小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》课堂教学评析

新课标 青岛版小学科学四年级上册 16、《瓶吞鸡蛋的秘密》

说课稿

一、教材分析

《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空 气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自 做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的 疑问，本课以此为切入点， 从学生的生活实际入手，展开趣味性的探 究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。本课 教材共分三个环节， 一是演示瓶“吞”鸡蛋实验， 激发学生研究兴趣， 引导学生提出问题和猜想； 二是通过三个小实验进一步验证空气是不 是真的具有本领： 能够产生一种力量。 总结归纳出这种力量在科学上 称为大气压力； 三是了解大气压力在生活中的应用；

四是大气压力的 拓展应用。

二、设计理念

1、学生是科学学习的主体。新课程标准指出：学生对周围的世界具 有强烈的好奇心和积极的探究欲， 学习科学应该是他们主动参与和能 动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础 上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提问题、 解决问题。教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。依据课 标精神对本课的教学， 我采用了以学生为主体、 教师为主导的教学思 想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧 的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、 猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实 际，说出自己创造性的设想， 以此来不断培养学生的创新意识和创造 能力。

在指导学生实验探究、归纳过程中，采用 提出问题、猜想假设、 制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新 模式让学生都能积极的动 手、动脑、动口，充分发表自己的想法和意见自行探究知识和应用知 识。

2、用教材教、而不是教教材。新课标要求科学课程的内容，要满足 社会和学生双方面的需要。 应选择贴近儿童生活、 符合现代科学技术 发展趋势、适应社会发展需要和有利于为他们人生建造知识大厦永久 基础最必需的内容。根据这一指导思想，我深入研究教材，研究学生 的年龄特点、生活实际和认知规律，对教材内容认真的进行了分析， 并以激发学习兴趣、知识的迁移、归纳、推理为中心设计了四个实验 和多个活动来完成教学任务，体现了用教材教的思想。

新课标 青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿

一、教材分析

《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。

二、设计理念

1、学生是科学学习的主体。新课程标准指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提问题、解决问题。教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。依据课标精神对本课的教学，我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实际，说出自己创造性的设想，以此来不断培养学生的创新意识和创造能力。

在指导学生实验探究、归纳过程中，采用提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新模式让学生都能积极的动手、动脑、动口，充分发表自己的想法和意见自行探究知识和应用知识。

2、用教材教、而不是教教材。新课标要求科学课程的内容，要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活、符合现代科学技术发展趋势、适应社会发展需要和有利于为他们人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。根据这一指导思想，我深入研究教材，研究学生的年龄特点、生活实际和认知规律，对教材内容认真的进行了分析，并以激发学习兴趣、知识的迁移、归纳、推理为中心设计了四个实验和多个活动来完成教学任务，体现了用教材教的思想。

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学探讨评课记录

冯海涛：课有三个亮点，（1）图片导入，积极参与。（2）实验操作，获取知识。（3）实验感受，拓展知识。注意两点：①相同材料，不同形状的情况 下做的实验教师应强调。②最后时可以拓展，可以找一些形相似的材料让学生更一步感受。设计流程不错，课件拓宽了学生的视野，板书简洁，课程的目标十分明确，整个教学过程师生主动探究落实，对于课 后拓展中，教师还应考虑。我提一点建义，课前应让学生自己设计一个实验报告，拟定一个实验计划，这样可以有利于学生更好地接受知识点。

陈立双：课十分成功。设计思路清晰，内容选择好，课件让老师和学生开阔了眼界，科学应来源于生活，彭老师做得不错，在探究实验过程中，建议教师在实验前对实验的探究规定应更细一些。我想到的大家都想到了，我没想的的大家也都帮我想到了，这次会议让我受益匪浅，开课的课件让我耳目一新。课中实验后教师仅仅只排了一个序，教师应形成文字分析，这样让学生受益更多。思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律，通过典型研究让学生学会控制变量，教师的处理方法非常好。学生知道了实验中应注意的问题， 在以后的实验中就会注意。通过预测－实验－发现－得出结论，这一知识点落实了。让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。培 养学生正确的科学态度，对于前面老师提到的课堂的拓展中提出，我意见是不可取，因为这样课堂知识点过多，学生不易掌握，。 刘景玉：教材编者有心，教者用心。这节课有三个亮点：一是问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。二是充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。三是尊重教材，不拘泥于教材，创造性的使用教材。三个亮点使课有形有神。有形,体现在教学流畅，课堂有立体美感；有神,体现在“三维目标”上，特别是注重了教学的知识点和让学生经历探究过程。值得探讨的地方有一点，课堂缺少质疑，缺少科学观察和思维的引导。为何几个小组数据差别大，教师没有引导学生质疑，丧失了一个引发学生思维碰撞的点。老师们一定要记住：没有争论、没有质疑的科学课堂不是精彩的课堂。

1 16、瓶“吞”鸡蛋的秘密

编委：高辉 刘娟 使用人： 时间：

教材简析：本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。

教学目标：

1．知识目标：认识大气压力的存在及应用。

2．技能目标：能利用简单的器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源，能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

3．情感态度与价值观：愿意合作交流，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与生活有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

认识大气压力的存在及应用。

资料引用：

教具学具的准备：

玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、趣味演示，提出问题。

教师演示瓶“吞”鸡蛋的实验。

1、教师谈话激趣：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们猜会发生什么？（学生说现象）

2、指名体验：学生用力按鸡蛋，让学生说感受？（生按）

刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师就给你们变魔术：让广口瓶把鸡蛋给吞下去。你们信不信？

3、演示操作：（点燃纸条，投进瓶内，稍后把剥了皮的鸡蛋放在瓶教学问题

最佳解决方案 2 口，只见鸡蛋一点一点地被吞了进去，最后落到瓶底。）

二、猜想假设。

1、启发思考：你看到了什么？有什么发现呢？你有什么问题？对呀这是怎么回事？

2、学生自由发言，发表看法。教师可以适时追问：为什么一开始的时候鸡蛋掉不到瓶子里？后来与原来相比哪一条件发生了变化？

小结：噢，原来同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：16、瓶“吞”鸡蛋的秘密。我们知道了广口瓶能把鸡蛋吞下去，这究竟是为什么呢？谁来猜一猜。