《马说》说课稿

2024《马说》说课稿范文今天我说课的内容是《马说》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《马说》是人教版小学语文三年级上册第2单元的内容。

它是在学生已经学习了拼音的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要篇目，而且《马说》这篇语文课文既注重了培养学生的语言表达能力，又能够引发学生对生活中动物的思考。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：学习掌握《马说》这篇课文的内容，了解马的特点和习性。

②能力目标：培养学生的语言表达能力，让他们能够用自己的语言描述马的形象。

③情感目标：通过学习《马说》，让学生增强对动物的爱护意识和生态环境的保护意识。

二、说教法学法针对《马说》这篇课文的特点，我采用了一些适合的教法和学法。

教法上，我将采用情境教学法，通过引导学生观察和思考，让他们主动参与到学习中；学法上，我将采用探究学习法，让学生自主探索和发现，培养他们的学习兴趣和动手实践的能力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教具和素材，包括课文的课件、有关马的图片和视频。

这些辅助教学材料可以让学生更直观地了解马的形象和特点。

四、说教学过程根据《马说》这篇课文的结构和内容，我设计了以下教学过程。

环节一、导入新课我将首先通过展示一张关于马的图片来引起学生的兴趣，并提问学生马的特点和习性。

学生可以通过观察图片和自己的经验来回答问题。

环节二、讲授新知我将通过课件的呈现，先朗读课文并引导学生跟读，然后结合课件上的图片和视频，向学生介绍马的外形特点和习性。

同时，我将使用图文结合的方式，让学生更深入地了解马的形象和特点。

环节三、共同探究在学生对马有了初步了解之后，我将引导学生观察和思考课文中的马是怎么说的。

我会提问学生：马说了哪些话？为什么马要说这些话？通过学生的回答和讨论，让他们深入理解马的表达方式和思维方式。

环节四、个人表达在学生对《马说》有了更深入的了解后，我将组织学生进行个人表达，让他们根据自己的理解和想法，用自己的语言描述马的形象和特点。

《马说》说课稿3篇马说（一）------------------------------------------教案标题: 马说（一）教案日期: [日期]教案教师: [教师姓名]学科: 语文年级: [年级]教材版本: [教材版本]课时数量: 1课型: 多媒体探究教学目标：1. 学生能够理解并记住故事中马的形象和特点；2. 学生能够运用适当的形容词来描写马的特点；3. 学生能够运用适当的比喻来描写其他事物。

教学重点:1. 学生能够理解并记住故事中马的形象和特点；2. 学生能够运用适当的形容词来描写马的特点。

教学难点:1. 学生能够运用适当的比喻来描写其他事物。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 课本《语文》。

教学过程：步骤 1: 导入新知（5分钟）进入教室后，教师以问题形式引入新知。

问题：“马是什么动物？它是一种平常的还是特别的动物？你们最想知道关于马的是什么呢？”通过学生回答，带出课堂主题。

步骤 2: 学习马说（10分钟）教师打开多媒体设备，播放课文《马说》的动画短片。

步骤 3: 导入课文（5分钟）教师读一遍课文《马说》，让学生跟读。

步骤 4: 梳理课文（5分钟）教师带领学生梳理课文，询问学生课文中提到了哪些形容词来描写马的特点。

步骤 5: 创作作文（15分钟）教师让学生展示他们对马的描写，鼓励他们使用适当的形容词，并提醒他们可以运用比喻手法。

步骤 6: 分享作文（10分钟）教师鼓励学生分享自己的作文，同时提供积极的反馈和建议。

步骤 7: 总结归纳（5分钟）教师与学生共同总结课堂学习的内容，并组织学生口头答题。

步骤 8: 课堂反思（5分钟）教师引导学生反思课堂学习的过程和效果，提供改进建议。

作业要求：1. 针对马的特点，写一篇作文，不少于100个字；2. 尽量运用形容词和比喻，使作文更加生动有趣。

马说（二）------------------------------------------教案标题: 马说（二）教案日期: [日期]教案教师: [教师姓名]学科: 语文年级: [年级]教材版本: [教材版本]课时数量: 1课型: 探究引导教学目标：1. 学生能够理解并记住故事中马的形象和特点；2. 学生能够正确运用适当的形容词来描写马的特点；3. 学生能够运用适当的比喻来描写其他事物。

《马说》说课稿11 说教材《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。

文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。

111 教材的地位和作用这篇文章被选入中学语文教材，具有重要的教学价值。

它不仅有助于学生提高文言文阅读能力，还能引导学生思考人才的培养和选拔机制，培养学生的批判性思维和社会责任感。

112 教学目标知识与技能目标：学生能够准确流畅地朗读课文，背诵全文；理解文中重点字词和句子的含义，掌握常见的文言实词、虚词和句式。

过程与方法目标：通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，树立正确的人才观。

113 教学重难点教学重点：掌握文中重点字词和句子的含义，理解文章的主题。

教学难点：体会作者借物寓意的写作手法，以及文中所蕴含的深刻思想。

12 说教法121 诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，增强语感，同时有助于理解文意。

122 翻译法引导学生结合课下注释，自主翻译课文，教师对重点词句进行点拨和讲解，帮助学生扫除语言障碍。

123 讨论法组织学生围绕文章的主题、写作手法等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

13 说学法131 自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章的内容和背景。

132 合作学习法在课堂上，学生分组讨论问题，相互交流，共同解决学习中的疑难。

133 归纳总结法学生在学习过程中，及时归纳总结文言知识和学习方法，提高学习效率。

14 说教学过程141 导入新课通过讲述伯乐相马的故事，引出课题《马说》，激发学生的学习兴趣。

142 初读课文学生自由朗读课文，教师正音，然后教师范读，学生注意节奏和语气。

143 疏通文意学生结合课下注释，自主翻译课文，小组内交流讨论，教师巡视指导，解答疑难。

144 精读课文引导学生分析文章的结构和主题，探讨作者的写作意图和情感表达。

《马说》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节课程，其设计意图在于通过马这一主题，引发孩子们对动物的兴趣，并从中培养他们的观察力、想象力和创造力。

通过活动，让孩子们了解马的特点和生活习性，同时，也让他们在观察、体验、创作的过程中，提升自己的审美能力和手工技能。

本节课的教学目标是：1. 让幼儿认识马的特点和生活习性；2.通过观察、体验、创作，培养幼儿的观察力、想象力和创造力；3. 培养幼儿的手工技能和审美能力。

在教学过程中，我将重点引导幼儿观察马的特点，以及如何在创作中表现马的形象。

同时，我也将难点设置为如何让幼儿在创作中发挥自己的想象力和创造力，以及如何提升他们的手工技能。

为了保证教学效果，我准备了马的图片、视频资料，以及各种手工材料，如彩纸、水粉、画笔等。

在活动的重难点处理上，我会特别关注那些在创作过程中遇到困难的孩子，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，完成作品。

课后反思及拓展延伸部分，我会让孩子们回顾自己的创作过程，思考自己在创作中的收获和不足，并鼓励他们在生活中多观察、多思考，不断提升自己的观察力和创造力。

同时，我也会根据孩子们的兴趣和需求，设计一些相关的延伸活动，如参观马场、观看马术表演等，以进一步激发他们对马的兴趣，提升他们的观察力和创造力。

通过这样的课程设计，我希望孩子们能够在观察、体验、创作的过程中，提升自己的观察力、想象力和创造力，同时，也能提升他们的手工技能和审美能力。

重点和难点解析：我需要引导孩子们观察马的特点，如马的体型、毛色、四肢等，并鼓励他们用自己的语言描述马的形象。

这一环节的关键在于培养孩子们的观察力和表达能力。

我会逐一询问他们观察到的马的特点，并鼓励他们用词语或句子来描述，这样可以让他们更好地理解和记忆马的特征。

在孩子们完成作品后，我会组织一个展示和分享的活动。

每个孩子将有机会展示自己的作品，并分享创作过程中的感受和体验。

这一环节的目的是培养孩子们的自信和表达能力。

2023年《马说》优秀说课稿（通用7篇）《马说》优秀说课稿篇1一、教材的地位和作用《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的其次篇课文。

该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。

其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。

本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。

全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，理解中国古代文人用文字来书写明珠暗投壮志难酬的愤懑不平。

二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2.使学生了解作者韩愈明珠暗投的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。

培育学生对人才的相识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的明珠暗投的愤懑之情。

是本课学习的重点。

联系作者的生活经验，相识封建社会人才被埋没的根本缘由，是学习的难点。

三、教学方法设计新课标指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。

为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采纳多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的剧烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采纳了朗读教学法、探讨点拨法、延长拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。

四、学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

马说说课稿《马说》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是韩愈的《马说》。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。

这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。

首先，咱们来聊聊学情。

现在的学生啊，思维活跃，对于新鲜事物充满好奇。

但他们对于古代文学作品的理解，可能会因为时代的差异而存在一定的难度。

不过呢，只要咱们引导得当，就能激发他们的兴趣，让他们走进古人的世界。

接下来，说说我的教学目标。

知识与技能方面，要让学生们理解文中重点实词、虚词的含义，能够准确地翻译全文。

过程与方法上，通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观的目标呢，就是让学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，引导他们树立正确的人才观。

在教学重难点上，重点是理解文中千里马、伯乐、食马者的寓意，以及作者所要表达的思想感情。

难点则在于如何让学生在理解文意的基础上，深入体会作者的情感，并将其与现实生活相联系。

为了实现这些目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法。

首先是诵读法，让学生通过反复朗读，感受文章的韵律和节奏，从而更好地理解文意。

其次是讨论法，组织学生分组讨论文中的关键问题，激发他们的思维火花。

还有情景教学法，创设一些相关的情景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的情感。

下面咱们具体来看看教学过程。

我会先通过一个小故事来导入新课。

就说啊，在古代有一个非常爱马的人，他花了重金买了一匹千里马，可是这匹马到了他手里却怎么也跑不快。

这到底是为什么呢？带着这个疑问，咱们一起来走进《马说》。

在初读环节，我会让学生自由朗读课文，然后请几位同学来读一读，纠正他们的读音和断句。

接着，我会给学生们讲解一些重点字词的意思，比如“祗”“骈”“槽枥”等等，让他们能够初步理解文意。

在精读环节，我会引导学生分组讨论几个问题。

比如说，千里马被埋没的根本原因是什么？食马者“不知马”表现在哪些方面？通过这些问题的讨论，让学生深入理解文章的内涵。

《马说》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是唐代文学家韩愈的《马说》。

先来说说我为啥选这篇文章。

有一次啊，我在路上看到一匹拉车的马，它瘦骨嶙峋，步伐沉重，眼里满是疲惫和无奈。

当时我就在想，这马要是能遇到懂它的伯乐，说不定就是另一番英姿飒爽的模样了。

这让我一下子就想到了《马说》，想到了那些被埋没的人才。

咱们来看看这篇文章的教学目标。

首先，得让学生们理解文章的大意，能通顺地翻译出来。

这就像是给他们一把钥匙，能打开这篇文言文的大门。

然后呢，要让他们体会韩愈寄托在文中的情感，感受他对人才被埋没的愤懑。

还要引导学生学习托物寓意的写作手法，这可是个很有用的本事，能让他们以后写文章更有深度。

再说说教学重难点。

重点就是理解文章的主旨和托物寓意的手法。

这主旨啊，就像是文章的灵魂，得让学生抓得住。

难点呢，是体会文中复杂的情感，韩愈那股子又气又无奈的劲儿，得让学生感同身受。

教学方法这块儿，我打算多种方法齐上阵。

朗读法肯定少不了，让学生大声读出来，才能更好地感受文言文的韵味。

还有讨论法，大家一起头脑风暴，把问题越辩越明。

再就是点拨法，在学生卡壳的时候，给他们一点小提示，让他们能继续前进。

教学过程我是这样设计的。

一开始，我会给学生讲个小故事，就说古代有个国王，到处找千里马，找了好久都没找到。

这时候就引起学生的兴趣，然后顺势引出《马说》。

接下来就是朗读环节啦。

先让学生自己读，读得磕磕绊绊没关系，重要的是熟悉一下。

然后我来范读，给他们打个样儿。

再让他们分组读，互相听听，看看谁读得好。

读完了，就得理解意思啦。

我会让学生结合注释自己翻译，不懂的地方小组讨论。

然后每个小组派个代表来说说他们的成果。

这时候我就在旁边看着，有不对的地方及时纠正。

等意思明白了，就该深入探究主旨了。

我会问学生，韩愈说“千里马常有，而伯乐不常有”，他到底想说啥呀？让他们自己去思考，去琢磨。

然后大家一起交流，看看能不能碰撞出火花。

关于托物寓意的手法，我会让学生找找文中哪些地方写的是马，哪些地方其实说的是人。

马说的说课稿10分钟一、说教材《马说》是高中语文教材中的一篇文言文，选自韩愈的散文集《韩文忠公全集》。

在教材中，本文具有举足轻重的地位，它不仅展示了我国古代文言文的魅力，同时也揭示了作者对人才选拔制度的深刻思考。

本文主要内容围绕马的品质、用途和饲养等方面展开，以此寓意人才的重要性。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化文言文阅读能力：通过学习本文，学生可以进一步提高对文言文的阅读理解能力，掌握一定的文言文词汇和句式。

2. 培养审美情趣：本文语言优美，寓意深刻，有助于培养学生对文学作品的审美情趣。

3. 激发思考：本文以马喻人，引导学生关注人才选拔和培养问题，激发学生对社会现象的思考。

4. 传承文化：本文体现了我国古代的文化传统，有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文的生字词、句式和用法。

（2）理解本文的主题思想和寓意。

（3）学会分析文言文的结构和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文言文阅读能力。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解文章内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关注社会现象，思考人才选拔和培养问题的意识。

（2）激发学生对我国古代文化的兴趣和热爱。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 掌握本文的生字词、句式和用法。

2. 理解文章的寓意和作者的观点。

3. 分析文章的结构和论证方法。

4. 激发学生对社会现象的思考，培养其批判性思维。

在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，有针对性地进行教学设计和指导，确保学生能够克服这些重难点，提高文言文阅读水平。

四、说教法在教学《马说》这篇文章时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显我的教学特色。

1. 启发法：亮点：我与其他教师的不同之处在于，我不仅仅停留在对文章内容的解读，而是进一步联系实际，让学生思考古代的人才观对现代社会的启示。

《马说》说课稿马说是一种传统的说课方式，通过马的形象来引导学生学习和探索知识。

在这篇文章中，我们将介绍马说的背景和特点，并详细阐述马说的五个部分，包括引言概述、正文内容和结尾总结。

希望这篇文章能够准确地表达马说的意思和格式。

一、引言概述马说是一种独特的说课方式，它通过马的形象来引导学生学习和探索知识。

马说的特点在于其形象生动、富有趣味性，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。

下面我们将详细介绍马说的五个部分。

二、正文内容2.1 马说的背景马说起源于中国传统文化，它是一种融合了教育和娱乐的教学方式。

马作为一种智慧和勇敢的动物，被赋予了象征着学习和探索的意义。

因此，马说成为了一种受欢迎的教学方法。

2.2 马说的特点马说的特点主要体现在以下几个方面：（1）形象生动：通过马的形象，马说能够给学生带来视觉上的冲击，使学习更加生动有趣。

（2）趣味性强：马说注重培养学生的学习兴趣，通过趣味性的教学方式激发学生的学习动力。

（3）激发主动性：马说鼓励学生积极参与课堂，通过提问和互动的方式培养学生的思考和表达能力。

2.3 马说的五个部分（1）引入部分：马说的引入部分需要引起学生的兴趣，可以通过引用有关马的故事或者图片来吸引学生的注意力。

（2）知识讲解部分：在这个部分，教师可以通过马的形象来讲解相关的知识，例如马的生理特点、习性等。

（3）案例分析部分：通过真实的案例来帮助学生理解和应用所学知识，可以选择与马相关的案例来进行分析。

（4）互动环节：马说非常注重学生的参与，可以通过提问、小组讨论等方式与学生进行互动，促进学生的思考和交流。

（5）总结部分：在课堂结束时，教师可以对本节课的内容进行总结，并鼓励学生对所学知识进行思考和巩固。

三、结尾总结马说作为一种传统的说课方式，通过马的形象来引导学生学习和探索知识。

它的特点在于形象生动、富有趣味性，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。

马说的五个部分包括引入部分、知识讲解部分、案例分析部分、互动环节和总结部分。

《马说》说课稿范文模板12篇(马说优秀说课稿范文模板)下面是收集的《马说》说课稿12篇(马说优秀说课稿)，供大家参阅。

《马说》说课稿1一、分析教材《马说》，这是一篇文言文。

文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《马说》这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。

二、教学目标进一步理解“说”的文体特点，理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。

三、教学重点引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。

四、教学难点理解作者是如何论证这一观点的。

五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读。

六、教学思路“书读百遍其义自见”。

为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是1、教法：启发诱导、分层次教学;2、学法：讨论法、分层次三步读书法。

即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。

在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。

七、教学过程第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。

第二环节：导入课题。

通过《爱莲说》复习有关说的文体知识，从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的.学习课文作好准备。

) 第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。

1、第一层次的诵读，疏通文意。

⑴教师范读课文，(伴着古筝曲《寒鸦戏水》，教师范读课文，把学生领入学习的境界，让学生从整体上感知课文)。

⑵学生自读课文。

要求：读的通顺，语音正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章，领会文章的中心词语和句段的含义。

)⑶开展活动“请让我来帮助你”。

将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。

(在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。