抽象问题形象具体化，能调动学生的学习兴趣，激发学习积极性，更能培养学生对数学的应用意识，以及多方面的能力。因此，在数学课堂中合理地利用学具，能起到优化课堂的作用。本文就小学数学教学中使用学具的优势和应注意的问题谈谈自己的认识。

随着教育教学改革的不断深化和发展，引导学生在课堂上动手操作学具作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学，并且日益显示其积极作用。科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。但也有一些应当注意的问题，下面谈谈自己的看法。

一、小学数学教学中使用学具的优势：

1．利用学具培养学生之创新意识。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动积极的参与，才能充分发挥学生的主动能动作用，才能真正激活学生的思维，使他们最大限度地发挥自己的潜能，进行创新学习。小学数学是一门基础学科，小学数学教学应该根据学生的年龄特征和教学内容的具体特点，采用这种方法和形式，激发学生的创新意识，其中

利用学具操作是培养学生的创新意识的源泉。

例如：在教学“分数的初步认识”时，学生通过教师演示的“把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含义后，我让学生用长方形纸折出它的二分之一，这时就出现了不同的折法。学生一听，还有别的折法？有的表示怀疑，有的抱着试试看的想法，就再动手折起来。过了一会儿，有一名学生站起来说：“老师，刚才这几种折法的折痕都经过了中心这一点。我想问一下．经过这一点任意折是不是都能把它平均分？”话音刚落，教室就炸开了锅，很多学生说，这根本不可能。这时，我因势利导，让同学们按他的方法试一试。结论正好和那个同学提出的一样。这样，让学生利用学具自己尝试的教学，既保护了学生大胆猜想的学习积极性，又教给了学生探究新知识的方法，富有创意的思考，激励了学生的创新精神，而且培养了学生良好的心理品质。