谈高中政治教学的生活化

堡堡　童　壅　里　！　！　±　旦　！鱼干Ｉｊ　思想・政治　

让小组成员自由探讨。更有甚者甚至一节课的时间都让学生们讨　

论问题。其实分组合作学习不只是让同学们讨论问题的。政治教　

师在上课前要对课本问题进行筛选，选出具有讨论价值的问题再　

交给同学们讨论，否则如果整节课都让同学们讨论问题，这样学　

生们就失去了独立思考的时间，不能行成自己独特的见解与想法。　这样的小组合作也只是一种形式。目　

３．课堂秩序混乱　

很多高中政治教师在进行分组与任务布置之后，学生们就立　

马进行讨论交流，整个课堂变得异常活跃。其实在讨论异常激烈　的同学们中，有的同学只是自顾自的说，根本不听小组其他同学　

的发言，有的同学根本就不发言，有的自觉性差一点的同学甚至　

会在这个时候说一些与课堂无关的话题。这就违背了我们小组合　

作学习交流的宗旨，不光不能提高学习的效率，甚至会破坏课堂　

纪律。因此，高中政治教师第一，一定要对讨论时间进行一个限制，　

不能无时间让同学们自由讨论，第二不能在讨论期间离开课堂，　要对学生们进行监督，并在监督过程中对有问题的小组进行指导。　

三、解决对策　

１．科学分组　

高中政治教师在讲课前一定要进行充分的准备，要对每个学　

生政治学科的基础、对学生平时的性格等情况进行分析，然后合　

理安排分组。每个组合里，既要有性格活泼的同学也要有性格相　

对不太活泼的同学，既要有政治基础比较好的同学也要有政治基　础相对薄弱的同学。只有这样的分组才能行成一个互补学习的小　

组交流合作，否则，如果只是为了方便随机分组，并不能产生良　

好的学习氛围，甚至会带来相反的结果。　

２．合理设计课堂问题　对于课堂讨论问题的设计方面要做一定的研究准备．不能生　硬的把课本问题都丢给学生去讨论。对于书本上的问题，有很多　简单的就没有讨论的必要，有很多特别难的问题又让学生们难于　

下手。因此教师要在问题设计上多花心思，教师在设计问题的时　

候也应该多多结合政治课程本身的特色来设计，比如。问题设计　

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谈高中思想政治生活化教学

《普通高中思想政治课程标准》提出“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”

以上课程标准要求我们在思想政治课教学中要贯彻以生活为基础的新的教学理念，以生活贯穿思想政治课教学的各个阶段，从学生现实生活中的问题出发，立足学生生活经验，围绕社会生活主题，通过感知生活现象，把握生活逻辑，把感性认识上升到理性认识，从而实现全面提高学生的知识与技能、过程能力与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。

一、立足生活经验

《普通高中思想政治课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”把学生现有的经验作为新知识的生长点，促进学生在对生活分析过程中提高分析和解决问题的能力。思想政治课的目的就是要帮助学生更好地成长、健康地生活，所以生活就是教育的出发点和基础，政治课不能远离学生的生活世界。

学生在学习前的知识、阅历、情感、态度、价值观就精品文档（可编辑） 值得下载

是学生的已有经验，它具有如下特点，一方面，处于高中阶段的青年学生朝气蓬勃，易于接受新事物、新思想、新知识，敢想敢干，各方面的顾虑较少，往往可以做出许多成年人都做不出来的惊人之举。在崇高理想的支配和英雄人物的鼓舞下，可能创造出辉煌的业绩。

另一方面，由于青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，对改革的风险缺少心理准备，有时面对未来的生活茫然不知所措；思想上往往有片面性和理想化的特点，有的还带有主观主义和个人主义的倾向，社会上对某些青年学生的批评是“眼高手低，动手能力差”。

要帮助学生分析和解决各种现实问题，必须立足于学生的生活经验，使学生已有经验与新学习材料发生联系，在情境创设、角色互换、主题探究等条件作用下，学生已有的与新的学习材料有关的知识和积累、事理感受、人生体验便被激活、催化起来，并在互动的教学活动中进行再加工、创造，不断地冲突、顺应、融合，从而升华成新的体验。这样就能缩小教材、教师与学生的距离，学生主动参与课堂教学的兴趣和机会必然大为增加。

试论高中政治教学的生活化

随着社会变化的不断加速，高中生的认知水平与生活经验已经达到了前所未有的高度。此时，仅仅依靠枯燥的理论知识来让学生们接触政治学科，往往无法达到良好的教育效果。因此，我们需要将高中政治教学生活化，将政治学科融入到学生们的日常生活中，通过身边的案例与实际经验，让学生们更加深入的了解到政治学科的内涵。

对于政治教学而言，生活化主要体现在以下三方面：

1. 案例教学

案例教学是生活化政治教育的一种重要形式。通过真实的案例，学生可以更加深刻地认识到政治学科中诸如权利、民主、法制等概念的内涵。例如，在学习“公民的政治权利”时，通过分析当今社会中的实际案例，如网络舆论监管、选举投票、维权等，可以帮助学生了解自己拥有的、应该享有的和如何维护自己的政治权利。

2. 科技手段

生活化政治教学还需要运用到科技手段中，以更加生动地体现政治现象。比如，在学习“网络舆论监管”时，可以通过互联网搜索，查找相关的新闻报道和舆论热点，来了解政府如何对网络传播进行管理。同时，老师还可以通过播放相关的新闻视频或短片来帮助学生们加深理解。

3. 视角拓展

除了以上两种方式外，生活化政治教学还需要从人文科学的角度出发，来让学生们加深对政治学科的理解。比如，在学习“民族团结”时，可以进行文化、历史、地理等角度的拓展，通过史料和地理资料来展示各个民族的文化特点和自然环境下的关系，让学生们深刻认识到不同民族之间的联系和共存。

总之，生活化政治教学是现代教育的一个重要方向。本着“知行合一，德育俱优”的教育理念，我们可以通过案例教学、科技手段以及视角拓展等多重方式来实现生活化教学，让学生们在实际生活中认知政治，提升他们的政治素养与判断能力。

关于高中政治课堂教学生活化的思考

随着新课程改革的推进，对高中政治课堂的教学提出了更高的要求。高中教育具有桥梁的作用，是连接着义务教育与高等教育的纽带，具有自身的独立性与特殊性。为此，在高中政治课堂的教学中，需要结合教学的特殊性，不断的创新课堂的教学模式，将政治课程的知识背景与生活经验融合在一起，贴近学生的生活，从而来提高课堂教学的有效性，提高学生的思想水平与道德水平。本文就简要的分析了高中课堂政治教学生活化的重要性及其必要性，并进一步提出政治课堂生活化的具体措施。

在高中阶段，政治学科是一门重要的基础性学科，在培养学生道德品质与促进学生全面发展等方面上具有重要的作用。高中政治学科的教学目标与初中阶段的教学目标相比有所不同，重在学生能够掌握基本的思想政治知识，提升学生的观察问题、思考问题与解决问题等方面的能力，培养学生的哲学思维，能够用哲学来指导生活，强化学生的思想觉悟。高中政治学习的难度与初中相比，难度有所提升，并且其中理论性的知识多，比较枯燥，学生的学习兴趣与积极性不高。为此，就需要政治课堂的老师能够积极的创新课堂教学的方式，将课本的知识与学生的生活联系在一起，将抽象的思维具体化，贴近学生的生活，从而来提升课堂教学的有效性。

一、高中政治课堂教学生活化的重要性与必要性分析

（一）政治学科自身的特殊性要求

从本质上来看，高中政治学科是属于社会学科的范畴，政治课程的内容包括了经济生活、政治生活、文化生活以及哲学生活这四部分内容。从根本上来看，政治学科更像是对日常生活现象的概括与总结，在教材中出现的政治案例，常常是对生活现象的集中反映，以此来引导学生的反思，激发学生的思考，进而养成正确的世界观、人生观与价值观。从这个角度出发，在政治课堂的教学中，教师应该要引导学生多注意社会的热点，积累生活的经验，能够从日常的生活中发现更多的道理，发现更多的政治现象，从而提高对政治理论与知识的理解，加深学生的感悟。