教育评价中的信度与效度分析

研究信度与效度的关系一、信度与效度的定义信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度，或者说，信度是指测量结果的一致性或稳定性。

效度即准确度,它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度.二、信度与效度的关系(一)教育科学研究中信度与效度的关系信度是研究结果所显示的一致性、稳定性程度，也是对研究结果一致性和稳定性的评价标准。

一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的.效度是一个研究程序的性质和功能，也是对研究结果正确性的评价标准，一个有效度的研究程序，不仅能够明确地回答研究的问题和解释研究结果，而且能够保证研究结果在一定规模的领域中推广。

把两者的作用结合起来看，信度和效度是一项教育科学研究活动和结果具有科学价值和意义的保证。

研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度,效度不可能单独存在，也就是说，一项研究不可能没有信度却具有效度。

（二）人力资源招聘信度与效度的关系影响测评信度的因素有很多，主要是系统误差和随机误差.包括测评者的专业性和素质、被测评者本人的心理、侧评工具的稳定性、环境的稳定性等都会影响测评的可信度。

影响测评的效度因素也有很多，如测评工具、测评过程及测评者因素、被测评者状态、效标因素和信度因素等。

在实际招聘与录用评估过程中要把握各相关方面，不仅要有专业的测评人员,同时也要在稳定的环境中为被测评者提供一个放松真实的氛围。

信度和效度是人才侧评与选拔质量的重要指标.图形形式表现分析得出的信度和效度的三种关系,则会是以下这些样式，如图8—l .图8-2和图8—3所示。

所以，：高信度是高效度的必要条件，但非充分条件.即信度高不一定其效度就高，但要想获得较高的测评效度,其信度必定要高,（三）用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为中信度与效度的关系当我们用结构式问卷来测量家长“溺爱孩子”的行为时，可以得到相对较高一些的测量信度，用同样的问题反复询问同样的对象时,所得到的结果的一致性程度会比较高，但是，这种测量方法的效度往往会比较低,因为家长们在培养孩子方面的认识、态度和具体做法远比问卷中的五个问题丰富多彩,我们在问卷中所能够测量的只是其中的很少、很表面、很有限的一部分，反之,如果我们用深入到每一个家庭、实地去考察、与家长仔细交谈的方法来进行测量，那么，所得到的资料的效度会比较高，我们实实在在地看到和感受到家长们是如何培养孩子的，但是，此时，我们却降低了观察的一致性程度.一个测量工具要有效度就必须有信度，没有信度就没有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因为如果测量的数据不准确，也并不能说明所研究的对象,所以不可能存在唯有效度而没有信度的情况.但同时，信度高，效度未必高，如果我们测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平，然而，效度低,信度很有可能高。

信度和效度分析信度分析信度分析是一种测度综合评价体系是否具有一定稳定性和可靠性的有效分析方法。

信度是根据测验工具所得到的结果的一致性或稳定性，反映被测特征真实程度的指标。

信度指标多以相关系数表示，大致可分为三类:稳定系数(跨时间的一致性)，等值系数(跨形式的一致性)和内在一致性系数(跨项目的一致性)。

信度分析的方法主要有四种:重测信度法、复本信度法、折半信度法、克朗巴哈(Cronbach)α系数信度法。

在实证研究中，学术界普遍使用克朗巴哈(Cronbach)α系数信度法。

一般来说，信度的判别标准如下表:信度?0.30不可信0.30<信度?0.40初步的研究，勉强可信0.40<信度?0.50稍微可信0.50<信度?0.70可信(最常见的信度范围)0.70<信度?0.90很可信(次常见的信度范围)0.90<信度十分可信本文采用克朗巴哈(Cronbach)α系数信度法测量，根据量表中的5个维度分别计算各个维度的Cronbachα值，对各个维度的内部一致性信度进行分析，结果如下:变量Cronbach α值价格0.796质量0.735分销渠道0.777广告宣传0.611工作人员0.799品牌影响力0.696从上述Cronbach α值分析结果中，我们发现，所有的计量尺度的内部一致性系数都在0.6到0.8之间，均可以接受。

因此，研究结果表明各个计量尺度都较为可靠。

效度分析低效度的问卷往往无法达到测量目的，因此对效度的评价非常重要。

一般可以侧重两个个角度进行判断:一是观察问卷内容切合主题的程度;二是从实证角度分析其结构效度。

内容效度内容效度主要是用来反映量表内容切合主题的程度。

若测量内容涵盖所有研究计划所要探讨的构架及内容，就说明是具有优良的内容效度。

检验的方法需要采用专家判断法，由相关专家和专业人士就题项恰当与否进行评价。

构建效度构建效度也称结构效度，主要是用来检验量表是否可以真正度两处所要度量的变量。

测试如何提高效度、信度和区分度？教学测试的指标是衡量检测质量高低的重要指标，作为教育工作者自身而言，需要理解与区分指标的含义和差异性，才能够真正把握测试本身对于被测者的检验程度。

教学测试中的信度、效度、区分度是教育教学中的重要环节，结合多年教学经验，下面将着重解释效度、信度与区分度的关系。

所谓效度，强调的是测试能够测查到被测试者的测验程度，可以理解为被测试者是否能够通过测试试卷将自身被测的内容检测出来，如果被测试者的自身要素可以通过测试的方式测查出来则表示效度高，反之效度低。

测试中效度的指标是测试者需要首次考虑的测试指标，如果一份测试卷没有效度的话，则很难保证其有信度，所以需要充分考虑测评要素，全面衡量测评内容，才能够真正得出想要的测查结果。

例如:四年级的四(3)班与其它几个班所用的测试卷是不同的，如果测试卷偏难其他几个班的效度就低了，如果测试卷偏简单四(3)班的效度就低了，因此，四年级的老师在测试卷的选择上是不同的、是有针对性的。

怎样提高效度呢？（1）、精心编制测试量表，避免出现较大的系统误差，（2）、妥善组织测试控制随机误差，（3）、创设标准的应试情境，让每个被测试者都发挥出正常水平，（4）、选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确使用有关公式。

所谓信度，强调的是多次测量结果的一致性和稳定性;对于测试而言，是对被测者实施多次测试，而每一次测试的结果是不是相同，如果存在相同的情况，则:可释义为信度高，反之则信度低。

信度的指标是测试者需要把握每一次测试题目本身的难度相当，如果两次测验难度不同的话，则会必然影响信度的高低问题。

因此，把握信度的关键点在于测试结果是不是一样或者相同。

例如；四（2）班的高晨雨同学成绩不稳定，他有时90多分，有时不级格。

针对这种现象，老师帮助他找缺补漏，他的数学成绩终于有了提高。

怎样提高信度呢？（1）、适当增加测试长度，（2）、使测试中所有的试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平，只有这样对大多数被测者才是公平的。

信度效度难度区分度分析在教育测量和评估领域，信度、效度、难度和区分度是四个非常重要的概念。

它们对于衡量测试的质量、评估学生的学习成果以及改进教学方法都具有至关重要的意义。

接下来，让我们逐一深入探讨这四个概念。

信度，简单来说，就是指测试结果的稳定性和可靠性。

如果我们对同一批学生在相同的条件下进行多次相同的测试，得到的结果应该是相近的。

就好比用同一把尺子去测量一个物体的长度，每次测量的结果都应该差不多。

信度主要包括重测信度、复本信度和内部一致性信度等。

重测信度是在不同时间对同一批被试进行重复测量。

比如，今天对一群学生进行了一次数学测验，一周后再用相同的测验对他们进行测试，如果两次测试的成绩相近，说明这个测验的重测信度较好。

然而，重测可能会受到记忆、练习等因素的影响。

复本信度则是使用两个平行的测验（即内容、形式、难度等方面都相似）对同一批被试进行测量。

如果两个测验的结果一致性高，就表明复本信度良好。

但要编制两个高质量的平行测验并非易事。

内部一致性信度通常通过计算测验内部各个项目之间的相关程度来衡量。

例如，一份试卷中的各个题目，如果它们在测量同一个知识点或能力方面表现出较高的一致性，那么这份试卷的内部一致性信度就比较高。

常用的计算方法有克朗巴赫α系数等。

效度是指测试能够准确测量出所要测量的东西的程度。

好比射箭要射中靶心，测验也要准确测量到我们期望测量的内容。

效度主要包括内容效度、结构效度和效标关联效度。

内容效度关注的是测验内容是否涵盖了所要考查的知识和技能范围。

比如，一场语文考试如果能够全面考查学生的字词、语法、阅读理解和写作能力，那么它在内容效度方面就表现较好。

为了确保内容效度，出题者需要对教学大纲和课程目标有清晰的理解。

结构效度考察的是测验是否能够反映出所假设的理论结构或心理特质。

比如，一个智力测验是否真正测量了智力的各个方面，而不仅仅是某些表面的表现。

这需要通过复杂的统计分析和理论研究来验证。

效标关联效度则是将测验结果与一个外在的标准进行比较。

教育学出题的信度效度一、效度(一)效度的涵义测验的效度指的是测验的正确性和有效性。

换言之，效度指的是测验能在多大程度上实现测验的目的。

效度是科学测验工具最重要的质量指标。

能测出来想测量东西的程度，则效度高;测不出来，则效度低。

例如：想要测量小明的身高，测量工具是秤，那么，测量不出想要测量的东西，则效度低。

(二)效度的类型根据测量的问题不同，可以分为三类，即内容效度、构想效度、预测效度。

1.内容效度内容效度指的是测验所选取的项目是否符合所要测量的东西，其代表性是否适当。

例如：要测量小学生现代文的阅读能力，就应该选取适合他们的现代文。

假如选取了文言文，则不能测出他们现代文的阅读能力，说明该试卷缺乏内容效度。

2.构想效度构想效度是指测验对某种理论的符合程度，其目的在于用心理学的理论观点对测验结果加以解释及探讨。

简而言之，构想效度就是从某一理论出发，根据理论构想有关的假设，据此设计和编制测验，然后由果溯因，审查结果是否符合心理学的相关理论。

例如：假设学生获得语言知识的能力会随着年龄的增长而不断提升。

测验后，发现确实是这样，那么，构想效度较高。

3.预测效度指的是一个测验能够预测学生将来某种特定行为或表现的程度。

预测得越准，效度就越高。

例如：李老师预测小明经过一个星期的学习后，数学成绩会有所提高。

事实确实是，那么构想效度较高。

二、信度(一)信度的涵义测验的信度又叫做测验的可靠性，指的是测验的一致性程度，即多次测验结果要保持一致。

信度指标通常以相关系数表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，成为信度系数。

例如：想要测量小明的性格是什么样的，测验结果发现，第一次测验是内向，第二次测验是外向，第三次测验是中性的，那么它的信度比较低。

(二)信度的类型1.再测信度用同一组被试对同一测验前后两次施测的测验得分的相关系数表示信度，它反应测验分数的稳定程度。

例如：用同一张智力测验试卷对同一组人去进行测验，前后两次测验后的结果一致，则表明这份智力测验信度高。

1、简述量表信度和效度的含义及检验方法。

1.引言1.1 概述在心理学和社会科学研究中，量表是研究者收集数据和评估心理现象的常用工具。

量表信度和效度是评估量表质量的重要指标，影响着研究结果的可靠性和有效性。

量表信度是指量表测量结果的稳定性和一致性，表示在相同条件下，量表能够得出相似或一致的结果。

具有高信度的量表能够在重复测试中获得相似的分数。

如果一个量表的信度较低，那么对于同一个人在不同时间或不同测评者之间得到的结果可能会有较大的差异。

常见的量表信度检验方法包括重测信度和内部一致性信度。

重测信度是通过对同一受试者在不同时间点进行重复测量来评估量表的信度。

该方法通过比较两次测量结果之间的相关性或一致性来确定量表在时间上的稳定性。

一种常用的重测信度检验方法是计算测量结果的相关系数，如皮尔逊相关系数或斯皮尔曼相关系数。

内部一致性信度是通过量表中各个项目之间的相关性来评估量表的信度。

这种方法可以反映一个量表内部各项是否协调一致，即一致的测量同一个构念或特质。

常见的内部一致性信度指标包括Cronbach's alpha系数和切分半信度。

量表效度是指量表能否准确地测量到所要评估的心理现象或特质，即量表能否有效地反映研究对象的真实状态。

具有高效度的量表能够准确地评估所研究的心理现象。

常见的量表效度检验方法包括内容效度、构效度和准确度效度。

内容效度是指量表是否全面、完整地涵盖所要评估的内容范围。

评估内容效度常常需要通过专家评审和已有文献综述等方法来进行。

专家评审可以评估量表的项目是否合理、明确地反映所要评估的特质，从而确保量表的内容效度。

构效度是指量表能否测量到所要评估的构念或特质。

构效度可以通过因素分析、相关分析和已有理论与研究结果的比较等方法来检验。

通常，构效度检验需要通过对量表结果与其他相关测量结果之间的关系进行比较，以确定量表所测量到的特质与其他测量结果的一致性。

准确度效度是指量表在预测行为或事件上的准确性。

附件6、难度、区分度、信度和效度的一般说明一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

1、难度的两种定义（1）P=1－x/w其中：x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。

（2）P=x/w这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。

2、难度的计算（1）主观性试题的难度A、基本公式法：P=1－x/wB、极端分组法P=1－(XH+XL)/2W其中：XH为高分组的平均得分（前27%），XL为低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度A、基本公式法：P=1－R/N其中：R为答对人数，N为全体人数。

B极端分组法：P=1－（PH+PL）/2其中：PH=RH/n叫高分组通过率，RH为高分组答对人数，n为总人数的前27%。

PL=RL/n叫低分组通过率，RL为低分组答对人数。

二、区分度区分度是区分应试者能力水平高低的指标。

试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分。

而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与试题的难度直接相关。

通常来说，中等难度的试题区分度较大。

另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

1、区分度指标的评价-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法（1）基本公式法：D＝（H－L）/N其中：D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和。