第四章第4节 群落的结构
课前预习学案
一、预习目标 预习群落的演替过程，初步把握群落演替的概念和类型。
二、预习内容
1．演替
定义：_______________________________________________
2．演替的类型
（1）初生演替
概念：___________________________________________________
实例：______________________________________________________ （2）次生演替
概念：_________________________________________________
实例：___________________________________________________
3.人类活动对演替的影响：人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的_____进行。
4．退耕还林、还草、还湖：2003年1月20日起施行______________________
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1．阐明群落的演替过程。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
学习重点:
群落的演替过程。
二、学习过程
1．问题探讨
观察课本78页问题探讨图片，思考回答下列问题：
（1）生物是如何一步步地定居在新土地上的？
（2）这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？
2．思考与讨论
阅读并观察课本79页图4-14 及80页图４-15，思考：
（1） 光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
（2） 地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
（3） 在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？
第4章 第4节
一、选择题
1．下列关于群落及其演替的说法，错误的是( )
A．如果时间允许，弃耕的农田一定能形成森林
B．演替过程中，因灌木较为高大而取代草本植物
C．群落演替是一个群落代替另一个群落的过程
D．人类的活动会影响群落演替的方向和速度
解析： 弃耕的农田只有气候、水分等适宜才能形成森林。
答案： A
2．某山区发生山洪，洪水过后，在较短一段时间后，滑坡处出现了新的生物群落，下列相关叙述正确的是( )
A．该地区出现的群落演替，属于初生演替
B．在滑坡处，新形成的群落既存在垂直结构，也存在水平结构
C．群落演替的过程中生物多样性会逐渐降低
D．群落演替的原因在于群落的内部变化，不受外部环境的影响
解析： 洪水过后一段时间，出现了新的生物群落，属于次生演替，A错误；生物群落都存在垂直结构和水平结构，B正确；群落演替的过程中生物多样性逐渐增加，C错误；群落的演替受外部环境的影响，如人类的活动，D错误。
答案： B
3．某山区实施退耕还林之后，群落经过数十年的演替发展为树林。下图中曲线甲、乙、丙分别表示群落演替的三个连续阶段中优势植物种群的数量变化情况。下列说法错误的是(
)
A．实施退耕还林等措施之后，可增大部分野生动植物种群的环境容纳量
B．曲线甲、乙、丙对应的物种之间为竞争关系，第3阶段群落具有明显的垂直分层现象
C．演替中后一阶段优势物种的兴起，一般会造成前一阶段优势物种的消亡
D．该过程中，群落的物种丰富度和生态系统的抵抗力稳定性会逐渐提高 答案： C
4．下列关于生物群落结构及群落演替的叙述，不正确的是( )
A．生物群落中植物的垂直分层与光照强度有关
B．光照强度、地形、湿度等是水平方向上分布着不同生物类群的原因
C．毁林开荒、围湖造田可以改变群落结构但不会导致生物群落发生演替
D．自然条件下，群落演替一般是朝着物种多样化、群落结构复杂化、生态功能完善化的方向发展
第四章第4节 群落的演替
一、教材分析 本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
二、教学目标
1．知识目标：
① 阐明群落的演替过程。
② 说明人类活动对群落演替的影响。
③ 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。。
2．能力目标：
① 通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
② 从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：
从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
三、教学重点难点
群落的演替过程。
四、学情分析
学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
3.多媒体教学
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
2012-2013 学年 第一学期 高三年级 导学案 编号： 使用时间：2013年 月 日
1 课题：必修Ⅲ—4：第3、4节
群落的结构 群落的演替导学案
编写人： 审核组长： 审核主任：
温馨寄语：
【学习目标】
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征
2.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
3.阐明群落的演替过程
4.说明人类活动对群落演替的影响
5.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策
【知识梳理】
（一）群落水平上研究的问题
1．群落概念：＿＿＿＿＿＿＿内聚集在＿＿＿＿＿＿＿中＿＿＿＿＿＿＿＿＿的集合体。
2．群落研究的问题：
（1）群落的＿＿＿＿＿ 组成、优势种群；
（2）＿＿＿＿＿ 关系；
（3）群落的演替；
（4）群落的＿＿＿＿＿ 结构；
（5）各种群的占据位置；
（6）群落的＿＿＿＿＿ 和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究＿＿＿＿＿。
（二）群落的物种组成
1．意义：是区别＿＿＿＿＿＿＿类型的重要特征。
2．衡量指标：＿＿＿＿＿＿＿，即群落中＿＿＿＿＿＿＿的多少。
3．规律：不同群落丰富度＿＿＿＿。如我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近＿＿＿＿＿＿＿，单位面积内的物种越丰富。
（三）种间关系
群落中的种间关系包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 等。
1．互利共生：两种生物生活在一起，相互＿＿＿＿＿ ，彼此＿＿＿＿＿。如：豆科植物与根瘤菌、地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。
2．寄生：一种生物(寄生者)寄居在另一种生物(寄主)的＿＿＿＿＿ 或＿＿＿＿＿ ,摄取寄主的＿＿＿＿＿ 以维持生活。如：蛔虫与人、豆科植物与菟丝子、噬菌体和细菌
3．竞争：两种或两种以上生物相互争夺＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿ 等。竞争的结果常表现为各物种相互＿＿＿＿＿ ,或者表现为一方占优势,另一方处于＿＿＿＿＿ 甚至灭亡。如：草原上的牛和羊、田里的水稻和稗草。
