品德与社会、品德与生活基本要求

《品德与生活》课程标准解读

课 程 背 景、课 程 性 质、课 程 理 念、设 计 思 路

“品德与生活”是我国基础教育改革方案中增设的面向小学底年级（1—2年级）学生的一门新的课程，本课程的设计和开发都充分体现了新一轮国家基础教育改革的理念和精神，是新的国家基础教育课程体系中的有机组成部分。它从低年级儿童的生活需要出发，其内容含概了品德教育、劳动教育、社会教育；提倡通过儿童的自主实践活动，学会健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感的生活，有创意的生活。作为一门国家基础教育课程体系中的有机组成部分，作为一门新型的低年级课程，“品德与生活”有其特定的形成背景、课程性质和设计思路。

一、课程背景

（一）、国家基础教育课程改革的基本理念

▲课程目标：关注每一个学生的发展

我国的基础教育课程改革是从99年1月份正式开始的，在酝酿过程中，对思品及相关的教育问题考虑、从总的发展、目标、思路、任务考虑、用新的教育观念、理念，确定了价值目标。认为，价值目标的核心就是“让所有的学生都得到发展”，或“关注每一个学生的发展”。这是这次改革的灵魂。为什么说是灵魂呢？因为长期以来，我们国家遵循着一种模式，被称为：“精英主义”的教育模式。所谓“精英主义”，就是在所有的学生中对部分学生进行培养，然后，从所有的学生中选拔优秀的、最优秀的学生。那么，对其他的学生来说，是一种教育的次品，或被淘汰的、被忽视了的群体。“精英主义”的教育模式在世界上许多国家都已实践过，但是，我们必须清醒地认识到，它只能是特定的历史时期的产物。就是说，当一个国家科技的发展、社会的发展需要一批精英来支撑，加速国家的发展建设的时候，就采用这种精英主义的教育模式。但是当一个国家平稳发展的时候，不在是完成特殊任务的时期了。就要考虑教育培养什么人的问题。我国从历史到今天，一直遵循“精英主义”的教育模式。这种教育模式同现代社会思潮、哲学思想的基本理念产生了冲突。精英主义的教育模式关注了一部分人的发展，而忽视或剥夺了大多数人的权利，忽视了一般性的教育，它是一种淘汰式的教育模式，在现代这种教育思潮中显得特别尴尬。也就是说，现在社会和家庭希望每一个学生都成才，对于国家来讲，希望提高每一个学生的国民素质。在这种情况下，仅仅关注少数学生的发展，教育就有悖于国家发展的要求，有悖于人民对教育的希望。正是因为这样，我国新一轮教育改革决定在不放弃对优秀学生培养的前提下，要格外关注每一个学生的发展。也就是说，新一轮教育改革在课程设置上是面向所有的学生，不是仅提供给一部分优秀学生，而是提供给所有的学生，让所有的学生都能学得懂、学得了，使每一个学生都能得到充分的发展。这是新一轮教育改革的理念，这对所有的新课程都适应，所有的新课程都要把握这种理念。这就是由“精英主义”的模式转向“大众主义”的模式。

《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准

《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》

课程标准

课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学 适用专业：思想政治教育专业 历史教育专业 学习时间：第4学期（每周2学时）

学时数：36学时（理论10学时，实践26学时） 学分：2

前言

小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

三年制高等师范专科学校，是培养适应现代基础教育的小学教师的摇篮。学生在这里学习专业知识和教学技能，为走向小学教师工作岗位做准备。

一、课程性质

小学品德与生活、品德与社会课程与教学是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修专业基础课。该课程是一门综合性应用理论课程。它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，旨在揭示品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学实践。该课程是政史专业必修课程如《小学教育学》，《教育心理学》等课程普遍原理的具体化，是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。

二、设计思路

1．课程的基本要求

依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德

教学的技能。首先，在教学内容上，要及时吸纳思想品德教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，使课程教学具有时代特点。其次，在教学方法上，要理论联系实际，注重学生实践技能的培养。该课程实行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辨能力；将“说课”引入课堂教学，以培养学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作，如教学设计，上课等，采用实践训练的方式，以培养学生的实践能力。

《品德与生活》《品德与社会》考察方案

一、考察目的

本课程考察的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现。品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的考察，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、考察原则

1、考察方法的多样化

品德与生活不能只凭借书面测试考察学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行考察。

2、考察时机的全程化

生活与品德的教学考察主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，考察不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性考察，更要注重过程性考察。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的考察。

3、考察主体的多元化

学生应参与教学考察，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与考察，构建学校、家庭、社会共同参与的考察体系。

三、考察内容

小学品德与生活课重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。学习考察分为知识能力考察和行为习惯考察。

知识能力考察。是考察学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。

行为习惯的考察。是考察学生在小学品德与生活课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为习惯的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，考察别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。 考察的具体内容：

1、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。

2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。

小学品德、社会样案评选办法

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枣庄市小学《品德与生活》《品德与社会》

优秀教案评选办法

根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见（讨论稿）》文件精神，总结、推广我市小学《品德与生活》《品德与社会》教师课堂教学的经验和成果，实现全市优秀资源共享，经研究，枣庄市教研室将于2012年8月至2015年7月开展全市小学《品德与生活》《品德与社会》优秀教案评选活动。

一、教案基本要求：

1.教案制定要以《义务教育品德与生活、品德与社会课程标准（2011版）》为根本依据，以系统科学的方法、现代教学思想和理论为指导，运用教学设计的理论和方法分析，研究教学问题，设计教学策略，教学效果评价的方法和标准，并合理体现学科及不同课型的特点，具有一定的实效性和可操作性。

2.教案能体现出通识性、全面性、学科化的具体要求。要突出重点，注重好用、实用、管用。特别是当前老师们需要什么，能借鉴到什么。

3.必须来自常态课堂，是精心备出来的，经过课后反思提升出来的，是将整个教学过程的实施转换成对教学目标、教学内容、问题设计、补充性（或拓展性）素材，学生层次、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创新教与学的系统过程。

4.教案内容要求：

(1)体现精心备课的“七备”“七设计”要求

①七备：课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源、教学条件等。

②七优化设计：导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性（补小学品德、社会样案评选办法

- 2 - / 21 充性）资源、技术介入程序、反馈与评价等。

(2)体现课堂教学的指导思想

目标引领、以学定教、优化导学、以学评教、强化落实、全面育人。

(3)体现课堂教学育人功能

培养学生的兴趣、习惯、学习思维能力。

5.每篇教案以一个二级主题为单位（分课时完成），报送者必须是教案的实践者并是唯一作者。

6.教案上报要求

(1)单元主题标题、年级、所需课时、作者姓名、单位、联系电话、电子邮箱。