议论文写作如何叙例
作者： 郝新泽
来源：《成才之路》 2013年第17期
例证法对议论文写作来说至关重要。在平常写作中，学生也经常用这种以事实来证明观点的方法，但由于在叙述事例上缺乏技巧，学生往往在选取典型事例后会出现一些写作盲点：有论无据、以例代证、论据冗长、文体不明等。所以，写作议论文时应注意叙述事例的方法。
对议论文写作来说，叙述事例通常用以下三种方法。
一、合理剪裁，定向叙述
议论文写作叙述材料时，要根据论点的需要进行叙述，合理取舍，抓住其中一点，为我所用，不可不分重点、面面俱到地叙述。这是由议论文语言概括性的文体特点决定的，它以说理服人，虽不排除生动形象，但更要求简练概括。另外，学生平时积累的素材往往是多角度的，同一个事例可以证明多个论点，所以在叙述时学生应根据所证明论点的指向，合理改变叙述角度，变具体记叙为概括叙述，选择符合主旨的事例或某一侧面，舍弃与论点无关的内容，根据论证中心论点的需要合理剪裁、定向叙述。
二、紧扣中心，概括排比
议论文叙例时，也可以根据中心论点的需要，巧用论据链，将一组同类、高度概括的事例论据合理地串联起来，用整句或排比的形式叙述，这样不仅扩大了论据的容量，而且言简意赅、凝练概括、凸显主旨。如河北一考生《脚踏实地，勇于追求》中的文段：
当年项羽不甘居人下，勇于追求，在秦始皇华丽车队旁发出了“吾可取而代之”的豪言壮语；周恩来勇于追求，自小就立下了“为中华崛起而读书”的宏愿；霍去病勇于追求，千里奔袭匈奴，立下了赫赫战功。以上这些人物，用自己勇于追求的理想和行动，在中华史册上写下了自己的英名。
这一段叙例，结合项羽、周恩来、霍去病三人脚踏实地、勇于追求的事例，运用排比句式，穿越时空，把同类的论据串成论据链，既加大了论据的容量，使材料更丰富，又增强了语势，凸显了主旨。
三、正反对比，彰显观点
正反对比法也是议论文写作中常用的叙例方法之一，它一般是把正反相对的事物进行比较，揭示其中的不同之处，通过对比，可以使正误、是非、曲直更加明确，使文章的立场和态度更鲜明，更加凸显文章观点的正确性。如高考优秀作文《人生的态度》中文段：不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生。不同的人生源于不同的人。项羽当年兵败，逃至乌江河畔，不肯东渡。只是一句“此乃天亡我也，非战之罪”。于是自刎结束了他短暂的人生。然而越王勾践则截然相反，十年卧薪尝胆，十年忍辱偷生，最终破吴称霸。两种不同的人用不同的方式衡量出各自人生的长度。
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体不明等。所以，写作议论文时应注意叙述事 气 例的方法。 — 对议论文写作来说，叙述事例通常用以 作 下三种方法
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我所用，不可不分重点、面面俱到地叙述。这 是由议论文语言概括性的文体特点决定的， 它以说理服人，虽不排除生动形象，但更要求 简练概括。另外，学生平时积累的素材往往是 多角度的，同一个事例可以证明多个论点，所 以在叙述时学生应根据所证明论点的指向， 合理改变叙述角度，变具体记叙为概括叙述，选择符合主旨的事 例或某一侧面，舍弃与论点无关的内容，根据论证中心论点的需 要合理剪裁、定向叙述。 二、紧扣中心，概括排比 议沦文叙例时，也可以根据中心论点的需要，巧用论据链，将
一组同类、高度概括的事例论据合理地串联起来，用整句或排比 的形式叙述，这样不仅扩大了论据的容量，而且言简意赅、凝练概 括、凸显： 旨。如河北一考生《脚踏实地，勇于追求》中的文段： 当年项羽不甘居人下，勇于追求，在秦始皇华丽车队旁发出 了“吾可取而代之”的豪言壮语；周恩来勇于追求，自小就立下了 “为中华崛起而读书”的宏愿；霍去病勇于追求，千里奔袭匈奴，立 下了赫赫战功。以上这些人物，用自己勇于追求的理想和行动，在 中华史册上写下了自己的英名。 这一段叙例，结合项羽、周恩来、霍去病三人脚踏实地、勇于追 求的事例，运用排比句式，穿越时空，把同类的论据串成论据链，既 加大了论据的容量，使材料更丰富，又增强了语势，凸显了主旨。 三、正反对比。彰显观点 正反对比法也是议论文写作中常用的叙例方法之一，它一般 是把正反相对的事物进行比较，揭示其中的不同之处，通过对比， 可以使正误、是非、曲直更加明确，使文章的立场和态度更鲜明，更 加凸显文章观点的正确性。如高考优秀作文《人生的态度》中文段： 不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生。不同的人生源于不 同的人。项羽当年兵败，逃至乌江河畔，不肯东渡。只是一句“此乃 天亡我也，非战之罪”。于是自刎结束了他短暂的人生。然而越王 勾践则截然相反，十年卧薪尝胆，十年忍辱偷生，最终破吴称霸。 两种不同的人用不同的方式衡量出各自人生的长度。 文段在提出“不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生” 后，列举了同是面对失败，项羽乌江自刎与勾践卧薪尝胆两种不 同的人生态度，二者形成了鲜明的对比，给人留下了深刻的印象。 总之，运用例证法写议论文，叙述事例是极其重要的一环， “叙例”恰当，不仅文体“中规中矩”，而且为紧扣论点对事例论据 进行分析议论铺平道路，因此，在进行议论文写作时一定要重视 叙例之法。
48[2013.6]“不愤不悱，不启不发”，这句话也适用于写作教学中，由于初中生的年龄刚刚脱离童年，平时对生活的留意不足，理性思维正处于发展的起步阶段，让他们生动、准确地进行书面表达，确实有一定难度。这就需要老师适当引导，带领他们摸清写作的门径，从而能在小学的写作基础上增强条理，增加文采，增进深度。我觉得在教学中可以采取“激趣”的方式来引发学生的写作兴趣，运用“赏识”来延绵写作韧性，使他们巩固写作兴奋点进而逐渐形成写作习惯。“激趣”，行之有效的方法主要有观察法、辩论法、情境体验法、中心词加成份法等，“赏识”包括教师的作文评语要充分肯定其优点，定期举办作文诵读会，办班级优秀作文墙报，投稿发表等。采用不同的“激趣”方法主要根据写作文体的性质来决定。描写片段等要采用观察法，比如，六年级上册“这就是我”部分，在外貌描写时，可以让一名学生到讲台前做模特，老师引导大家观察模特身体各部位，并进行描述，介绍描写这个部位时的常用词汇，并让学生当堂写作，让学生自主发言阅读。随后，让学生在镜中仔细观察自己，写出“自画像”，学会观察。议论文采用辩论法，如八年级下册第四单元的“话说风流人物”部分，可以让学生报出自己喜欢的“风流人物”，对于同一情境中的对立人物，如项羽和刘邦，可以组织学生先进行辩论，让学生充分说理，老师可以在一旁点拨，帮助提炼归纳，以帮助学生提高书面表达能力。情境体验法主要是写作抒情类文章的，可以设置一些课堂剧等形式，让学生在表演和观看中感同身受。比如六年级下第二单元“成长的烦恼”部分，可以事先排练一个小话剧，以“纠结的培训班”“飞来的小纸条”“我的储钱罐”等单幕剧来表现主人公的成长中的烦恼，引起同学们的共鸣，并进而联想自身经历。中心词加成分法侧重锻炼学生的审题能力，即先找出每个话题的中心词，之后对这个中心词添加成分，如定语、补语、量词等。如七年级下册第三单元“说不尽的桥”，我们先提取中心词“桥”，然后再用前后加括号的形式鼓励同学开动想象，组出与“桥”有关的词语、词组等，学生知识积累的大门被打开，说出了许多。中心词加成分法有助于锻炼学生的发散思维，学生的写作题材一下子开阔了。运用“激趣”法点燃了学生的写作热情，要想使这种热情常态化、可持续，还要采取一定措施进行强化，“赏识”法就是重要方法之一。作为评价杠杆，教师要对学生的作文充分肯定优点，让学生有成就感，容易产生继续努力的动力。每一个月左右，可以举办作文诵读会，让学生选出自己的得意之作，在讲台前朗诵，每个人在读着自己的文章时，心中都会很自豪，因此，他对写作会更上心。一个学期可以根据学生的作文情况办两三期班级优秀作文墙报，供同学们学习借鉴。对于特别优秀的作文，老师可以辅导学生修改，向当地媒体或相关刊物投稿发表，这样既是对写作优秀生的鼓励，又引导同学们不断提高写作水平。（山东省济宁市特殊教育学校）【才智】【写作导航】例证法对议论文写作来说至关重要。在平常写作中，学生也经常用这种以事实来证明观点的方法，但由于在叙述事例上缺乏技巧，学生往往在选取典型事例后会出现一些写作盲点：有论无据、以例代证、论据冗长、文体不明等。所以，写作议论文时应注意叙述事例的方法。对议论文写作来说，叙述事例通常用以下三种方法。一、合理剪裁，定向叙述议论文写作叙述材料时，要根据论点的需要进行叙述，合理取舍，抓住其中一点，为我所用，不可不分重点、面面俱到地叙述。这是由议论文语言概括性的文体特点决定的，它以说理服人，虽不排除生动形象，但更要求简练概括。另外，学生平时积累的素材往往是多角度的，同一个事例可以证明多个论点，所以在叙述时学生应根据所证明论点的指向，合理改变叙述角度，变具体记叙为概括叙述，选择符合主旨的事例或某一侧面，舍弃与论点无关的内容，根据论证中心论点的需要合理剪裁、定向叙述。二、紧扣中心，概括排比议论文叙例时，也可以根据中心论点的需要，巧用论据链，将一组同类、高度概括的事例论据合理地串联起来，用整句或排比的形式叙述，这样不仅扩大了论据的容量，而且言简意赅、凝练概括、凸显主旨。如河北一考生《脚踏实地，勇于追求》中的文段：当年项羽不甘居人下，勇于追求，在秦始皇华丽车队旁发出了“吾可取而代之”的豪言壮语；周恩来勇于追求，自小就立下了“为中华崛起而读书”的宏愿；霍去病勇于追求，千里奔袭匈奴，立下了赫赫战功。以上这些人物，用自己勇于追求的理想和行动，在中华史册上写下了自己的英名。这一段叙例，结合项羽、周恩来、霍去病三人脚踏实地、勇于追求的事例，运用排比句式，穿越时空，把同类的论据串成论据链，既加大了论据的容量，使材料更丰富，又增强了语势，凸显了主旨。三、正反对比，彰显观点正反对比法也是议论文写作中常用的叙例方法之一，它一般是把正反相对的事物进行比较，揭示其中的不同之处，通过对比，可以使正误、是非、曲直更加明确，使文章的立场和态度更鲜明，更加凸显文章观点的正确性。如高考优秀作文《人生的态度》中文段：不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生。不同的人生源于不同的人。项羽当年兵败，逃至乌江河畔，不肯东渡。只是一句“此乃天亡我也，非战之罪”。于是自刎结束了他短暂的人生。然而越王勾践则截然相反，十年卧薪尝胆，十年忍辱偷生，最终破吴称霸。两种不同的人用不同的方式衡量出各自人生的长度。文段在提出“不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生”后，列举了同是面对失败，项羽乌江自刎与勾践卧薪尝胆两种不同的人生态度，二者形成了鲜明的对比，给人留下了深刻的印象。总之，运用例证法写议论文，叙述事例是极其重要的一环，“叙例”恰当，不仅文体“中规中矩”，而且为紧扣论点对事例论据进行分析议论铺平道路，因此，在进行议论文写作时一定要重视叙例之法。（河南省唐河县实验高级中学）议论文写作如何叙例河南唐河●郝新泽﹃激趣﹄引发写作兴趣，﹃赏识﹄延绵写作韧性山东济宁●杨文
议论文如何叙例 。 专业成长ｆ 江苏省江都中学项玲 学生在写作议论文时，大都知道“摆事实，讲道理”，但对于 如何“摆事实”，即如何举事例论证，却应对无术。举事例包括选 例、叙例。选例就是选择能证明论点的新鲜而又典型的事例：叙 例就是简练、概括地叙述事例。以能反映主要内容、性质或特 色。笔者在此主要谈谈作文中如何做到正确叙例。 针对这样的问题，我给学生出了一道题，想通过此来提高 学生叙例能力。给出的作文材料是：“梅以曲为美，直则无姿： 撑杆的瞬间，杆因弯曲而产生了一股足以让人越过数米障碍 的力：饱满的谷穗总是弯曲着腰，而干瘪的谷穗却直指着天 空。”请以“弯曲”为话题，进行叙例练习。 首先，事例叙述要概括，简明。因为议论文与记叙文不同， 它不能像记叙文那样详尽、细致地叙述，否则论点会掩盖在叙 述之中，而突现不出来。 如果以“弯曲可以获得生存的机会”为论点叙例，看看以 下两则材料那个好？ 材料一：加拿大北部的一个小山坡上长满了各种各样的树 木，冬天过后，只有雪松活了下来，人们百思不得其解，便派了 一直考察队前去一探究竟。队员去的当天，便下了一场鹅毛大 雪，一片片雪花落在树枝上，随着时间的推移，树枝上的雪越积 越厚，“啪”的一声，一根杨树枝断了，又是几声清脆的断裂声， 许多树都被压断了，就在这时，一位队员叫了起来：“你们看Ｉ” 队员们顺着他指着的方向望去，一棵雪松在积雪的重压下慢慢 弯下树枝，雪便顺着枝条滑了下去，突然“嘣”的一声，雪松树枝 又弹了回去，就这样，雪松在雪的重压下，选择将自己弯曲，结 果换来了宝贵的生命，而其他树木则因折断树干而死。 材料二：雪松弯腰弹雪，释下重负，保全了自己。 无疑材料二更适合在议论文事例叙述中使用。那么如何 由材料一转变为材料二呢，要掌握好方法。首先摘取，根据“弯 曲可以获得生存的机会”摘取原事实材料的要点。从材料一中 可以摘取“一棵雪松在积雪的重压下慢慢弯下树枝，雪便顺着 枝条滑了下去，突然“嘣”的一声，雪松树枝又弹了回去，就这 样，雪松在雪的重压下，选择将自己弯曲，结果换来了宝贵的 生命，而其他树木则因折断树干而死。”其次根据摘取的材料 进行压缩，上文可压缩为“雪松在雪的重压下，选择将自己弯 曲，结果换来了宝贵的生命，而其他树木则因折断树干而死。” 再次概括，就得到了材料二。 其次，事例叙述要有侧重点。 来看一个材料： 材料三：韩信年少父母双亡，家道贫寒，却刻苦读书，热衷 兵法，立志安邦定国。苦于生计无着，不得已在熟人家里吃口闲 饭，有时也到淮水边上钓鱼换钱，屡屡遭到周围人的歧视和冷 遇。一次，～群恶少当众羞辱韩信，一个屠夫对他说：你虽然长 得又高又大，喜欢带刀佩剑，其实你胆子小得很。你敢用你的剑 来刺我吗？如果不敢，从我的胯下钻过去。韩信自知形只影单， 硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观的人，从那个屠夫的胯下钻 了过去。这就是史书上有名的“胯下之辱”。后来，韩信佩剑从 军，先投项羽后投刘邦，屡建奇功，后被拜为大将，立为诸侯王。 这个材料，其实包含的观点很多，有（１）逆境出人才；（２） 兴趣是最好的老师；（３）从小就有远大的志向：（４）忍辱包羞， 成就大业；（５）是金子总会发光的：……可见一个材料有时隐 含多种意义，可用来证明多个论点。我们叙述论据时不需要面 面俱到，而要紧扣论点，侧重描写某方面，使论点与论据紧密 配合。如果要证明“忍辱包羞，成就大业”，该如何叙述事例？ 我们要根据观点要摘取“胯下之辱”这一事件，突出韩信 忍辱包羞，摘取“屡建奇功，后被拜为大将，立为诸侯王”突出 成就大业。因此我们可以这样叙述：“韩信甘受胯下之辱，不逞 一时之快，终于成为了“连百万之军，战必胜，攻必取”的大将 军，进而被封侯立王。” 这样的叙述，侧重点就很明确，又增强了议论文的说服力。 再次，事例叙述有时还要倾注情感。在对所写的事例进行 概括时，要渗入自己的主观感情和某种评价，以突出其转述的 侧重点。“能忍胯下之辱，不逞一时之快”，就写出了作者对韩 信这一行为的肯定和赞扬。 因此叙例要注意：首先，论据叙述要概括，简明。其次，要 突出侧重点，有针对性。再次，要倾注情感。 可见，运用例证法写议论文，“叙例”是极其重要的一环， “叙例”恰当，不仅文体“中规中矩”，而且为议例（紧扣论点对 事例论据进行分析议论）铺平道路。 在教学过程中，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学 生尽可能的参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知 识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。 课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创 新素质的主要途径，只要广大教育工作者把握培养创新素质 的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和 手段，一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识 经济时代的到来。 参考文献： ［１］袁振国著，《教育新理念》，教育教学出版社，２（］０２． ［２］瞿葆奎编，《教育学文集？教学》，人民教育出版社， ］９８８．
