《第五节 生物的变异》
一、教学目标：
1、知识与技能：
概述变异的概念和特点
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点和难点：
教学重点： 变异的概念和原因是本节内容的重点。
教学难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。
三、教学方法：
直观教学法、讨论法、指导学习法
四、教学用具：多媒体课件
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
1、导入
教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书 第五节 生物的变异）
2、展示幻灯片，向学生说明这节课要学习的目标。
3、变异的概念
展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。（板书）
提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？
展示幻灯片，变异现象无处不在。例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。（板书）
4、引起变异的原因
展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？
结论：引起变异的原因有两个方面：
（1）遗传物质决定；
（2）外界环境影响；（板书）
展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。提问这种变异能遗传给后代吗？
结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、人的辨色能力有正常的和色盲等。
生物的变异现象教学目的：学习成果：预计学生能够：
1了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。
2、知道动植物界普遍存在着变异现象。
3、让学生了解有些生物变异的几率是非常小的。
教学材料 孪生家庭照片
教学步骤
教学步骤 互动性质 学生/ 教师互动的目的 二次备课
集中话题
师：通过上节课的研究，我们知道在生物间存在着遗传现象。那么在自然界中有完全一样的两个生物体吗？你们虽然和父母相似，但是有没有不同呢？
生
师：即使是孪生子，有没有什么不同呢？
探索和调查
一、 了解人群之间存在变异现象。
1、师：（出示几对孪生子与他们父母之间的照片）能找出他们之间以及他们与父母之间有哪些不同吗？
生：
2、师：我们每个人都有自己的一些特征。比如：耳垂、头发的卷曲、单双眼皮、舌头能否卷起来等等。现在请同学们做一个小小的调查，看看大家分别都有哪些特征？
生：调查、统计并填写在表格内。
3、师：从统计结果中，你有什么发现吗？
生
4、师：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
二、观察几种动植物。
1、 师：（出示几组生物图片）请大家仔细观察下面几组生物，你有什么发现？
生
2、 师：为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？
生
3、 师：有句谚语叫“一龙生九子，九子各不同。”你们理解是什么意思吗？
生
师：你们还知道哪些类似的谚语吗？
了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。
知道动植物界普遍存在着变异现象。
回去搜集一些，写在活动记录上。
三、认识和了解三叶草
1、师（出示三叶草的图片）认识这种草吗？它叫三叶草，学名苜蓿草。成千上万地生长在我们周围。（出示四叶草图片）看看这两幅有什么不同？
生：
师：三叶草一般都是三片叶子，但也有极少数是四片的，大概在10万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四片叶子。是很珍惜难求的。
南京力学小学新苏教版六年级上册科学第6课《生物的变异》教学设计
一. 教材分析
《生物的变异》这一课主要让学生了解生物的变异现象，引导学生理解变异的概念，认识可遗传的变异和不遗传的变异，能举例说明。通过学习，学生能够观察和分析周围生物的变异现象，提高他们的观察能力和思考能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对周围生物有了一定的认识。但是，他们可能对变异现象的理解还不够深入，需要通过实例和实验来帮助他们更好地理解变异的概念。
三. 教学目标
1. 让学生理解变异的概念，认识可遗传的变异和不遗传的变异。
2. 培养学生观察和分析周围生物变异现象的能力。
3. 引导学生运用科学的方法探究生物的变异。
四. 教学重难点
重点：理解变异的概念，认识可遗传的变异和不遗传的变异。
难点：引导学生运用科学的方法探究生物的变异。
五. 教学方法
采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法、实验探究法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
六. 教学准备
1. PPT课件
2. 生物变异的实例和实验材料
3. 分组讨论的表格和工具
4. 黑板和粉笔
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用PPT展示一些生物的变异现象，如同种植物的不同颜色、同一狗的不同体型等，引导学生思考这些现象背后的原因。 2. 呈现（10分钟）
介绍变异的概念，让学生了解可遗传的变异和不遗传的变异。通过实例分析，让学生理解变异的产生原因。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，每组选择一个生物变异现象，分析其产生原因，并展示给其他组。其他组的学生对这些现象进行评价和提问。
4. 巩固（10分钟）
教师对学生的讨论和分析进行点评，总结变异的产生原因。通过提问和回答，巩固学生对变异概念的理解。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考生物变异在现实生活中的应用，如农业育种、医学治疗等。让学生举例说明。
小学科学6生物的变异（教案）学年科学六年级上册苏教版
小学科学六年级生物的变异
引言：生物的变异是生物学研究的重要内容之一。通过学习生物的变异，可以让学生了解到自然界中的生命多样性和适应能力。本节课的教学目标是让学生了解生物的变异概念、原因和分类，并能运用所学知识进行分析。
一、知识准备
1. “变异”概念的引入
生物的变异是指同一物种个体之间存在差异的现象。变异可以体现在不同个体的形态、结构、性状等方面。变异可以是遗传性的，也可以是后天性的，是生物适应环境和进化的重要途径之一。
2. “遗传性变异”和“后天性变异”的区别
遗传性变异是指生物个体自身所拥有的基因遗传所致的差异，可以通过繁殖后代传递下去。后天性变异是指生物个体在生长发育过程中所受到的不同环境条件所致的差异，不能通过繁殖后代传递。
3. 根据变异表现的不同，生物的变异可以分为形态变异、结构变异和性状变异等。
二、教学内容与方法
1. 形态变异的讲解与示例 通过展示不同花色的茉莉花和绣球花，引导学生观察形态变异的现象，并帮助学生分析形态变异可能的原因。教师可以通过问答、实物展示和图片等方式进行教学。
2. 结构变异的讲解与说明
以蜘蛛的七种不同网形为例，让学生了解结构变异的概念，并引导学生思考结构变异的原因。教师可以进行小组讨论和展示，激发学生的思维。
3. 性状变异的引导与实践
将不同种类的香蕉和苹果放在一起，让学生观察并比较它们的性状差异，如颜色、大小等。引导学生分析这些性状变异的可能原因，并进行相关实验，如观察苹果在不同环境下的生长情况等。
4. 教师引导学生总结
通过以上教学内容的展示和实践，教师引导学生总结生物的变异概念、原因和分类，并要求学生运用所学知识分析其他物种的变异现象。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
生物的变异概念、原因和分类。
2. 教学难点
引导学生自主思考和探究，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程与方法
