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部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医生扁鹊，治愈了齐国太子的病症，体现了扁鹊高超的医术和聪明才智。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生了解古代名医扁鹊，体会扁鹊的聪明才智，激发学生学习中医文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代医学知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的医学知识，引导学生通过课文的阅读，体会扁鹊的聪明才智，激发学生对中医文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解扁鹊的医术高超和聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会借助工具书和注释理解文言文。
3.情感态度与价值观：感受中医文化的魅力，培养对中医文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解扁鹊的医术高超和聪明才智，体会中医文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.扁鹊治病的相关图片3.中医文化资料4.课文注释和译文七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示扁鹊的图片，引导学生回忆扁鹊的故事，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言韵律。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合注释和译文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊的医术高超和聪明才智。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）教师出示中医文化资料，引导学生了解中医的发展历程，感受中医文化的魅力。
学生分享自己的收获。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医学家扁鹊，四次劝说蔡桓公治病，蔡桓公因不相信扁鹊而最终病死的寓言故事。
文章旨在让学生了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，从而认识到防病治病的道理。
本课共有10个自然段，语言浅显易懂，情节生动有趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些文言文的基础知识，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。
同时，学生对于寓言故事有较高的兴趣，可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：认识到防病治病的道理，培养学生的健康意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：理解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的学习能力。
3.互动式教学法：教师与学生互动，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.PPT课件3.文言文阅读指导资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
然后引导学生说一说，他们听到了哪些人物，发生了什么事。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文内容。
引导学生关注扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，让学生结合课文内容，说一说他们对这两个角色的看法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析扁鹊四次劝说蔡桓公治病的过程，讨论蔡桓公为何不相信扁鹊，以及他们认为的治病之道。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《扁鹊治病》教学设计一、教材分析《扁鹊治病》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，选编了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等课文，旨在引导学生了解古代历史人物的智慧和品德，感受中华优秀传统文化的魅力。
《扁鹊治病》是一篇寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
通过扁鹊与蔡桓侯的三次对话，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。
同时，也为学生提供了丰富的语言学习资源，如人物的语言描写、神态描写等，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、整体设计思路以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感和品质。
引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。
结合实际生活，引导学生联系自己的生活经验，谈谈对课文寓意的理解，使学生受到思想教育。
三、教学目标认识“拜、侯”等6个生字，会写“扁、鹊”等13个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、教学重难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学难点理解寓言的寓意，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
五、教学策略朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会人物的情感和品质。
词句分析法：引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
小组合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗【教学设想】：基于教材分析，故事叙述的条理清楚，有不少表示事情发展先后顺序的词句，如“过了十天”“十天后”等提示了故事发展的先后顺序。
本课的教学定位于两处：一是引导学生在把握课文主要内容的基础上学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息，简要复述故事；二是引导学生读懂故事所蕴含的道理。
主要通过“回顾学法，整体感知内容；默读课文，提取关键信息；梳理信息，练习简要复述；创设情境，读懂蕴含道理”四个教学板块进行学习；在读懂故事道理方面，主要是通过创设任务情境、联系生活实际等引导学生获得启示。
【教学目标】1. 认识本课“拜、候”等6个生字。
?2.学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学重难点】1. 抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理关键信息，简要复述故事。
2．读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学时数】1课时【教学过程】板块一：回顾学法，整体感知内容1.回顾《西门豹治邺》中简要复述的方法。
提示：回顾《西门豹治邺》，说说哪些内容很重要，删减之后会影响故事的发展。
要点：时间、地点、人物、故事起因、经过、结果。
2.从故事的题目获取信息。
提示：出示《扁鹊治病》故事的题目，说说从故事的题目中知道了什么信息。
要点：主要人物和主要事件。
3.整体感知故事内容。
提示：快速浏览课文，把握主要内容，结合故事题目，说说两个故事主要讲了什么。
【设计意图】回顾学习方法，抓住故事题目的关键信息，整体感知主要情节，构建故事大框架，为简要复述作准备。
板块二：默读课文，提取关键信息1.默读《扁鹊治病》，分组合作：（1）找出表示时间的词语。
要点：“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天后”（2）找出表示扁鹊对蔡桓侯诊断的词句。
要点：“您皮肤上有点儿小病”“您的病已经发展到皮肉之间了”“您的病已经发展到肠胃里”“蔡桓侯的病已经深入骨髓”。
部编版扁鹊治病教学设计3篇部编版扁鹊治病教学设计3篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版扁鹊治病教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版扁鹊治病教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。
教学难点：懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
课时划分：1课时。
教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。
3、（板书）语言文字多么神奇啊！4、第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
8、板书课题。
9、齐读课题。
二、初读课文，概括内容1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。
2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
3、再请一个同学来说一说。
4、我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得寓言故事所揭示出的寓意，即要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程课前互动：同学们，咱大多都去过医院看病，那你看病的时候医生都是如何诊治的？学生交流，教师相机小结：其实啊，除了望诊、问诊、闻诊以外，还有一种切诊，就是把把脉的方法，知道这些诊法都是谁发明的吗？学生交流，点出----扁鹊。
教师：其实啊，扁鹊不止发明了望闻问切四种诊法，“起死回生”这个成语故事也是来源于扁鹊，想听吗？老师讲故事。
一、导入新课关于扁鹊，老师这还有他的一段小资料，看大屏幕，自己小声的朗读。
这节课，咱们一起来学习扁鹊治病的寓言故事。
教师一边板书课题，一边范写题目：“扁鹊”这两个字是这节课要求会写的两个字，跟老师一起写，注意：写“扁”的时候，“户”字头的扁口要写得窄一些，撇要舒展，里面这部分要写得宽一些，这样字才漂亮舒展。
“鹊”这个字是左右结构，“昔”的两条竖不一样高，注意是左低右高，鸟字旁和最高的竖等高。
咱们同学也在练习本上写下这个题目？简单点评修改，重点对“扁”做修改，同学们看看，这个字哪里需要改进一些？学生齐读课题。
二、初读课文，阅读感悟要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
1、课文读完了，那么扁鹊是给谁治病啊？学生答出“蔡桓公”，教师板书如果学生读错这个字，教师则板书“恒”对比偏旁来记得这2个字。
2、检查词语，先自己小声读，然后指名读，读对跟读，最后齐读。
3、理解词语：“理睬”谁知道什么意思？学生交流。
教师相机引导。
出示“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”,大家齐读这句话。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】1、指导思路。
在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。
做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。
做人要听取别人正确意见，不要固执己见。
全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。
引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。
（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。
（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。
请同学们读一下题目。
（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。
部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的“故事二则”，讲述的是古代神医扁鹊与蔡桓公之间的故事。
文章通过扁鹊四次为蔡桓公看病，展示了扁鹊医术高明、医德高尚的形象。
故事深入浅出，富有哲理，旨在引导学生理解医者仁心，认识预防疾病的重要性，并从中汲取智慧和经验。
教学目标1. 知识与技能：- 学习生字、词语，理解并积累“拜见、理睬、传世、名声”等词汇。
- 能够流利、有感情地朗读课文，把握故事情节。
- 了解扁鹊的医术和医德，懂得防微杜渐的重要性。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、小组讨论等方式，提高阅读理解能力。
- 学会通过人物对话和行动分析人物性格特点。
- 培养观察、思考和表达能力，学会从故事中提炼生活智慧。
3. 情感态度与价值观：- 培养对医学知识的兴趣，树立正确的健康观念。
- 认识到预防胜于治疗，培养良好的生活习惯。
- 学习扁鹊的敬业精神，树立服务社会的理想。
教学难点1. 文章深层含义的理解：理解扁鹊治病过程中的言外之意，引导学生认识到防病于未然的重要性。
2. 人物性格分析：通过扁鹊和蔡桓公的互动，分析两人性格特点，理解扁鹊的智慧和蔡桓公的固执。
3. 历史背景的了解：学生对于古代医学的了解可能有限，需要补充相关的历史背景知识。
教具学具准备- 课文《扁鹊治病》的教材- 多媒体教学设备（用于展示图片、视频等辅助材料）- 生字卡片- 课堂活动分组标志教学过程1. 导入：- 通过提问激发学生的兴趣：“你们知道古代的神医扁鹊吗？”- 简介扁鹊的背景，引出故事主题。
2. 自主学习：- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 字词教学：- 通过生字卡片，学习生字词，理解词语含义。
4. 课文解析：- 逐段讲解课文，分析扁鹊与蔡桓公的对话，理解扁鹊的智慧和蔡桓公的态度。
- 引导学生讨论扁鹊四次看病的不同，及其反映出的扁鹊的医德和蔡桓公的变化。
5. 小组讨论：- 分组讨论扁鹊和蔡桓公的性格特点，每组选代表分享讨论成果。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显出自己的高明。
从这句话你又体会到什么？句子三：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公心里怎么想？句子四：蔡桓公听了非常不高兴。
他心里怎么想？④扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？⑤从这里看，你觉得蔡桓公怎样？3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。
①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。
②自由读一读三个句子。
从中你有什么体会？③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢？④指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。
⑤学生齐读课文。
⑥你怎样看扁鹊呢？4、学习课文第五自然段。
过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。
他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？①投影出示课文中的句子：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。
”②读这句话，从这段话中你知道了什么？四、总结全文，体会寓意。
1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
此时，蔡桓公会怎么想呢？蔡桓公怎样才不会死？2、学了这则寓言，你有什么收获或启发吗？五、创设情景，拓展想像。
读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？让我们畅所欲言，尽情地说一说、写一写吧！六、作业：实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事，明天讲给同学听。
〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【2】篇〗教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
学习目标：1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：一课时学习活动过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。
然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。
（出示切脉图）2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。
（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。
2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队？指名说，指名读。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng扁蔡胃肠汤烫cǎi jì què睬剂鹊3、（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。
扁鹊蔡桓公肠胃几剂汤药敷烫理睬4、师：请同学们把目光再次送给课题。
刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。
（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。
）5、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。
三、小组探究，合作学习1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。
2、自由轻声朗读课文后，小组讨论，填写扁鹊专用诊笺。
3、师：我这个大组长也作了一份记录，你们看，从记录上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重。
）4、过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾画出来。
学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（1）师范读，师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点？（一次比一次快）指名读。
（2）师：如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地……）（3）指名读，齐读这三句话。
5、学到这里，你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗？指名交流。
（蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……可是，蔡桓公一次又一次地拒医，直到病情加重，无法医治而亡。
）6、采访蔡桓公：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？四、课文小结，揭示寓意1、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。
也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。
2、老师有一副对联要送给蔡桓公。
上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。
下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。
横批是：防微杜渐3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
）五、结合生活，迁移运用1、（出示图片）师：这些同学也有病，你诊断出来了吗？指名说。
2、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！六、布置作业，推荐阅读同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
板书设计：扁鹊治病医术高明扁鹊医德高尚防微杜渐善于听取别人的'正确意见不听劝告蔡桓公固执己见扁鹊诊断蔡桓公病症专用病历单诊次日期病状治疗建议患者表现第一次第二次第三次第四次〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【3】篇〗一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，通过望诊判断出桓侯有病，但是病情尚浅，病位还只是在体表腠（cou4）理的部位。
他劝齐桓侯接受治疗，如不治则病情将会加深。
桓侯因自我感觉良好，拒绝治疗。
不久，扁鹊再度晋见桓侯时，指出其病情已加重，病位已进展到血脉，再次劝说其接受治疗，以免病情更加发展。
桓侯仍然拒绝治疗，心中不悦，认为扁鹊在炫耀自己，并以此牟利。
当扁鹊第三次晋见他时，认为病情已恶化，病位进入到内部肠胃，如不及时治疗，终将难治。
桓侯仍不予理睬。
最后一次，扁鹊通过望诊，判断桓侯病情危重，已进入到骨髓深处，病入膏肓，无法救治。
果然不出所料，齐桓侯不久即发病，终于不治而死。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。
二、教学目标1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、敷、烫、骨髓、无能为力”等词语。
2、能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。
3、感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。
三、教学重点1、教学重点：能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。
