培养学生自主学习数学探索能力

培养学生自主学习能力浅探

自主教育的出发点——学生的需要和发展。

自主教育的终极目标——培养学生的主动性、自觉性、独立性、创造性——自主学习。

自主教育目标的实现方式——改革教育内容、改革教育方法、改革教育手段让学生积极参与各项教育活动，自主地进行学习活动。

从自主教育的“出发点、终极目标、目标的实现方式”这三点可以看出，培养学生的“自主学习”处于自主教育的最核心位置。自主学习就是让学生在整个教学的情境中主动地实践、主动地体验、主动地探究、主动地交流，通过建构活动进而掌握知识，把自己打造成一个具有主体意识的新型人才。

古今中外一切有成就的人物，也许受过正规的教育，也许没有受过。但有一点值得肯定的是，他们的学问，都是来自勤奋的自主学习。试想，一个没有自学能力的人，即使受过高等教育，他们不能独立地获取知识，其学问和才智的发展也肯定是有限的，他们只能跟在别人后面“邯郸学步”，亦步亦趋。所以说，自学能力其实是一种较高层次的综合能力。

在中学历史学科教学中，对学生自学能力的培养包含两个方面：一是认识和运用历史知识能力的培养，其二是分析、综合、归纳等多种思维能力的培养，只要学生这两个方面的能力提高了，就能全面地提高教学质量和学生的自身素质。

在新课程改革的背景下，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生质的变化，自主学习是当今教育研究的一个主要课题。自主学习作为一种能力，它不仅能够提高学生的学习成绩，而且也能为学生的终身学习和毕生发展打下坚实的基础。因此，我们每一个教师在当前的教育形势下，一定要特别注重培养学生自主学习的能力，让学生走上自主学习的“康庄”之路，使他们的终生发展与时代同步。而高中历史新课程的实施，就恰好为学生的自主学习搭建了一方宽阔的平台。作为教师，我们在这个平台上要施展的只有教育的方法和手段。所以，培养和发展学生自主学习的能力只能从改进教学方法和教育手段入手。

激发内驱动力培养学生自主学习数学能力

数学是思维的体操。“自主学习”是指在学习教学过程中，学生表现出的自觉性、积极性、独立性特征，是从事创造性学习活动的一种心理自能状态。

一、变“要我学”为“我要学”

1、勤于思考。看似枯燥无味的数学公式，细心品味其内涵与外延，也能触摸到深刻的美丽。数学教材要通读，从最基本的概念出发，一步步推导出美丽的结论，前后勾连，交织成严密知识网络。

2、精于练习。平时做题时，不要满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，注重解题思维训练。习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量。习题要精选精做，每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法，以达到举一反三的效果。

3、强于记忆。学习数学一定要注意记忆，许多小的知识点需要你去总结归纳。记忆公式要学会举一反三，注意不同条件下结论的变化，掌握公式的推广和特例，衍生出解决问题的有效模式。

4、提高效率。各类考试有严格的时间、空间限制，要做到快速、准确地解题，必须采取一定解题策略，在“分析题意建立模型、拟定方案解答模型、回归原题检查结论”几个环节里节约时间，提高准确率，争取拿到所有应得的分数。特别是高考数学的题型颇有规律可循，平时多进行定时、定量的解题训练，才能突破弱项，提升

速度，找到解题的感觉。

二、夯实自主学习数学心理基石

1、激发动机。把学习当做是自己的事情，主动自觉地去预习复习，主动自觉地完成和订正作业，遇到问题主动地思考，主动去请教他人，主动地解决问题学会学习、主动学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，也是高中生独立获取知识、培养能力的基础。

2、培养兴趣。学习要有兴趣，要发自内心的喜欢，这是主动学习的根本。由数学的趣味性、实用性、基础性等出发，寻找自己喜欢的东西，体会数学学习的快乐。

小学生数学自主学习能力的培养

摘要：在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。

关键词：小学生 数学 自主学习 能力 培养

在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何培养小学生数学的自主学习的能力呢？

一、培养学生主动提问的意识

针对小学生有好奇心的特点，在课堂教学中教师要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特、大胆的猜想。教师提供的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱里力就愈强。对于我们偏远山区的农村学生来说，他们对外来世界、新鲜的事物都很好奇，我就针对学生的这个特点，在课堂上大胆地激发学生对新知的渴望兴趣，让他们勇于去探索，进而来培养他们主动提问的意识。通过学生的认真思考，提出自己最需要迫切解决的问题，改变过去只是老师提问的现象，充分发挥学生在学习中的主体意识。因此，教师要随时发现教材中的问题创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情景。

二、激发小学生自主学习兴趣

兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。

1、加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。

2、选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力。

学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

浅谈在数学教学中如何培养学生自主学习能力

摘 要：改变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，提高数学课堂的效率是现代教育的必然趋势。本文从巧创激趣情境，激发学生自主学习的动机；构建自学目标，引导学生自觉主动地学习；创设师生合作氛围，促进学生自主探索精神；加强实践操作，培养学生自主学习能力；鼓励多种解题思路，留给学生自主探索的空间五个方面探讨在数学教学中如何培养学生自主学习能力。

关键词：数学教学；自主学习；能力

有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自主学习能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”就是这个意思。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，让学生能够自主地学习。下面就数学教学中如何培养学生自主学习的能力谈几点粗浅的想法。

一、巧创激趣情境，激发学生自主学习的动机

教学实践证明，精心创设各种有趣的教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极

性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与教学。对此，我觉得应该做到这样几点：首先要精心创设课堂教学中的引入环节情境，引导学生良好的学习动机。在课堂引入中，应设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。例如教学“七巧板”一节时，一开始我就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。其次，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开始调整学生的心理状态，激发学生学习数学的兴趣。另外，即使是比较枯燥，欠生动的内容也应想方设法调动学生的积极性，比如教学《有理数的运算》和《整式的运算》时，在课堂中应设计一些有意义的学习活动，如让学生在比赛中完成，抽题进行抢答或增加一些数学游戏等，让学生在快乐中学习数学知识。