小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 两位数加两位数进位加法
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法
二、说学情
学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
课 题：两位数加一位数（不进位加） 第 1 课时 总计第 节
组内讨论形成教案 个人修改
教学
目标
1．使学生理解100以内的两位数加一位数（不进位加）的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数加一位数的不进位加法。
2．使学生经历探索两位数加一位数的不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数加一位数不进位加法计算方法的多样性。
3．使学生体验运用两位数加一位数的不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。
教学
重难
点 1. 掌握两位数加一位数的不进位加法的笔算方法。
2. 理解用竖式计算两位数加一位数的不进位加法的计算顺序并学会用正确的格式写计算过程。
教学过程：
一、创设情境
学校组织二年级的小朋友去参观博物馆（出示课件）。仔细观察，你找到了哪些数学信息？
（每个班由2名老师带队，二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。）
师：同学们从情景中发现了这么多的数学信息，那你可以提出一些什么数学问题呢？（引导学生提出诸如某班和本班带队老师一共有多少人等问题。）
【设计意图】
计算问题往往因其枯燥而使学生不感兴趣，此环节利用情境图中所创设的二年级4个班的同学参观博物馆的情境，让学生从中收集数学信息，发现并提出数学问题。正是在这样的现实问题的背景下，才有利于学生感受到数学与现实生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。
二、探究新知
师：我们先来解决“二（1）班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。 1．引导学生列式，并揭示课题。
板书：35＋2＝。
2．结合口算，感悟加法的算理。
指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。
3．结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。
小学人教版数学上册 1 课 题：两位数加两位数（进位加）
教学内容
教材第14页例3、“做一做”，第15页练习二的3~7题。
教学目标：
1.知识与技能：
利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2.过程与方法：
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力及与人合作、与人交流的能力。
教学重、难点：
个位相加满十向十位进一的算理。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：发现法。
教学准备：
第14页例3图、小棒、多媒体课件。
教学步骤：
一、复习引入
笔算下列各题。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、探究新知
知识 进位加
1.学习第14页例3
（1）出示课本第14页例3图。
二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
小学人教版数学上册 2 35+37=
（2）指导学生活动：用小棒竖着摆出35+37。
（3）组织讨论：可以怎样把小棒加起来。
方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
（4）小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两个同学使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
（5）组织讨论：用竖式计算怎样写？应该怎样算？
（6）交流汇报、小结
2.比一比
提问：比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点？
教师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 《导学案》word版
2 100以内的加法和减法(二)
1．加法
第一课时 两位数加一位数(不进位加)
教材第11、12页内容。
1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。
2．培养认真、仔细、工整书写的习惯。
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
难点：竖式计算的算理和书写竖式。
课件、计数器。
一、复习导入
口算。
40＋3＝ 50＋7＝ 3＋90＝
7＋80＝ 30＋7＝
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
二、探究新知
1．课件展示教材第11页情境图。
(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答后可用表格的形式出示：
班级 二(1)班 二(2)班 二(3)班 二(4)班 带队老师
人数(人) 35 32 37 34 每班2人
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1。
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)学生列出算式：35＋2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
(2)怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。
学生独立尝试。
组织汇报：你是怎样计算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 《导学案》word版
生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。
生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。
