如何在教学中培养学生的语言表达能力

初中化学教学中

如何培养学生的语言表达能力

河北省乐亭县中堡王庄乡初级中学 063601

姚玉斌

2010年全国初中化学教学研讨会

（华北区）推荐论文（教学设计） 初中化学教学中如何培养学生的语言表达能力

姚玉斌 河北省乐亭县中堡王庄乡初级中学 063601

摘要：教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及互相进行思想交流的重要工具，是引导学生完成课堂教学目的的重要手段，也是表现各种能力的一种方式。教师们仍然需要通过掌握和运用这一基本教学手段，打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性。从而达到开发智力，培养能力的教学目的，有效地提高课堂教学效率和教学质量。本文从学生化学语言表达能力应达到的标准、培养学生化学语言表达能力的途径、培养学生口头语言表达能力的方法三方面，就如何在初中化学教学中培养学生语言表达能力谈点看法。

关键词：教学语言；表达能力；途径；方法；系统工程

教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及互相进行思想交流的重要工具，是引导学生完成课堂教学目的的重要手段，也是表现各种能力的一种方式。即使在各种现代化教学技术手段广泛运用的今天，语言仍然是教师使用最广泛，最基本的教学手段。化学学习中，许多学生往往是懂得道理却表达不清楚，做问答题时存在不分段落、层次不清等问题。这可能跟初三学生随着年龄的增长在课堂上部分同学爱面子，不敢发言，加上初三的教学任务紧，教师在教学中对提高学生的表达能力不够重视，长此以往口头语言表达能力和书面语言表达能力都有下滑的趋势。因此教师们仍然需要通过掌握和运用这一基本教学手段，打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性。从而达到开发智力，培养能力的教学目的，有效地提高课堂教学效率和教学质量。这一点化学教师也不例外，务必改变原有的学习方式方法，加强课堂和自我训练。把培养学生的表达能力作为各科课堂教学的重要任务之一。本文仅就如何在初中化学教学中培养学生语言表达能力谈点看法。

２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ　５（ｕｎｄｅｒ　职教探讨　为创业兴趣，产生创业内需，进而形成创业理想。　二、改革专业课教学模式，积聚创业潜能　法国教育家卢梭十分重视教育与经验的结合，注重生活体验，认为教育即　生活，在做中学是极为重要的。而传统的教学模式则强调对知识的传授与记忆，　每门课程考核也是笔试为主单独考核，不利于培养学生综合运用所学知识和技　能解决实际问题的能力，更不利于创业能力的培养。为此我在征得学校同意、　各专业课教师配合的前提下，利用本校种植基地这一资源优势，给种植专业班　级指定以专业特色为标准的“实验基地。”以班级为单位负责管理，以“管理水　平”、“成本效益”为评价标准，计人班级量化考核，最终参考学生的实习报告　评定学生专业课成绩。要求每个班级必须制定严密的常规管理计划，如：施肥、　浇水、修剪、授粉、疏花疏果、病虫防治、采收。并根据每个班级负责的树种　指定攻关课题例如：葡萄霜霉病有效防治、果树授粉的最佳时机、水晶梨果锈　防治等一直困扰果树生产的技术难题。要达到以上目标要求，学生必须同时运　用多门专业知识与多项技能来解决问题。这样每一个学生“参与”的积极性、　主动性都被调动起来，每个班级自发组织“攻关创业团队”主要负责技术指导、　成本核算。管理过程中，出现疑问或管理难题可以向专业课教师请教，也可以　从“示范种植户”那里取经。一个生长季节结束后，则根据专业标准、成本效　益进行综合评价和奖励。　这一实践活动的实施，既给学生提供主动学习的机会，也提供师生互动、　生生互动的机会。使得整个教学过程始终处在有组织地和持续不断地传授知识　和交流之中。其专业技能上升到一个新台阶，同时由于整个活动过程中注重“成　本效益分析”这一创业能力评价要素，要求学生在管理过程中以“创业者”身　稻国　份对每一个管理细节的“投入”必须慎重考虑，这无疑使学生的创业潜能得到　充分积聚。　三、模拟创业实践。提高创业能力　创业能力是一种高层次的综合能力，它是创业意识、创业品质的集中体现，　以主体的践履行为作为最终的实现形态。在通过以上措施积聚创业潜能的同时，　定期给学生进行创业知识培训。以邯郸市教委每年组织的“创业计划书设计”　大赛为契机，积极组织学生参赛。在校团委协助下，全校掀起“励志照亮人生，　创业改变命运”自我创业氛围。参赛项目以突出种植业为主，指导教师全程跟　踪指导。“创业计划书设计”大赛可以说就是一次“真刀真枪”创业实践过程，　既需要创业知识储备，又需坚实的专业知识技能。在初赛、复赛、杀进决赛的　过程中，学生经历了创业成功、失败的考验。同时也积累了创业经验。在２００９　年邯郸市教委组织的“创业计划书设计”大赛中，我校获团体总分第一名。曲　青青同学的“生态种植园”因创意新颖、可行性强，获一等奖。　多年以来，由于我们始终高度重视“专业教学与创业能力培养”的有机结　合，学生的专业技能、创业能力大大提高。历届平度市评选的“樱桃状元”、“葡　萄状元”、“种粮大户”皆由我校种植专业毕业生独揽。２０１１级毕业生崔锡波承　包的４Ｏ亩新品种梨园，由于品质优良出口外销，年纯收入达１５万元。从“应　届毕业生自我创业调查”统计得知：种植专业学生有７２％将自我创业，自己当　老板；２１％学生准备积累资金、经验后创业；只有５％无创业打算。从毕业生去　向跟踪调查得知：种植专业学生毕业三年以后自我创业者高达７８％。以上结果　足以证明“结合种植专业课教学，培养中等职业学生的创业能力”是成功有效　的　如何在语文教学中培养学生的语言表达能力　张ｚｃ．Ｘ－－￣－河北省成安县综合职业技术学校　摘　要ｊ语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展。高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生的语言表达能　力的培养显得十分必要也异常紧迫。　建词职校生　语文教学　语言表达能力　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅　猛发展。高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生的语言表达能力的培　养显得十分必要也异常紧迫。那么，如何在语文教学中培养职校生的语言表达能　力呢？　一、提高中职导游专业学生语言表达能力的重要性　随着经济的快速发展，竞争愈演愈烈，职校学生由于自身基础知识、语言　表达能力和工作能力都比较薄弱，通常成为竞争失败者的可能性居多。由此可　见，要让职校学生在群雄竞争中脱颖而出，除了加强基础知识学习外，更为重　要的是要提高他们的语言表达能力。笔者认为，提高职校学生的语言表达能力　的一条非常有效的途径，就是要将培养学生良好的语言表达能力作为日常学习　生活中的重点工作来抓，通过不断的学习和锻炼，以日益提高学生的语言表达　能力。　二、培养职校生的语言表达能力的策略　１、注重教师的示范性作用　培养学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环。教师的课堂　教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，　往往直接影响着学生的语言表达以及学习效果。作为教师，应是语言运用的典　范。　教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都　离不开运用教学语言这一有力的工具。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，　就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在课堂上，教师通过情趣盎然的　表述，精辟的分析，恰到好处的点拨，把学生带进知识的海洋，开启他们的心　智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，作为一名合格的教师，　其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合　学生的接受心理，以激起学生学习的兴趣，同时也能调动学生提高语言表达能　力的欲望。　２、加强自述训练　语文是工具，是工具就得训练，不训练怎能掌握？在教学中要经常选择学　生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，如自述童话，买物品，打电话，　自我介绍，介绍我的小伙伴、家庭及上下学路上所见到的新鲜事等等。在训练　自述中可采取大家互相交流、对话，自由插话等，还可以针对不同观点进行辩　３３６　论赛。由于贴进生活，容易激发学生的兴趣，也有利于相互交流。教师在训练　过程中具体指导，逐步培养学生有连贯、有条理、有层次描述具体的语言表达　能力。自述训练能培养学生思维的敏捷性、条理性等品质。　３、加强复述训练　复述是进行说话能力训练的一种好形式，能锻炼思维，促进理解。在教学　中，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本进行理解性和记忆性复述。如　归纳课文的主要内容，复述文章的主要内容。或者选择成语典故、生活常识、　童话故事进行简单复述，多人接力复述，这样能促进学生的理解和记忆能力，　又培养学生的思维、想象能力，使其说话更富有条理性，更能准确用词。　４、加强语感训练　语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力　就越好，分析理解能力就越强。在教学中，强调说前准备，培养先想后说的能　力，要写好说话提纲，要求讲述清楚明白，条理清晰，层次分明，用词准确、　丰富，语言、语调恰当，表情姿态自然大方。这种训练可以以明确的话题或一　件事，正反观点为内容，采用演讲、辩论会、故事会，学记者采访提问形式等。　加强语感训练，可以提高学生说话能力，为学生向书面表达过渡打下良好基础。　５、加强辩论的训练　辩论也不失为培养学生语言表达能力的一种好方法。辩论集道德涵养、文　化积累、知识结构、逻辑思辨、心理素质、语言艺术、整体协作、仪表仪态为　一体，是高水平、综合性的口语交际活动，极富魅力和欣赏价值。辩论是检验　人的口才，也是检验人的思维能力的一项实践活动，它是站在对立立场就同一　问题阐述自己的看法、批驳对方观点的一种论争。通过这种练习，可达到促使　学生自觉丰富知识、拓宽视野、提高口语表达能力的目的。　６、加强对剥＿ｌ练　对话是直接进行说话练习的方法之一，不仅有利于锻炼学生的口才，而且　有利于锻炼学生的思维。它要求快速分析理解问题，快速提取和组织材料，准　确地解决问题。在教学中，可通过教材进行训练，要求学生掌握多种对话技巧，　同时要求学生在选择语气时必须顾及语境和谈话对象。　７、加强演讲训练　演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动，它也是每位职校　

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如何培养学生的语言表达能力

作者：刘国仓

来源：《卷宗》2013年第07期

语言表达能力就是运用语言表情达意的能力。我国现代语言艺术大师老舍说过，“一个作家的本领就在于能用很精炼的语言把思想感情表达出来。”培养学生这种能力是素质教育的一项重要内容。

如何培养表达能力呢？我们可以从绘画中得到启示。画图是由线条和色彩构成的，画家的表达力就是运用线条、色彩的能力。达芬奇画蛋，就是在运用线条上下功夫。写作也是如此。在行文中，社会生活异彩纷呈，那些生动的形象、深刻的事理、丰富的思想、激昂的情感，都化作多样的语言线条、丰富的语言色彩，从作者笔端疏出。培养和提高表达力，就要在掌握语言线条和色彩上下功夫，达到线条多样，色彩丰富。

1 基本的语言线条有四

1.1 语汇

语汇是语言的建筑材料，语汇的积累与运用对于培养、提高表达力十分重要。从写作实践来看，学生掌握的语汇越丰富，作品的表达力就越强。有人做过这样的统计，英国作家萨克雷掌握的语汇约五千个，著名诗人拜伦、雪莱的语汇则有八、九千，而剧坛的巨人莎士比亚著作中的语汇竟高达一万七千个。莎士比亚的戏剧能那样多姿多彩，为人喜爱，原因就在于此。

1.2 修饰语

主要是定语和状语。在写作中，学生如果善于运用定语、状语等修饰语，就能栩栩如生、恰如其分地描情状物，严密而富有文采地析事明理。鲁迅在《藤野先生》里是这样用修饰语刻画藤野先生的：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道……。”

这些定语和状语极好地再现了藤野先生的音容笑貌，表现了他那醇厚、质朴的性格。修饰语的恰当运用，增强了作品的表达力。

1.3 警语

警语就是含有哲理性的语言。在写作中，如能在三两处地方，把作者的感情提炼为思想性极强的警语，这就形成神来之笔，精辟之句。阳朔《泰山极顶》的结尾就如此： 龙源期刊网

如何培养学生的语言表达能力

在经济全球化的大环境下，需要未来的人才具备多方面的能力，能说会道、能言善辩在某种程度上已被视为现代型人才的标志，不会说不会道，你肚子里知识再多又怎么去表达，怎么去交流，怎么使你在谈判桌上一举成功·足见语言表达能力是语文课必不可少的重要的教学内容，培养学生语言表达能力，教师是重要的角色之一。教师要善于留意生活，要善于创设情景让学生的语言表达能力在各种场所和环境下得到锻炼。

1.设问置疑 激发兴趣

创造轻松亲切的氛围，激活学生“说”的细胞。让学生愿说，这就要求教师在课堂中巧妙设计所提出的问题，叫学生想说；精心设置语言环境，令学生愿说。例如：在教学《草》这首诗时，给学生利用多媒体教学，展现出一片大草原的景色，然后让学生思考回答：草原上的草长的怎么样·谁能用“岁”说一句话呢·（例如：，一年分为几个季节·（春、夏、秋、冬），那么不同的季节的草都有什么特征·（展示幻灯片），等等一系列连锁性的问题，学生回答，老师给以辅导能起到良好的效果；气氛非常活跃，这样以来，就充分调动了学生的主动性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人。从而使他们乐于学习达到学习兴趣的培养与保持。

2.提高学生的观察能力和阅读能力

2.1 要培养学生的观察生活的能力，说话的内容来自生活，来自平时的积累，缺乏生活或不善于观察发现，也就因此无话可说。

2.2 要培养学生的阅读能力，只有通过阅读来开阔学生的视野，才能使他们胸中有物，从而言之有物。训练学生能说会道，必须注重倾吐他们的积蓄。学生腹中空空如也，拿什么去倾吐呢·无米之饮巧妇难为嘛。所以，一方面要通过诵读背记，把课内外的名篇佳作、精彩片断深记在记忆中，另一方面，教师也可引导学生品赏评议，包括：词语的比较，句式的推敲，中心的斟酌，情感的体会以及其他优劣得失的评价等。阅读多了，积累也就多了，对语言材料的理解，吸收的能力也会逐渐提高，真正做到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”