生物的变异
教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示：
学习内容 学生活动 教师活动与意图
第五节 生物的变异
一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。
学生思考，分析原因。 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。（板书 第五节 生物的变异）
你还知道哪些变异现象？
我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
组织学生进行测量，应尽量减少误差。 因和类型
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻 大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片 与学生一起分析处理实验结果
第一节生物变异的来源
1.生物的变异可分为不遗传的变异和可遗传的变异。
2．基因重组可以产生新的基因型，是生物变异的主要
来源。
3．基因突变可以产生新的基因，是生物产生变异的根
本原因。基因突变分为形态突变、生化突变和致死
突变。基因突变主要表现为普遍性、多方向性、稀
有性、可逆性和有害性等特点。
4．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。
5．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，
都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体
细胞有几个染色体组，就是几倍体。
6．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗
等阶段，能明显缩短育种年限。
考试内容
必考 加试
生物
变异
的来
源 (1)基因重组
(2)基因突变
(3)染色体畸变
(4)染色体组
(5)二倍体、多倍体和单倍体 a
b
a
a
a
a
b
a
a
a
生物变异的概述和基因重组
1．生物变异的概述
(1)变异的种类：可遗传的变异和不遗传的变异。
(2)变异的原因：①环境条件的改变引起表现型的改变，其遗传物质不变； ②基因重组；③基因突变和染色体畸变。
2．基因重组
(1)基因重组的概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合，导致后代产生不同于亲本类型的现象或过程。
(2)基因重组的类型：
类型 发生时期 实质
自由组
合型 减数第一次分裂后期
随着非同源染色体的自由组合，非等位基因自由组合
交叉互
换型 减数第一次分裂前期 同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体交换而发生重组
(3)基因重组的意义：基因重组是通过有性生殖过程实现的，能够产生子代基因型和表现型(性状)的多样化，为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。
1．请判断下列两种现象产生的原因是否属于基因重组并分析原因。
(1)紫花豌豆自交后代出现紫花和白花豌豆。
提示：否。杂合紫花豌豆自交后代中出现白花豌豆，是控制同一性状的等位基因分离的结果。
6．生物的变异
【教学目标】
科学知识：
1．通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。
2．通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。
3．通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
科学探究：
1．能基于所学的知识，提出变异的相关问题。
2．能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。
3．能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。
科学态度：
1．在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。
2．在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。
【教学难点】
重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。
难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．图片：动物妈妈和动物宝宝。
2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？ 3．学生思考回答。
4．总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征）
［设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。]
二、认识生物的变异现象
（一）植物存在变异现象
1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。
2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。
3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？
5．生物的遗传
【课标落实】
1．本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
科学态度：
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；
在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
11.3 生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。
描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。
描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。
【教材分析】
《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。本课教学内容分四个部分。
第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传象的已有经验和前概念。
第二部分，通过连续三个观察活动，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，为下面两课的学习做好前期的调查准备
