导学案范例

浅议导学案

随着课程改革的不断推进，“以人为本”教学观念的不断变化，教师的教案由原来的书本形式转变为活页形式，而导学案的出现似乎更加贴近于新课程改革的实施，更能体现学生的主体地位，更能从根本上改变学生的学习方式，更能使学生通过导学案增长知识，形成能力。教师由学生的指导者变为学生的促进者和引导者。

本校在实施新课程改革以来，在领导的关注，教师的不断研究和实践中，形成了活页教案和“圆桌式”教学的独特教学方式。而这种活页教案的使用似乎在实际中有一定的限制，对学生的自主学习和课堂效果不够明显。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“哪一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？我想应该是导学案。

导学案是以新课程标准为指导，与素质教育的要求相符的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。它将知识问题化，能力过程化，情感潜移化。将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 导学案的基本组成、内容和要求：

一、结构：导学案成表格式。主要由导案和学案两部分构成。

二、主要内容及要求：

1、学习目标，是建立知识结构框架,要体现明确、具体，能体现“三个维度”。学习目标的设定要做到“四个了解”：了解教材与课标的关系；了解本课在本学科知识体系中的位置；了解本节课的价值点；了解学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

2、学习过程，是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。包括三个部分：

（1）自主、合作及探究学习。这部分分为导案和学案两块，学案是教师针对所学内容为学生课前预设的基础知识，重难点；是所学知识的核心内容。有的要求学生独立自主学习；有的要求学生通过小组合作学习；甚至有的要求学生通过探究学习来完成。重在使学生养成独立思考解决问题的习惯，以及加强学生与学生之间的交流意识和协作意识。导案是教师对预设问题的指导性意见和学习方法，它直接对学生起到点拨和引导作用，为学生解决问题提供方便，明确解决问题的策略，从而节省学生解决问题的时间。

1 主备： 审核： 使用人： 使用时间：

解直角三角形的应用（2）导学案

【学习目标】

1、分清仰角、俯角，能应用解直角三角形解决一类观测的实际问题。

2、学会数学建模，能将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系。

【学习重点】

应用直角三角形解决实际问题

【学习难点】

将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系

【学法指导】

小组交流-合作探究-总结规律-学以致用

【学习准备】

直角三角形的边角关系：（如图）

（1）角之间的关系：

（2）边之间的关系：

（3）角与边之间的关系：

【学习过程】

一、自主学习，预习检查

预习课本P22页并根据图填空：

（1）当从低处观测高处的目标时，

称为仰角

（2）当从高处观测低处的目标时，

称为俯角

注意：（１）仰角和俯角必须是视线与水平线所夹的角，而非与铅垂线所夹的角；

（２）仰角和俯角都是锐角。

二、合作交流

老师收集上届初四学生参加课题学习《测量操场上旗杆的高度》，收集方法如下，同学们看看根据测得数据能否求得旗杆高度。

编号：SX4-8 学生姓名： 班级： 页码：2 铅垂水平线 视线

视线 仰角

俯角 2 方法一：小明在A处仰望旗杆顶D，测得仰角为30°，再往旗杆的方向前进10米至B处，测得仰角60°，小明身高1.5米，求旗杆高。

CADEBF

独立思考后合作交流：是否还有其他方法解决此问题？哪种方法更简单？哪种方法更具有一般性？与同伴进行交流解答。

关于“导学案”的一些理性思考

吴永军

摘要：近几年来，基于“导学案”的课堂教学模式改革开始流行。“导学案”在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系，是自主课堂建构的一种尝试。但是，导学案在研制、使用、评价等方面还存在许多问题。对于这些问题必须加以理性思考，而不能盲目跟风。

关键词：导学案；素质教育；自主学习

近几年来，随着山东杜郎口中学、南京东庐中学以及泰兴洋思中学等一批薄弱学校的崛起，其“起家”的法宝——“导学案”这类“课堂学习材料”等样式（导学稿、讲学稿、学案、预习稿、前置性学习、学习单等等）开始规模化流行，基于“导学案”的课堂教学模式渐渐成为主流。

导学案为什么会迅速走红？我们通常会听到种种冠冕堂皇的理由：为了改变学生的学习方式，使其走自主学习之路，提高课堂教学的有效性。而事实上，许多学校移植导学案，主要是看中其能迅速提高学习成绩的神奇效果，我们只要从许多学校为学生设计海量的导学案，让学生整天埋头于导学案的“习题”中，就可以窥见一斑。不过，许多学校实施导学案之后，学生考试成绩似乎的确有了提高。那么，究竟该如何正确认识这一现象？如何正确看待导学案？本文拟对此展开分析。

一、对于“导学案”的基本认识 就导学案的积极意义而言，基于导学案的课堂教学改革，既符合教育教学规律，也符合国家和社会对教育的要求，还与新课改核心理念十分一致，应当成为未来我国课堂教学改革的方向之一。

首先，导学案的运用试图改变传统的“师授生受”的教学模式，有效处理“学”与“教”的关系，凸显“学”的地位。应当说，这一努力是非常符合现代教育规律的。众所周知，教育的核心关系实际上就是“教”与“学”的关系。现代教育区别于传统教育最基本的标志就是从“教师本位”逐渐转向“学生本位”，基于学生的学习需求，以学定教。具体而言，就是教师要充分认识到学生是学习的主体，把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把自主实践还给学生，重视学生良好的自主学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业。这样才能使学生的能力不断增长，使每个学生都得到全面而自由的发展。因此，对于这种规模化、草根式、民间性的基于导学案的课堂教学改革的努力，我们首先应当肯定，应当大力支持这些中小学在重建“教”与“学”关系上的尝试，支持他们在建构自主课堂方面进行探索。

3 夸父逐日（学案设计一）

学习目标：

1、朗读课文，掌握生字新词，积累文言词汇。

2、了解课文内容，理解神话故事的含义及夸父形象。

3、体会文中所寄托的古代劳动人民怎样的愿望和意志。

4、通过小组合作训练自己的想象、思维和说话能力。

学习重点：

理解故事含义及人物形象。

学习难点：

小组合作训练想象思维能力。

学法提示：

小组合作、自主探究

学习准备：

课前搜集古代神话故事，同学之间互相讲一讲，资源共享。

课时划分：

2课时，依据学情灵活划分

一、课前预习

1、反复读课文至少10分钟，认准每一个字，不认识或不理解的查字典。正确读写下列字词。

逐走 渭 大泽 邓林

2、提前搜集我国古代神话故事，小组内互相讲讲。

我知道的古代神话故事还有：

3、通过课前预习，我知道了《夸父逐日》选自 。理解了下列字词：逐走 ；入日 ；饮 ；河、渭 ；大泽 ；邓林 。

二、学习探究

1、自主、合作学习，完成下列问题。

（1）初读课文，想想这篇短文的主要内容是什么？全文共分几个画面来描述夸父的故事。

逐走，入日——（ ）——（ ）——（ ）——弃杖化邓林

（2）再读课文，结合文中注释，说说课文每句话的意思，连起来讲讲这个故事。同时在课文空白处做做批注，写写你对夸父这个神话人物的认识。

夸父临死前的一瞬间会想些什么呢？试着写一下。

（3）研读课文，突破难点，思考下列问题。

○1《夸父逐日》这个神话故事反映了古代劳动人民怎样的意志和愿望？

○2对《夸父逐日》的结尾：“弃其杖，化为邓林。”我们应如何理解？

○3我还有如下疑问：