四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密
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四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密
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瓶“吞”鸡蛋的奥密
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。教课目的
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。为何 ?仍是没有完全 “记死 ”的缘由。要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的 “累积专栏 ”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。这样 ,一年即可记 300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。这些成语典故 “储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地
“提取 ”出来 ,使文章添色添辉。 1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四周八方，认识大气压力的应用；能利用简单器械进行实验操作；并乐于与
别人互换建议。
语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建
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和发展。 2、能力目标：初步拥有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳归纳的能力以及培育学生着手能力和他新能力。
3、感情、态度、价值观：初步拥有合作意识和创新精神，培育科学研究精
神。
教课要点
经过实验指导学生认识大气有压力。
教课难点
证明大气压力存在的实验
教课准备
教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教课过程
一、魔术表演，提出问题
1、讲话：同学们，喜不喜爱魔术表演？（想）老师今日要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）
（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶
上）
（设计思路：空气固然无处不在，与我们的生活在着亲密的联系，但因为
其自己的特色很简单使学生忽略了它的存在，并且在实验中不易察看到它的变
化，所以学生可能在推理 “瓶‘吞’鸡蛋 ”的原由时考虑不到这方面的原由。引环节
的设计意在为下边的研究作铺垫。）
2、讲话：哪位同学有方法把鸡蛋放到广口瓶里面去？
（学生想方法）
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3、老师的手有 “魔力 ”，只需老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你
们信吗？目睹奇观的时辰到了，请同学们瞪大眼睛认真察看老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）
（生吃惊）
（展现 xx 瓶）里面有什么？怎么进去的？
4、沟通看到的现象并提出问题
讲话：：广口瓶是如何把鸡蛋给吞下去，这里面究竟蕴涵着什么奥密呢？这节课，我们就来共同研究 “吞”鸡蛋的奥密。（增补板书：的奥密）
（设计思路：学生在目击这一实验现象后，必定会产生疑问，问题的提出
是成立在亲身察看的基础上，提出问题同时也成为 “研究瓶吞鸡蛋的奥密 ”的动力。）
二、猜想瓶 “吞”鸡蛋的奥密
1、指引学生提出猜想和假定
讲话：研究科学第一要勇敢猜想，经过方才的察看，你以为广口瓶之所以能把鸡蛋 “吞”下去可能与什么相关系呢？
（学生猜想）
2、小组议论一下，你们认可哪一种说法？
3、依据学生的回答指引认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
（设计思路：四的级的学生的自主研究能力是有限的，教师要合时指引，防止学生处于无助状态或堕入错误的思虑取。指引要做到到位而不越位。）那究竟是否是就像同学猜的同样，是瓶外的空气给了
鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一同来认识一个小知识。（展现资料卡，增补一点大气压力的知识）
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（生读资料卡）
三、拟订实验操作方案
讲话：经过方才的了猜想、议论，还认识的大气压力的小知识，大家以为是空气压力使鸡蛋推动瓶子里的。这还不过我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们经过两个小实验来找一找。
1、认识两个实验及实验资料
讲话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验资料？
2、小组沟通设计拟订实验操作方案
讲话 :请各小组商议一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？
3、小组报告沟通实验方案
（设计思路：带着明确的实验目的去思虑，防止盲目的去做，因为思虑比实验更重要。）
（资料散发）
四、进行实验研究活动
1、讲话：同学们都有自己独到的实验方法，老师感觉同学们进都特别擅长思虑。在做实验以前，我们先来想想，在考证的过程中，要注意哪些问题？
（生自由讲话）
2、师课件展现作知识增补。
3、出示实验记录单，提出实验要求。 4、学生疏组实验，师巡视指导。
五、报告沟通实验成就
1、讲话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成就放在桌子上，
（稍停留等同学们做好），方才老师发现同学们玩的很高兴，相信收获必定也许多，哪个小组最想把你们的收获跟大家一同分享？
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（指一世 xx 边操作边解说）
（设计思路：学生报告实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展现实验成就，采纳边报告实验记录边演示实验过程的方法，学生在报告实验时能够让其余学生参加或怀疑，让报告和演示实验小组的同学来回复，以便更好提示实验实质。教师要做到合时收放，学生在报告自己的实验过程时，要赐予中肯的评论，以保证学生对科学充满兴趣。）
2、讲话：方才我们报告和演示了自己的发现，此刻我们来总结一下这两个实验的共同点： 1.都把物体内的空气挤出来了； 2.物体都遇到了大气的力量。
小结：正好像学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很显然地遇到来自傲气的一个很大的作使劲，这个作使劲很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四周八方）
3、课件出示课本资料
讲话：方才对大气压有一个简单的认识，那空气中为何会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详尽认识一下。
4、解说 “瓶吞鸡蛋 ”奥密
讲话：经过这则资料，让我们对大气压力有更深的认识和认识，此刻回头想想老师表演的魔术，是老师的手有 “魔力 ”吗？（不是）是什么原由使鸡蛋进入瓶子的？谁来解说一下？
5 找寻生活中的大气压
讲话：看来瓶 “吞”鸡蛋的奥密，我们的确解决了，既然空气压力就存在于我们四周，那你有没有发现中利用空气压力的例子呢 ?(生举例师作增补 )
小结：看来同学们都是生活中的居心人，想出了这么多大气压力在生活中运用的例子，老师感觉你们真了不起。
这节课同学们像科学家同样经历了 “猜想 -研究 -体验 ”的过程，考证了空气中存在着大气压力，揭开了瓶 “吞”鸡蛋的奥密。你们还有哪些收获？
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