博客在教育教学中的作用
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博客在教育教学中的作⽤
鉴于⽹络基础上的现代教育技术与学科教学的整合，“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作⽤。
（1）有利于转变课堂教学策略。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学⽣是知识的接受者，是教学的
客体，教学策略主要围绕如何教⽽定，学⽣的主体地位得不到体现。利⽤“博客”，师⽣关系将发⽣转变，学⽣⾃⼰上⽹搜索知
识，是学习的主体。
（2）有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学⽣⾃⼰能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为⼈机互动、⽣⽣
互动，使学⽣有了表现⾃我的时间与空间，激发了学⽣学习的兴趣与欲望，使学⽣积极投⼊到知识求解和问题探究中，多种不
同观点的碰撞与交流，将迸发出学⽣思维中崭新的思想⽕花。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学⽣在
情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（3）有利于改变教学组织形式。利⽤“博客”，学⽣的学习形式主要是个别学习、在线交流、⼩组讨论，教学活动的组织形
式，就由传统的课堂教学转变为⾯向解决问题的探究活动和⾯向知识运⽤的实践活动，适应新课程改⾰的需求。
在笔者看来，Weblog可以看成Weblog作者在Internet上所拥有的⼀块私有的记录思想活动、⾏为、反思的空间，读者可以⾃
由地对Weblog作者所作、所想发表评论。据此，可能有⼈会认为Weblog与我们通常所见的BBS区别不⼤，实际并⾮如此。在BBS中，你所发表的⾔论它⼈也能发帖评论，但BBS空间是公有的，时间长了你就很难在BBS中找到你曾发过的帖⼦；
Weblog与BBS不同，它集中管理你从建⽴Weblog那⼀天起的所有帖⼦以及它⼈的评论，你随时可以像访问⼀般⽹站⼀样输⼊
Weblog地址，直接进⼊你的Weblog私⼈空间。我在⼀个朋友的Weblog上看到⼀个描述BBS与Weblog区别⾮常恰当的⽐喻：
BBS好⽐⼀辆公交车，你可以使⽤它，但你不会拥有它！⽽WEBLOG更像⼀辆私家车，你不仅可以使⽤它，也可以拥有它！
最重要的是，你⾃⼰可以装扮它！欣赏它！把玩它！
对于Weblog在信息化教育中的作⽤，已有许多先⾏者对此进⾏朴素的探索。如⼀名教师在其Weblog上写道“我的学⽣⼤部分
都喜欢上了这个Weblog的新鲜事物，他们在Weblog提出⼀些问题，说出课后的体会，以及对⽼师上课的意见或建议。”，另
⼀名⽼师在其Weblog上介绍把Weblog应⽤于合作性学习、研究性学习的做法：“通过教育类型的Weblog⽀撑平台开设班级Weblog（群组型），开展⽹上研究性学习、探究式学习和⾃主学习，使学⽣充分地理解⽹络教育的优势,并在实践中体验⽹络
教育。当⼀个学期下来，学⽣建⽴的Weblog将是很好的教学个案，这些个案就是知识的积聚，可以作为今后开展⽹络教学的
参考资料和教学素材。在开展⽹络教学的同时把学⽣分成多个⼩组，每⼀个⼩组选择⼀名组长，并为每⼀个⼩组建⽴⼀个Weblog，在学习之前，要求每⼀个同学都要制定本课程的学习计划和学习⽬标，每个⼩组也要制定每组的⼯作计划和学习⽬
标，并把学习计划和学习⽬标在Weblog上公布，并规定每个⼩组每周必须开展⼀次学习讨论，把讨论的过程记录在Weblog，
其它时间要求学⽣把他们在学习中的任何想法都发表在Weblog供⼩组同学进⾏讨论和查阅，使每个同学都能及时了解，如果
发现问题，由⼩组同学共同解决。”从他们的做法中，我们可以看到Weblog可以作为合作学习的交流平台，来协助协作性学习
的实现。从这个⾓度来说，Weblog与其它的学习交流平台的功能⽆异，它的教育性功能从理论上来说没有什么值得争论，在
此笔者不想对此进⼀步探讨，笔者把讨论的焦点对准Weblog的教育评价功能上。
对于信息化教育性评价⽅法，是当前信息化教育研究中⼀个⽐较热门的领域，这多数由于传统评价⼿段显⽽易见的弊端。华东
师范⼤学博⼠⽣导师祝智庭在其《现代教育技术――⾛向信息化教育》中指出教育评价的功能分为反馈调节、诊断指导、强化
激励、教学提⾼及⽬标导向功能，从其功能上虽然祝教授提到这些评价是针对教与学两⽅⾯的评价，但是笔者的印象却是祝教
授提出的这些功能还是隐隐约约地针对教的评价来说的，⾯向学习者的成份不多。⽽南京师范⼤学博⼠⽣导师李艺在《教育科
学》（第18卷第5期）上⼀篇⽂章《⽹络学习评价的意义及若⼲原则》中所提出的评价原则却让笔者眼前⼀亮，在这篇⽂章中
李教授明确指出⽹络学习评价的原则：⾯向过程、学习者积极参与、多元评价技术及数字化与⼈性化的融合。笔者认为如果把Weblog⽤于学习评价，则Weblog可以很好地满⾜李艺教授提出的⽹络学习的四个原则。（在此笔者需要特别指出的是，虽然
李教授在⽂章中提出的评价原则是针对⽹络学习的，但对于⾮⽹络学习也是完全适⽤的）。
传统的学习评价模式是以考试分数⽽定，学习者的好坏、学习者在教师及同学们⼼⽬中的地位由其考试分数⽽定。考试也是⼀
种评价⽅法，但是这种⽅法有其不利的⼀⾯：只是为了划分好坏等级，⽽不能找出成绩好坏的确切原因；单纯依据考试成绩确
定表现，学习者在其它⽅⾯的才能视⽽不见；误导学⽣单纯机械地记忆知识点，⽽不追求合作能⼒、思维能⼒、创新能⼒的培
养；使⽼师与学习者⾃⾝都看不到学习者的进步，容易使学习者产⽣沮丧感。因此笔者坚持认为新的评价模式应该具有如下的
功能：能从知识、能⼒、情感⽅⾯全⽅位地评价学⽣；评价的⽬的不是为了分出优劣，⽽是为了学⽣的发展；坚持多元性评
价，达到“多⼀把评价的尺度就多⼀批好学⽣”的效果；让学习者认识到学习是他个⼈的事，他要对学习结果负责。要达到这个
⽬的，⽅法只有⼀个，即采⽤⾯向过程的评价。
⾯向过程的评价的实施其难点在于如何监控学习者的学习过程，学习过程信息的收集是其中的关键之处。因为只有学习过程信
息采集正确⽆误，才能给每位学习者⼀个客观公正的评价，并且学习者⾃⾝也能从其学习过程信息中找到原因，⽽Weblog就
能做到这⼀点。如果每个学习者都有Weblog、他所属的学习⼩组也有⼩组Weblog、他所在的班级也有班级Weblog，从其个
⼈Weblog所包含的学习⾏为记录、思想活动、读后感，以及他在⼩组Weblog、班级Weblog中的记录可知其与他⼈合作学习
过程中的表现及贡献，给出⼀个客观的评价，这种评价才是真正⾯向学习者的，不但能实现祝智庭教授提出的教育评价的功
能，⽽且很好地坚持了李艺教授提出的⽹络学习评价的原
博客相对其它⽹络⼯具有众多优点，逐渐被⼴⼤教育者所采⽤，并逐步应⽤到教学中去。我认为博客在教学中可有以下作⽤：1． 博客可以作为个⼈电⼦⽂档系统，它可以写⽇记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学⽣的个⼈电⼦⽂件
夹，⼜可以是教师的电⼦备课本等；2．博客是教学反思⼯具；
3．博客是教学活动中交流与协作的⼯具，可以作为教师和学⽣课后在⽹上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在
⽹上探讨教学和研究、合作编写教材等；4．博客可以作为教师、学⽣的个⼈⽹站；
5．博客可以作为学校的信息发布系统；
6．博客可以作为学⽣进⾏⾃主学习、研究性学习和协作学习的平台；
7．博客可以作为学⽣学习和教师教学评价的⼯具；
8．博客可以作为课程信息的管理⼯具；
