高中语文人教选修《语言文字应用》课件：2.3 迷幻陷阱——“误读”和“异读”

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标：

1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2.树立注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们留意分辨和积累字词读音的习惯。

教学流程：

一、导入

清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

二、课堂活动

1.辨读形声字

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。 Chī mèi wǎng liǎng

2．多音字注音

累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方

三、课堂小结

1．误读

(1)“形声字”造成的误读。

（2）多音字造成的误读。

（3）方言造成的误读。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点： （1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

2.异读——选择正确的读法

（1）学生读：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

（2）什么是异读字？它和多音字有什么区别？

明确：

a.“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

b.“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

(3)“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）

2-3迷幻陷阱——“误读”和“异读”

一、课内双基

根据课内知识填空。

1．形声字由两部分组成，一部分是表________的符号，叫______，另一部分是表________的符号，叫________。

【答案】 意，形旁；音，声旁。

2．“误读”包括两种情况：一种是这个字根本就没有这个音，也就是读“________”了；另一种是一个字的两种读音都对，可是在应该读这个音时却读成了另一个音，也就是读“________”了。造成误读的原因有________、________、________。

【答案】 错，混；读半边、多音字、方言音。

3．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一项是( )

A．铜臭． 乳臭．未干/甲壳． 地壳． 金蝉脱壳．

B．冯．氏 暴虎冯．河/行．伍 行．将 行．尸走肉

C．差．遣 差．可告慰/贾．祸 行贾． 余勇可贾．

D．蛇．足 虚与委蛇．/和．诗 和．畅 曲高和．寡

【答案】 A(A项xiù/qiào；B项分别读fénɡ、pínɡ、hánɡ、xínɡ、xínɡ；C项分别读chāi、chā、ɡǔ、ɡǔ、ɡǔ；D项分别读shé、yí、hè、hé、hè。)

4．下列词语中加点的字，读音全不相同的一项是( )

A．滇．池 缜．密 慎．重 颠．沛流离 瞋．目而视

B．榜．样 毁谤． 磅．礴 依山傍．水 滂．沱大雨

C．瑰．丽 魅．力 梦魇． 问心无愧． 魂．不守舍

D．绯．红 扉．页 蜚．语 雨雪霏．霏 缠绵悱．恻

【答案】 C(A项“滇”“颠”音同；B项“谤”“傍”音同；

D项“悱”读fěi，其余读fēi；C项分别ɡuī、mèi、yǎn、kuì、hún。)

5．下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是( )

A．袅娜．(nuó) 玄．虚(xuán)

咬文嚼．字(jiáo) 亘．古不变(ɡèn)

B．颀．长(qí) 坍圮．(qǐ)

2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析

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第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”

一、夯基训练

1。下列词语中加点的字，注音全部正确的一项是( ）

A。隽．永（juàn) 惬．意(qiè)

瓜熟蒂．落(dì) 流水淙．淙（cónɡ)

B.债券．(quàn) 信笺．（jiān）

含英咀．华（jǔ) 恬．不知耻(ɡuā)

C。湍．急(tuān) 桎梏．(kù)

随声附和．(hè） 病入膏肓．(huānɡ)

D.刹．那（shà) 星宿．（xiù)

浑．水摸鱼(hún） 矫．枉过正（jiǎo)

解析B项,“恬”应读“tián";C项,“梏”应读“ɡù";D项,“刹”应读“chà”.

答案A

2.下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是( )

A。奖掖．(yè） 贮．存（zhù）

按捺．(nài) 棱．角分明(lénɡ）

B.遒．劲(qiú） 嗜．好(shì)

形骸．（hé) 瞠．目结舌（chēnɡ) 2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析

C.箴．言（zhēn) 矜．持（jīn)

雇佣．(yōnɡ） 噤．若寒蝉（jìn）

D.剽．悍(biāo) 恫．吓(dònɡ)

聒．噪（ɡuō) 相形见绌．(chù)

解析A项,“捺”应读“nà”;B项,“骸”应读“hái”；D项,“剽"应读“piāo”.

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标：

1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2.树立注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们留意分辨和积累字词读音的习惯。

教学流程：

一、导入

清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

二、课堂活动

1.辨读形声字

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。 Chī mèi wǎng liǎng

2．多音字注音

累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方

三、课堂小结

1．误读

(1)“形声字”造成的误读。

（2）多音字造成的误读。

（3）方言造成的误读。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点： （1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

2.异读——选择正确的读法

（1）学生读：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

（2）什么是异读字？它和多音字有什么区别？

明确：

a.“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

b.“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

(3)“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）