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《聂将军与日本小姑娘》读后感《聂将军与日本小姑娘》是中国作家聂颖琳创作的一部长篇小说。
这部小说以二战期间的中国和日本为背景，讲述了中国将军聂萍与日本小姑娘绘美之间发生的一段感人故事。
通过这个故事，作者传达了对和平的向往和对爱与友谊的珍视。
读完这本小说，我深受触动，不禁产生了许多思考和感悟。
首先，小说以真实的历史背景为背景，勾勒出了二战期间中国人民的艰难境遇。
中国作为占领日军的最大抵抗力量，付出了巨大的牺牲和努力。
而聂萍作为一名将军，她发动群众，组织抗日游击队，为保卫家园而奋斗不息，与敌人进行顽强的抗争。
小说中的场景描写非常真实，让人仿佛身临其境地感受到了那个时代的痛苦和困难。
我为中国人民的坚持和付出而感到骄傲。
其次，小说强调了人性中的善良和友谊是跨越国界的。
小说中，聂萍作为一名中国将军，她本应对日本人抱有敌意和仇恨，但是在与绘美的相处中，她看到了绘美的无辜和善良，对绘美的态度逐渐转变。
通过绘美的眼睛，她看到了日本人民与中国人民的共同愿望和追求。
这种友好和理解的关系令人动容，让人对人性和友谊有了更加深刻的理解。
跨越国界的友谊和爱情是种种力量之间的相互融合，是一种超越种族与国家的真爱。
最后，小说以一种朴实而真实的方式展现了爱与和平的力量。
聂萍与绘美的相遇与分别，以及她们之间的感情交流无不表达了对和平的向往。
尽管聂萍身为将军，战争给予她很多使命和压力，但她始终保持对和平的执着追求。
而绘美身为一个小女孩，她的相信和为和平而努力无疑对聂萍产生了深远的影响。
通过绘美的鼓励和聂萍的努力，最终战争结束，和平得到了实现。
小说以积极乐观的角度表达了对未来和平的希冀和对人性善良的坚信。
通过阅读《聂将军与日本小姑娘》，我对爱与友谊、对和平的意义有了更加深入的思考。
在这个全球化的世界里，跨越国界的友情和爱情早已经没有了界限。
人们需要学会关注并尊重其他国家、其他文化、其他民族的人们，自由地交流、深入地交流。
只有相互理解与包容，才能实现和平与共存。
苏教版《聂将军和日本小姑娘》电子课文在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：妈妈死了，妈妈死了……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：这梨洗干净了，吃吧！美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。
第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。
聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。
他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。
40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。
消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是活菩萨，是中日友谊的使者。
苏教版小学语文六年级下册《聂将军和日本小姑娘》电子课文。
在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。
临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。
第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。
聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。
他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。
40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。
消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
小学六年级语文教案——聂将军与日本小姑娘[写作特色]描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。
聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，先抱起然后，又拉过问拉到怀里一口一口地喂聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。
图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。
由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。
当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分文章注意由理及事，先写关心的理由，虽然但一定要决不能令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。
送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。
(周贵永张汉清)教学设计[教学要求]1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的表达，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
[教具准备]教学挂图。
[教学时间]两课时。
第一课时一、导人新课，激发兴趣出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗讲有关聂将军的什么事聂将军是一个怎样的人略作介绍：聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创立人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一那么有关他的故事。
(板书：2聂将军与日本小姑娘)、二、初读指导1．默读。
(1)课文主要讲了一件什么事(2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。
2．检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
(1)出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义(2)指名读，帮助学生正音。
读《聂将军与日本小姑娘》有感读《聂将军与日本小姑娘》有感1俗话说：读一本好书就是和一个高尚的人谈话。
我觉得这话说得一点也不错。
这不，我今天读了语文书上的课文《聂将军和日本小姑娘》一文，就像遇到了一位良师，他深深地震撼着我，打动着我。
我觉得聂将军真是位宽厚仁慈、至仁至义的大将军。
他让我明白了要学会宽容，要有宽广的心胸，要善恶分明。
文中主要讲了：在抗日战争时期的一次战斗中，八路军救了两名日本孤女。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂将军知道后，马上让部队把两个孩子带到他那儿去，并且无微不至地照顾两个孩子，给不满周岁的小妹妹找奶吃，给姐姐美穗子喂饭。
最后想方设法把两个日本小姑娘送到了日军指挥部，并且写了一封感人的信给日军。
40年后，美穗子和家人前来看望聂将军，感谢他的.救命之恩。
消息传开后，聂将军收到了大批来自日本的电报信息，日本人民都称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
对于日本鬼子的罪行，我们中国人民可以是恨之入骨！说心底话，遇到战争中的两个孤女，我是不会救她们的。
而当我读到聂将军所说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争中的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”时，我由衷地在心底对他发出啧啧赞叹。
聂将军这一说法，让我们知道什么是大爱，大爱无疆！他的菩萨心肠真是名副其实！他写给日军指挥部的信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当以中华民族之生存和平而奋斗到底。
”这信中的字字句句，都体现了聂将军宽广的胸襟和博大的情怀，点点滴滴说明了聂将军会为全世界的和平而奋斗到底的高尚情操。
读了这个故事，我深有感触，并且还十分惭愧，因为我以前一点儿也不宽容大度，甚至还有点小鸡肚肠，为一点小事和同学斤斤计较。
有一次，同桌的范晓波不小心将我撞倒在地，我的膝盖破了点油皮，我不依不饶，闹到老师和家长那儿，直到范晓波的家长买了慰问品才罢休，现在想想，我真是难为情。
聂将军和日本小姑娘
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；
2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；
教学重点：
凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。
想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：
1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。
）
理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
讲读时，指点观察图，加深理解。
）
3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样
的品质？
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层（转载自第一范文网，请保留此标记。
）。
）
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计：
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
一、复习导入。
课文写了一件什么事？
二、抓住中心句，解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。
“
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“
2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。
）
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业设计：
1、按课文内容填空。
两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。
然后，又（）女孩。
2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？
五、板书设计：
聂将军和日本小姑娘
救出
关心感恩
送走
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