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品德与生活(社会)

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2012——2013学年度第二学期 一 年级品德与生活科

学 科 教 学 计 划 表

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第一单元 我的家人与伙伴

1. 我的一家人

2、家人的爱

3、我为家人添欢乐

4、我和小伙伴

1、明白家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。

2、能用实际行动关爱父母长辈，表达对家人的感谢。

3、学文明理，培养学生正确做人的意识及能力。

4、着重培养学生关心、爱护同学的品质，形成正确的行为习惯

父母长辈辛苦付出的爱应让学生懂得因为有了爱才有自己幸福的生活。而这种爱的教育，只有在学生深刻体验家人爱的无私时，才能升华为更广义的爱：爱小伙伴，爱周围的人，并能怀有一颗宽容友善的心。

第二单元 走进大自然

5、春天来了

6、小苗快快长

7、我们和太阳做游戏

8、风儿吹呀吹

1、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。

2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受春天的美。

3、培养“有好奇心、爱问为什么”的好习惯。

引导学生到大自然中感受春天的到来，并以“走进大自然”为切入点，。从而，培养热爱自然的情感，使学生更真切的体验到在大自然中学习与游戏的乐趣，体验人与自然的相互依存关系，。

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第三单

元 健康生活每一天

9、我换牙了

10、我有一双明亮的眼睛

11、小心，别伤着

12、夏天，我们注意什么

1、学会自我保健的基本方法，初步了解换牙和牙齿保健的常识，逐步养成良好的卫生习惯。

2、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

3、要让孩子知道基本的紧急求助和自救办法，表现初步的自我保护意识和能力。

在成长的过程中，孩子们会自然地习得一些基本的生活常识与技能。但相关能力的发展存在巨大差异，儿童自我保护意识与能力差异更大。为此，旨在通过有关的学习，使儿童初步具有基本的自我保健意识与能力，从而尽可能的帮助他们健康生活每一天，做一个快乐的孩子。

单元 单元

2012——2013学年度第二学期 二 年级品德与生活科

学 科 教 学 计 划 表

项目

教学内容 教学重难点 教学建议

第一单元

我生活的地方：

1、我爱家乡山和水

2、家乡的物产多又多

3、我家门前新事多

1知道自己的家乡有哪些物产。

2知道一些物产的由来和特点。

通过“搜集资料”、“说一说”、“画一画”、“讨论”“展示”等活动来了解家乡，了解家乡的物产，了解家乡的变化。激发热爱家乡的情感。

第二单元

让家园更美好：

4、我们的大地妈妈

5、美化家园

6、花草树木点头笑

7、我和动物交朋友

1形成初步的生态环境意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。

2搜集关于环保的图片、音像、文字资料。

通过学生观察、观看录像、搜集资料、讨论分析等方式了解大地妈妈的现状，形成一定的环保意识。通过讲故事、展示动植物、与小动物交流等方式让学生走进自然，亲近自然。

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第三单

元

快乐的少先队员：

8、鲜艳的红领巾

9、红领巾胸前飘 10、快乐的“六一”

1少先队员应该积极勇敢、诚实守信、互帮互助。在活动中能提高道德辨别和道德选择能力，增强上进心。

2能例举父母对自己的种种关爱，体会每年‘六一’父母的养育之恩。

搜集图片，创设情境，结合实际让学生讨论、分析，启发学生自主体验，多方感受。

第四单

元

我们在成长：

11、我们长大了

12、暑假生活我安排

1学会合理安排自己的暑假生活，并懂得做事情应该持之以恒。

通过讨论、资料搜集、评比等方式让学生能有计划、有目标的安排自己的暑假生活。

单元 单元

2012——2013学年度第二学期 三 年级品德与社会科

学 科 教 学 计 划 表

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第一单元 在爱的阳光下

1、帮助学生体会理解父母长辈在培育自己时良苦用心及辛劳，学会体谅家人，并以恰当方式表达对家人的爱。

2、体会学校的关爱，认识自己是在老师的培育和爱护下成长的，表达对老师的尊重和感谢之情。

3、了解社会的关心和照顾，及保护儿童权益采取的措施和有关法律法规。

引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦及深深的爱；学校老师对自己成长所奉献的爱；社会对少年儿童成长给予的关爱和保护。

第二单元 我们共欢乐

1、能够比较自己与他人的不同，并能意识到正是由于每个人各具特点才使班级生活更丰富。

2、尝试从不同角度观察、认识、分析同学间的各种现象，懂得与同学交往中要互相理解、尊重、平等相处。

3、学会与人交流、合作，分享快乐。能够表达自己的感受，体察他人的情感。

抓住教育时机帮助学生逐步学会了解自己和他人，引导学生通过换位思考理解他人的情感和想法，学习用他人易于接受的方式表达自己的感受和想法。

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第三单

元 生活不能没有他们

1、知道人们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

2、观察生活中不同行业的劳动者，体会他们劳动的辛苦，增强对他们的尊重和感谢之情，懂得要珍惜他们的劳动成果。

3、学习运用观察、访问等方法进行社会调查，并能记录下来，与同学交流。

引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业劳动者的劳动在人们生活中的意义，及人们之间相互依赖、服务的依存关系。

第四单

元 寻路和行路

1、了解平面图在现实生活中的用途，会读简单的平面图和路线图，能利用简单的图形画出学校及周边的简单平面图和路线图。

2、了解本地的主要交通工具盒交通线路，能利用交通图选择比较简单的出行路线，初步知道出行时怎样选择合适的路线和交通方式。

3、了解乘车和寻路的基本常识和礼节。

引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。让学生会读简单的路线图和平面图，并进一步引导学生通过观察，画出简单的路线图和平面图。 单元 单元

2012——2013学年度第二学期 四 年级品德与社会科

学 科 教 学 计 划 表

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第一单元

一方水土养一方人

1、我的家乡在哪里

2、家乡的美景、家乡的人

3、浓浓乡土情

通过学习，让学生知道家乡是祖国的一部分，激发学生热爱家乡的情感；了解家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱之情；了解家乡的优秀人物，向他们学习；了解家乡的民俗、民风，体会其对人们生活的影响。 注意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来认识社会和了解社会。

第二单元

生产与生活

1、吃穿用哪里来

2.从电视机的变化说起

3、生活中的各行各业

让学生从了解日常生活中工农业产品入手，探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧；了解工人生产劳动的情况,知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系。 从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第三单

元

交通与生活

1、多种多样的运输方式

2、交通与我们的生活

3、从古到今话交通

4、交通问题带来的思考

让学生认识各种交通运输方式及其特点；感受交通在人们生活中的重要作用；知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化；了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。 将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。

第四单

元

通信与生活

1、通信连万家

2、从烽火台到互联网

3、小窗口 大世界

4、从看电视说起 让学生知道现代通信的种类，感受通信与人们生活的关系；让学生学会使用一些基本的通信方式，讲究通信道德，遵守有关通信的法律、法规；初步了解通信发展的情况；体会广播、电视、报纸、网络等现代传媒与人们生活的关系；学习利用传媒安全、有效地获取信息；遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力。 通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。

单元 单元

2012——2013学年度第二学期 五 年级品德与社会科

学 科 教 学 计 划 表

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第一单元

1.生活中的快乐2.拥有好心情3.尝尝苦滋味

重点：培养积极乐观的生活态度

难点：用积极的思维方式面对自己生活的事情，成为生活的创造者。 1：感受快乐的教学建议

2：汗水换来的快乐教学建议

3：给予的快乐教学建议

4：人人都有烦心事的教学建议

5：走出烦恼教学建议

6：多对生活笑一笑教学计划

7：生活中的酸甜苦辣教学建议

8：挫折，失败和逆境也是一笔财富教学建议

9：不同的态度，不同的结果教学计划

10：磨练毅力教学计划

第二单元

追根寻源

1：吃穿住话古今一

2：吃穿住话古今二

3：火焰中的文化：陶与青铜

4：汉字和书的故事

重点：认识当今社会与古代社会的联系。

难点：感受祖国文化的博大精深。 1：走进远古时代的教学建议。

2：告别饮血茹毛的生活的教学建议。

3：古人的歌谣教学建议。

4：中华食文化教学建议。

5：从服饰看历史教学建议

6：从服饰看社会教学建议。

7：家居文化与变迁教学建议。

8：人类的创造性文明——陶器教学建议。

9：文化的使者——瓷器教学建议

10：灿烂的青铜文化教学建议。

11：汉字的创造与发展教学建议。

项目 教学内容 教学重难点 教学建议

第三单

元 独具魅力的中华文化

1：伟大的先人

2：我国的国宝

3：我们的国粹

重点：培养对中国文化的亲近感与认同感。

难点：感受传统文化的魅力。 1：至圣先师孔子的教学建议

2：司马迁与《史记》的教学建议

3：中国的世界文化遗产教学建议。

4：探索古遗迹教学建议

5：哭泣的古遗迹教学建议

6：文物古迹的保护教学建议

7：风行中华的教学建议

第四单

元 我们生活的地球

1：蔚蓝色的地球

2：我们的地球村。

3：生活在地球村的人们 重难点：培养对世界的亲近感以及确立初步的全球意识。 1：从太空看地球的教学建议

2：人类对地球的探索的教学建议

3：看看缩小的地球地球仪——教学建议

4：经线，纬线和赤道的教学建议

5：大洲和大洋的教学建议

6：美丽的地球村教学建议

7：世界上的国家+教学建议

8：不同肤色的居民的教学建议

9：人种的分布教学建议

10：有趣的文化现象教学建议。 单元 单元

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小学思品课程《品德与生活(社会)》

小学思品课程《品德与生活(社会)》

小学思品课程《品德与生活（社会）》

课堂教学策略漫谈

教研室 廖家超

《品德与生活（社会）》课程是国家教育部在新一轮课程改革中推出的分别在小学低年级、中高年级开设的两门综合课程。

一、品德与德育概念的认知

1、品德——品质道德。

品——指等级、层次的高低；质——指结构质地好坏；

品质——行为作风上所表现出来的思想、认识、品性等的本质（好坏）

道德——核心就是处理各种关系。道德高尚是指那些用善良的思想观念、思维方式来处理各种关系；道德低下是指那些用低劣的思想观念、思维方式来处理各种关系。

品德——是指人的思想修养的层次高低、质地好坏的问题。即在处理各种关系中，人所表现出来的情感、态度、价值观等思想观念修养的好坏问题。

人的品德就是在社会生活和社会活动中，在处理各种关系的过程中长期熏陶而逐渐形成和发展的。

2、德育的本质：

德育的本质就是学会“理解”。学会理解自我与自然、社会之间的和谐相处，学会理解人与人之间的互动、互爱、互敬、互谅、互助、互惠、互利、互赢。

3、品德与德育的异同比较：

二者都与思想修养有关。但是，品德是一个具有标志性的名词，对一个事物进行判断；而德育在这里指的是一个动词，反映的是一个思想修养的过程。

由此可见：品德修养不是一个人独立的事情；而是涉及到人与事务、人与人等多种关系的事情，某个人处理关系的好坏反映出这个人思想品德修养层次的高低、好坏。

二、课程的基本性质

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

构建生活化的品德与生活(社会)课堂[论文]

构建生活化的品德与生活(社会)课堂[论文]

构建生活化的品德与生活（社会）课堂

教育是生活的需要，源于生活又以服务生活为归宿。从这个意义上说，品德与生活（社会）课堂原本就是个师生共同拥有的生活世界。新课标强调“课程是为了生活”，所以构建生活化的品德与生活（社会）教育，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化品德课教学改革的必然要求。在对品德与生活（社会）进行教学的过程中，深深体会到“回归生活”、“关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德与生活（社会）课程的首要特征。

一、 关注学生的生活和体验，让课堂源于生活

儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反映儿童生活的

现实。学生的品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展的。新课标中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。

例如一年级上册教材中《无声的表演》一课，主要是让学生们用行为和动作来表达思想，交流想法。在学生的现实生活中，总会遇到这样一个现实，在诸如人声嘈杂的火车站等不便用语言交流的场所，就需要用肢体语言、动作语言进行交流。在设计这一课时，教师就应该把握住学生生活的需求，在课堂教学活动中设计能体现出不同行为的肢体语言的场景，如：吃饭、看书、睡醒觉、借一枝笔等，让学生们在相互交流的过程中理解动作语言。教师可以通过提问，引发学生思考，让学生大胆猜想，也可以以竞赛的形式出现，这样会更加吸引学生，激起学生学习的热情，课堂教学也将会收到更好的效果。

课程源于生活，生活是第一性的。课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神偷，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生的需要而产生的。所以教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，让教学内容的设计真正源于生活，在课堂上开展儿童喜欢的活动，相信学生，相信他们的能力，给他们机会，放心地让他们自主地参与教学活动，这样才能使学生获得真实的体验，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

品德与生活(社会)课程教学策略

品德与生活(社会)课程教学策略

宝　。。　删Ｐｒ　。￡ｉ。。。ｆ尉　。　ｃｊ。　时至今日，新一轮基础教育课程改革实验已经推行了　一轮多。但从全国普遍的情况来看，小学品德与生活（社会）　仍属薄弱学科，被重视程度仍不够。因此，任课教师要很好　地掌握这两门课程的教学特点和教学方法，提高教学水平　和质量。　一、从综合的角度把握品德与生活（社会）　的教学内容　品德与生活（社会）是高度整合的综合课程，其综合主　要包括两个维度的内涵：一是学科门类的综合，该课程对应　了初中及其以后的政治、历史、地理等分科教学背景下的诸　多个学科门类；二是功能的综合，该课程在思想品德教育与　社会化教育之间寻求发展空间和综合教育内容。实施综合　课程，要求任课教师要从综合的角度、从培养学生道德品质　和社会适应性的角度来把握具体的教学内容。　１．对教材内容的处理与把握　教材是课程的载体，是最重要的教学资源，而其实施在　于教学设计，所以在教学中，教师无论是忠实于教材内容，　还是对教材进行改编，根据教学目标对教材进行处理，都是　教学设计中必不可少的环节。　对教材中的教学内容进行处理，要以读懂教材、明确　教材的编写设计意图为前提。如果条件许可，教师则要通读　全套教材，将教材的编写框架进行梳理，了解教材的编写体　例、编写思路和主要特色，进而再细读本册教材和即将授课　的教学内容。否则，就不能从综合课程的角度理解教学内容　和准确把握教学目标。　另外，由于品德与生活（社会）教材的呈现形式不同于　其他学科，在对教材进行处理前，教师还需要弄清哪些是知　识点，哪些是范例。就教材内容知识点来说，重点不能减，但　可以酌情补充完善。对于范例部分来说，如果它是经典的、合　适的，就可以直接使用；如果范例不适合当地或本班学生的　实际，教师就可以用当地最新的、学生自己的例子来取代它。　比较典型的如“夸夸我自己”、“家乡的变化”等内容和插图基　本上都属于范例，教师应该结合当地的实际来组织教学。　２．对社会生活中相关信息的收集与运用　・　品德与生活（社会）课程承担着对小学生进行公民教育　的责任，是联系社会生活十分紧密的课程，学生要从中学会　社会认知、判断，养成一定的行为习惯，这就要求教师要将　相关的社会生活信息运用于教学。社会生活信息的来源主　要有两个渠道，一是通过师生调查、走访等活动收集第一手　资料，二是通过查阅书籍、网络等方式收集第二手资料。　对于第一手社会信息，有一些源自师生日常生活本身，　如家庭的主要经济来源、学校附近的交通状况等信息，这些　霹２０１１年第４期　信息无需提前做大量的收集、准备工作即可在课堂教学中　使用，但更多的社会信息需要课前调查与收集整理，由于受　学生年龄、时间、安全性、社会配合度等的限制，有一些社会　调查开展起来比较困难，这就要求教师要精心确定社会调　查的内容和要求，尽量把内容设计得着眼点小、可操作性　强，使调查活动有实效。例如，让学生了解我国工业的发展　状况，可以带领学生去附近的工厂参观考察。如果这个方案　不容易操作，教师也可以从学生很熟悉的某一工业品的发　展变化来反映我国工业的进步，电视机就是一个很好的例　子　品德与生活（社会）课程　教学篆略　ｒ＾１　丁　

品德与生活

品德与生活

《品德与生活》论文

题目：体验——驾起品德与生活的彩虹桥

体验——驾起品德与生活的彩虹桥

关键词：体验 道德 生活

《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。一年多的低年级《品德与生活》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。

体验一：与老师做游戏，味道好极了。

上一年级的《品德与生活》对我来说，似乎是小菜一碟，因为我已把一个班从一年级带到六年级了，带得津津有味。似乎是胸有成竹，但第一堂课就有几个同学给我一个“下马威”。他们根本不吃我这一套，刚从幼儿园上来的孩子，老是动个不停，似乎安顿不下来。一节课在我的“要守纪律”声中终于结束了，我感到特别的郁闷。

反复琢磨，我想到了“亲其师，信其道”。于是我从班主任那拿来一张名单，反复看名字，二十六人的名字全记在脑中。第二次去上课，我早早来到他们的教室门口，和他们做起游戏来。“炒黄豆”、“老鹰捉小鸡”、“石头剪子布”，传统的游戏把我和学生融合在一起，听着孩子们欢快的笑声，我心中暗喜——有门！有了课前的情感交融，上课时，师生距离近了，整堂课感觉好极了。以后的每一节课，我总是早早去教室，我特别在意和他们互动的每一刻。有一次，把新买的棉风衣袋子扯破了，我也没发觉，也许太投入了。我始终相信，做老师的，有投入才有产出。小朋友们也特别欢迎我，有很多同学还跑到操场那迎接我，让感性的我很激动，感到那就是成功的开始，做老师的幸福。