以学校文化引领学校发展

和谐促发展　◎文明：文明礼貌仪表端庄举止大方胸怀宽广　

◎求实：实事求是脚踏实地力戒浮夸真抓实干　

◎奋进：勇于开拓积极创新立志有为奋力向前　

教风——敬业、爱生、博学、善教　

◎敬业：忠于职守诲人不倦严谨治学潜心施教　◎爱生：尊重学生关爱学生循循善诱诲人不倦　

◎博学：知识渊博视野开阔做终身学习的典范　

◎善教：因材施教教书育人教学高效讲究艺术　

学风——乐学、勤思、善问、践行　◎乐学：热爱学习乐于探究积极主动充满自信　

◎勤思：勤于思考善于探究态度踏实刻苦顽强　

◎善问：敢于质疑善于提问奋发努力乐于创新　

◎践行：勇于实践善于动手做中悟道学做合一　

作风——团结、勤奋、奉献、创新　◎团结：通力合作互相促进团结奋进力争上游　

◎勤奋：争分夺秒努力学习　专心致志精益求精　

◎奉献：一心为公服务师生无私奉献不计得失　

◎创新：解放思想实事求是与时俱进开拓创新　以此形成师生共同愿景，这好比一幅心灵地图，指引　着学校发展的方向，并在此基础上培育团队精神．打造高　

绩效的团队文化，以此增强团队的凝聚力和创新精神。学　校的每一位教师都是一颗珍珠，管理者要做的，是成为一　

条线，把这些珍珠穿起来．一起牵动他们。　

高质量的教学效果，高素质的教师队伍、高质量的人　

才输出恰如实现愿景的累积性元素，点点滴滴的组合最　

终呈现出美丽的图画——赢得社会的普遍认可，久而久　

之，就形成一种品牌，而这种品牌就是一种精神文化，是　教师传承和捍卫的东西。　（三）制度文化建设：以制度文化添内力　

学校制度包括学校组织结构、学校管理制度以及二　者背后所蕴含的形成学校制度的制度，当学校制度和学　

校文化融合之后，就形成了一种制度文化。这种制度文化　能把学校的价值理念外化为师生员工的自觉行为，从而　

形成一种独特的、其他学校难以模仿的学校核心价值观。　

具体可以　‘六办’，入手：　１．正确的办学方向：坚持全面发展与个性发展相统　

一的人才观，全面贯彻党的教育方针，将党的教育方针淋　

智慧管理 2023年11月

56智行活力人物

文化是人的生存方式，也是学校管理者及师生的价值取向、思维方式和行为方式。用文化引领学校，就是要转换师生已经习惯的生存方式。作为学校发展第一责任人的校长，要在其中负主要责任。本期《活力人物》栏目推出的是江苏省南通市城西小学校长何晓梅，她在办学过程中形成了“仁智教育”主张，并努力用这一办学主张成就学校中的每一个人。一、校长要有文化心态，引领师生形成价值认同所谓“文化心态”，指的是校长有强烈的文化意识和敏锐的文化直觉，善于将所有的改革理念和改革行为上升到文化层面来思考与实践。从何晓梅校长的办学来看，她就是这样一位具有文化心态的校长。瑞士心理学家荣格曾说：“一切文化最后都沉淀为人格。”走进一所学校，师生所展示出来的精气神就代表了这所学校的文化。校长要努力让学校文化成为规范学校成员行为的动力，成为师生言行的自觉追求。何晓梅校长先后担任南通市郭里园新村小学、南通市五山小学、南通市城西小学三所学校的校长。每一所学校的历史传统、办学条件、办学目标等都不一样。自然，每一所学校呈现出来的文化也不一样。郭里园新村小学，是一所新村配套小学。何晓梅任校长时，学校才建校7年。一到任，何晓梅校长就认识到，年轻的学校需要沉下心来积淀自己的文化内涵。结合学校原有的文化背景和生源状况，何晓梅校长带领教师确立了“快乐教育”的文化主张，这可以算作她“仁智教育”主张形成的奠基期。五山小学，是何晓梅任校长的第二站。当时，五山小学在崇川区委区政府的关心下迁入新校区，硬件条件得到了极大改善，但何晓梅校长认识到学校的明天不仅仅在于硬件的提升与改变，更多的是要给硬件赋予成长的灵魂，即要自觉提升文化软实力。于是，何晓梅校长和团队查阅资料、组织全校大讨论，最终确立了“仁智教育”的主张，提振了师生的精气神。2021年8月，何晓梅又来到城西小学。城西小学由张謇先生创办于1906年，有着悠久的历史、丰厚的底蕴。何晓梅校长遵循“创造着成长”的办学理念，秉持“惟真励新”

管理　论坛　

以文化引领发展让特色浸润校园　

◇任维勤　

校园文化是一所学校经过长期发展、积淀而　

形成的共同价值取向。它涵盖办学思想、群体意　识、规章制度、行为规范、教育教学成绩等管理和　

育人的各个层面，直接关系到学生能否健康成　

长、素质教育能否真正落实。多年来，山东省莱芜　

市第二实验小学牢固树立和落实科学发展观，不　

断深化教育改革，以校园文化引领、促进学校发　

展，以“一切为了学生，办人民满意的学校”作为　学校的根本追求。　

一、注重课程文化。提升教学质量，　

打造幸福校园　

搞好课程建设，完善课程结构。第一，优化基础　

型课程建设，提升课堂教学质量。学校加强了学科　

主题教学的研究与实践，提出了“学、借、研、行”主题　

教育推进四步法，先后组织了系统学习与培训，聘　请本地知名教师到校讲座，带领骨干教师到兄弟学　

校实地考察，进行系列专题研讨和听评课等活动。　

并在此基础上打造了许多独具特色的个ｌ生课型，深　

受学生喜爱。同时打破学科壁垒，对国家、地方课程　

进行有效整合。每双周的周三下午放学后，为各年　级的学科联席会时间，对一些重复的内容，在确定　

主讲学科的基础上进行删减或合并处理，并根据学　

科教学需要，向相关学科教师发出邀请，力求在一　些跨学科知识上进行“双主导教学”。　

第二，加强拓展型课程建设，彰显学生个性特　

长。没有特色课程，就没有特长学生。为此学校在广　

泛听取家长和学生意见的基础上，开设了琴筝之　韵、国粹围棋、剪纸、泥吧等５大门类，４０多个科目　

的学校个性课程，并提出了“一室一品”创建目标。　在个性课程的教学上，实行了大班集中制和小班导　

师制。大班集中制，是指人数超过２Ｏ人的，采取大　

班集中活动；／ｂ班导师制，是指人数在２０人之内的，　

由指导教师在办公室、校园里、校园外带领学生进　行小组活动。　

第三，创新教学模式，保障课程质量。课堂是落　实课程的主渠道，课程实施的效果如何，关键看课　

堂。学校通过打造“自能课堂”的课堂教学改革目标，　

文化引领促进学校内涵发展

作者：张建新

来源：《教育家》 2018年第48期

张建新

学校文化，是学校发展的根基和文脉，是学校与众不同的底蕴和品格，是推动学校内涵发展的不竭动力。

确立现代与传统融通的理念文化

办学理念是学校的灵魂。我校的核心办学理念是“求真尚贤”。在这一核心理念引领下，学校遵循“崇德、励志、博学、创新”校训，弘扬“拼搏、奉献、敬业、团队、创新”精神，营造“严、勤、优”的校风，倡导“因材施教、有教无类”的教风和“真正理解、学以致用”的学风，追求“打造高知名度、高美誉度、高幸福度的样板学校”的愿景，让教师带动学校发展，培育具有人文情怀、科学态度、共生意识、实践能力的合格人才。

营造规范与人文共存的管理文化

规范管理遵循三个原则：数量要少、标准要低、落实要严。规范管理应做到三个注重：注重常规、注重过程、注重细节。人文化管理是学校的最终定位。为教师创造宽松的工作环境和愉悦的工作氛围，让教师成为学校的主人，激发教师工作的主动性和创造性是我们的目的。学校以“教工之家”“妇委会”“心理放松室”为主阵地，通过建立教工活动室、休息室，定期召开教工趣味运动会、教工好声音大赛、拔河比赛、书法比赛等活动，让教师在工作之余身心得到放松，同时也增进了教师彼此间的了解和沟通。

倡导拼搏与幸福同在的教师文化

全体教职工发扬“拼搏、奉献、敬业、团队、创新”的精神，坚持真抓实干的工作作风，这是学校文化中最核心最宝贵的财富。为了让教师在拼搏中有幸福感，学校采取了“三动”的激励措施。

真情打动。关心教师的生活，工会成立红白理事会，帮助教师解决生活中的困难；尊重教师的权利，实行年级实体制，把教师聘用、教学管理、学生管理、推优评先的权力全部下放给年级组，极大调动了一线教师的积极性；信任教师的能力，对于工作暂时落后的教师，多鼓励多帮助，让教师感受到学校的亲情和温暖。