高中语文人教语言文字应用课件：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标：

1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2.树立注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们留意分辨和积累字词读音的习惯。

教学流程：

一、导入

清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

二、课堂活动

1.辨读形声字

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。 Chī mèi wǎng liǎng

2．多音字注音

累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方

三、课堂小结

1．误读

(1)“形声字”造成的误读。

（2）多音字造成的误读。

（3）方言造成的误读。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点： （1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

2.异读——选择正确的读法

（1）学生读：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

（2）什么是异读字？它和多音字有什么区别？

明确：

a.“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

b.“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

(3)“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）

2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析

姓名，年级：

时间：

2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析(可编辑) 2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析

第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”

一、夯基训练

1。下列词语中加点的字，注音全部正确的一项是( ）

A。隽．永（juàn) 惬．意(qiè)

瓜熟蒂．落(dì) 流水淙．淙（cónɡ)

B.债券．(quàn) 信笺．（jiān）

含英咀．华（jǔ) 恬．不知耻(ɡuā)

C。湍．急(tuān) 桎梏．(kù)

随声附和．(hè） 病入膏肓．(huānɡ)

D.刹．那（shà) 星宿．（xiù)

浑．水摸鱼(hún） 矫．枉过正（jiǎo)

解析B项,“恬”应读“tián";C项,“梏”应读“ɡù";D项,“刹”应读“chà”.

答案A

2.下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是( )

A。奖掖．(yè） 贮．存（zhù）

按捺．(nài) 棱．角分明(lénɡ）

B.遒．劲(qiú） 嗜．好(shì)

形骸．（hé) 瞠．目结舌（chēnɡ) 2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》作业：第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” Word版含解析

C.箴．言（zhēn) 矜．持（jīn)

雇佣．(yōnɡ） 噤．若寒蝉（jìn）

D.剽．悍(biāo) 恫．吓(dònɡ)

聒．噪（ɡuō) 相形见绌．(chù)

解析A项,“捺”应读“nà”;B项,“骸”应读“hái”；D项,“剽"应读“piāo”.

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标：

1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2.树立注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们留意分辨和积累字词读音的习惯。

教学流程：

一、导入

清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

二、课堂活动

1.辨读形声字

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。 Chī mèi wǎng liǎng

2．多音字注音

累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方

三、课堂小结

1．误读

(1)“形声字”造成的误读。

（2）多音字造成的误读。

（3）方言造成的误读。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点： （1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

2.异读——选择正确的读法

（1）学生读：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

（2）什么是异读字？它和多音字有什么区别？

明确：

a.“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

b.“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

(3)“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）

第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”

“书同文”给中国带来的好处——“民到于今受其赐”。我们在前人的基础上，要有所创造、有所前进才对得起我们的后人。看来，我们应该在“书同文”的基础上，进而走向“语同音”。

(选自百度文库)

美字体 长 风 破 浪 会 有 时 ， 直 挂 云 帆 济 沧 海 。

赏美文

为一棵树送行

皂角树要走了，我得为它送行。

几世站着，雨雪风霜，该歇歇了。这辈子仅占立锥之地，只尝一方人的酸甜苦辣；下辈子托生为一只鹰，拥蓝天越沧海，览五湖四海的风土与人情。

外婆家的皂角树，陪我长大。它的年龄我追问过，外公摇头。它枝条舒展，像佛的千手，护着外婆家简陋的小院门。

那时，若留照片，背景非这棵皂角树莫属。

看，母亲站在树下，抱着我和表姐。小姐妹刚蹒跚学步，小嫩葱似的。村口一抹霞光，父亲风尘归来，海军制服，大盖帽，英姿飒爽。

“看他先接哪个闺女？”“父女第一次见面，不一定认得出吧？”左邻右舍簇拥着，嘻哈观望。父亲行至面前，眯眼一笑，放下行囊，先接我入怀，亲了又亲，又抱过表姐。皂角树点着头，收藏了我和父亲首次相聚的笑声与画面。

那时，若留照片，背景仍是这棵皂角树。

外婆迈着三寸金莲，追着我，绕着皂角树，转磨磨。小碗小勺，哄着，一点一点往小嘴里喂。有时，是熬出的米油儿；有时，是用铜勺炒的鸡蛋、摊的煎饼。母亲说，若不是外婆用心，像我那样挑剔的，那年月早饿死了。这幅暖融融的生活照，定格在皂角树的枝叶中。

那时若留下照片，背景还是那棵皂角树。

瞧，月光下，影影绰绰，走来了左邻的刘爷爷。他盘腿往石板上一坐，嘴一张一翕，声音忽高忽低。我似懂非懂，端着下巴，聆听至深夜。鬼故事，吓得我们嗷嗷叫，不是往他怀里钻，就是紧靠皂角树。那时，皂角树和刘爷爷的级别是一样的，既温暖又可靠。

曾经的一幕幕，永存在皂角树浓郁的枝丫间。时光流转，人世沧桑，我跑了很远很久，但没有跑出皂角树的记忆与温暖。它，活成了我今生最长寿的亲人。