人教部编版五年级下册语文说课稿-18《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》说课稿

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八单元中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

一、教材的分析

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。

二、学情分析

小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标：

一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；

二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；

三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用，作为本课的重点。而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

三、教学模式

新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合“三四五高效课堂”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方法。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯，说说自己读懂了什么，还有那些不明白的问题；在教学中，引导学生学会合作与探究，发现文章的主要问题；从而体现学生的主体地位，完成教学任务。

1 部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与教研评析

自读自悟，体验成功，实现发展

一、设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展

三、教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2 3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。

四、教学过程

师：同学们，我们生活在素有“百岛”之称的“洞头县”，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。

【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。

师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放课件，学生观看）

师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？

生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这“水上城市”的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的 3 情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。

师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择“小艇”来写呢？请大家边读边思考。

1 《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

二、说学情

小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：

1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。

2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。

3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为：

教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；

教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四、说教法与学法

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。

教法：媒体演示法、启发法、讲授法。

学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。

五、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道2 这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：

联系上下文理解词语：

小艇 操纵自如 簇拥 哗笑 沉寂 静寂 矗立 笼罩

2.思考课文主要写小艇哪几个内容？

《威尼斯的小艇》说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。

二、说学情

小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。

三、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：

1.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。

2.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。

3.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为：

教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；

教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四、说教法与学法

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。

教法：媒体演示法、启发法、讲授法。

学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。

五、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：

联系上下文理解词语：

小艇 操纵自如 簇拥 哗笑 沉寂 静寂 矗立 笼罩

2.思考课文主要写小艇哪几个内容？

3.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。