部编人教版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》说课稿

部编版五年级下册语文《第七单元18 威尼斯的小艇 》说课稿说课稿

一. 教材分析

部编版五年级下册语文《第七单元18 威尼斯的小艇》是一篇描写威尼斯独特风光的课文。本文通过描绘小艇在威尼斯水巷中穿行的情景，展现了威尼斯这座水上城市的美丽和独特。课文语言优美，描绘生动，充满了浪漫主义的气息。学生通过学习本文，可以提高自己的朗读和理解能力，感受作者对威尼斯的热爱之情，培养自己对自然和文化的欣赏能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘景物的课文有一定的认识。但学生在理解课文的过程中，可能对威尼斯这座城市的独特文化背景和地理环境有一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过查阅资料、讨论等方式，了解威尼斯的相关知识，从而更好地理解课文内容。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方式，了解威尼斯的地理和文化背景，提高自己的信息搜集和处理能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对威尼斯的热爱之情，培养自己对自然和文化的欣赏能力。

四. 说教学重难点

1. 生字词的学习和理解。

2. 课文中长句子的理解和翻译。

3. 对威尼斯地理和文化背景的了解。

五. 说教学方法与手段

1. 采用问题驱动法，引导学生通过查阅资料、讨论等方式，了解威尼斯的相关知识。

2. 使用多媒体手段，展示威尼斯的图片和视频，帮助学生更直观地了解课文内容。

3. 通过分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程 1. 导入：引导学生回顾之前学过的描写景物的课文，为新课的学习做好铺垫。

2. 初读课文：学生自读课文，理解大意，对生字词进行标记。

3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，解释词义，让学生在具体语境中理解词语。

4. 理解课文：教师提问，引导学生通过查阅资料、讨论等方式，了解威尼斯的地理和文化背景。

《威尼斯的小艇》说课稿

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八单元中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

一、教材的分析

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。

二、学情分析

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：

一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；

二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；

三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

三、教学模式

新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合“三四五高效课堂”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。

《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

二、说学情

小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：

1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。

2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。

3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为：

教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；

教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四、说教法与学法

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。

教法：媒体演示法、启发法、讲授法。

学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。

五、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：

联系上下文理解词语：

小艇 操纵自如 簇拥 哗笑 沉寂 静寂 矗立 笼罩

2.思考课文主要写小艇哪几个内容？

3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。

《威尼斯的小艇》说课稿

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一、教材分析

《威尼斯的小艇》是冀教版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点描写的极好范例。

二、教学目标、重难点

根据单元阅读重点，结合教材的特点以及本班学生的实际，我设计了这样的教学目标：

1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。

3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。

教学重点：

了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教法、学法

因为教是为学服务的，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《语文课程标准》的基本理念也强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生学会自主学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习的兴趣。在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，设想大部分时间让学生带着问题自学探究，重点培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习、解决问题，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，从而培养学生的自学能力和创新精神。

下面，我就教学内容说说我的教学设计。

四、教学设计

（一）情境导入，激发兴趣

兴趣是最好的教师，良好的开端是成功的前提。故在教学伊始，我设计了这样的情境导入：

同学们，每一个国家都有他独特的风光和重要标志，现在我们就一起去领略一下那独特的异国风光。出示课件（埃及金字塔、美国白宫、美国自由女神、法国艾菲尔铁塔、悉尼歌剧院、水城威尼斯）。独特的异国风光深深地吸引着孩子们，当出现水城威尼斯画面时，我向学生介绍：