小学六年级语文《牛郎织女》教案
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牛郎织女教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文《牛郎织女》教案3篇【推荐】六年级语文《牛郎织女》教案1一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
(照看周到、善解人意)2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上,牛郎走进牛棚.指名说说,其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段,思考:(1)牛郎是怎么找到织女的?(2)牛郎和织女在交谈中会说些什么?联系上文,想象着说。
(3)其她仙女有何想法?2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程:“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去,只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色,也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句__第5自然段“机会难得”。
5、小结:相知__相知__相守。
四、学习第五段1、轻读第五段,圈出表现老牛高兴的词语。
(眉开眼笑)2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容,理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句,体会相同的位置与用法。
(表示发现真实情况)2、联系生活,打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
(1)新学期:有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀?......(2)上课时:有同学迟到,询问原因。
__今天怎么迟到啦?(3)马路上:围着一圈人,看个究竟。
......3、注意细节,写具体。
文中例句1:“回头一看,微弱的星光下面”4、拓展,另一种意思。
(起初,没有经过改变的)(1)结合数学中的应用题。
如:仓库中原来有96吨煤,现在又运来18吨,问现在仓库*有多少吨煤?(2)联系“新学期”。
__原来是__小学的学生,现在转到了我们班,与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女(二)》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
教材选择:《牛郎织女》教学目标:1.通过学习《牛郎织女》,培养学生爱国主义情感,教育他们珍爱美好的家园。
2.了解中国古代传说故事,了解传统文化,培养学生对中华文化的自豪感。
3.培养学生的文学修养和审美能力,提高他们的语文综合运用能力。
教学重点:1.了解中国古代传说故事《牛郎织女》的情节和主题。
2.理解故事中“嫦娥奔月”的传说,感受传统文化的美。
3.掌握整理故事情节,提高语文综合运用能力。
教学难点:1.理解故事中的情节和主题,并加以表达。
2.分析故事结尾的含义,引导学生发表见解,提高语文表达能力。
3.能够以故事为基础,进行创造性写作。
教学准备:1.音乐播放器,准备《牛郎织女》的音乐2.课件,准备故事的图片和背景。
3.学生习作展示区,准备学生的作品展示。
教学过程:一、导入(5分钟)1.利用音乐播放器播放《牛郎织女》的音乐,引起学生的兴趣。
2.谈论一些著名的爱情故事,让学生猜测今天要学习的故事是什么。
3.引导学生展示他们对爱情的理解,谈论自己对于“爱情”的定义。
二、呈现(15分钟)1.展示故事的图片和背景,让学生感受故事的氛围。
2.向学生介绍《牛郎织女》是中国古代的一则传说,讲述了牛郎和织女经过艰辛的努力和困难的磨砺,最终实现了饱含深情的相会。
3.通过向学生讲述故事的情节,激发学生的阅读欲望。
三、阅读(25分钟)1.分段解读故事,引导学生理解故事中的情节和主题。
2.在讲解的过程中穿插一些问题,让学生积极思考,并回答问题。
四、讨论与总结(15分钟)1.引导学生发表对于故事的感受和看法,用自己的语言讲述故事。
2.引导学生分析故事结尾的寓意,让他们发表自己的见解。
五、运用(25分钟)1.给学生布置作业,要求他们以《牛郎织女》为题材,创造性地写一篇故事。
2.分组展示学生的作品,并进行交流和评价。
六、作业布置与反思(5分钟)1.将学生的作品进行展示和评价。
2.布置家庭作业,要求学生完成对《牛郎织女》的思考和总结。
2023年《牛郎织女》教学设计范文(精选3篇)《牛郎织女》教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。
四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入:同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?(根据学生的思考情况预设。
)请选择:亲情友情爱情2、根据学生回答教师导入:是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题:牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文,理清故事中的人物1、浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初读汇报:文中的人物有哪些?教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音:嫂子的“嫂”(注音)3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:(1)哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
(2)牛郎老牛读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子。
过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔教学“舔”字)自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面。
(鼓励充分想像)老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢?)(3)牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)初评牛郎织女。
统编版小学语文《牛郎织女(一)》教案设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,能概括故事的主要内容。
2.了解牛郎织女故事的起因,体会牛郎的勤劳善良和织女的心灵手巧,感受民间故事的特点。
3.引导学生学习文中描写人物的方法,如通过人物的动作、语言描写来刻画人物形象。
4.激发学生对民间故事的喜爱之情,培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点(一)教学重点1.把握故事的主要情节,理解牛郎织女故事的起因。
2.学习文中描写人物的方法,体会人物的性格特点。
(二)教学难点1.理解民间故事中所蕴含的文化内涵和美好情感。
2.引导学生发挥想象力,对故事进行创造性复述。
三、教学方法1.情境教学法:通过创设情境,如播放与牛郎织女相关的音乐、图片或视频等,将学生带入到故事的氛围中,帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题引导法:设置一系列有启发性的问题,引导学生思考、讨论,从而深入理解课文,如“牛郎为什么能得到老牛的帮助?”“织女下凡的原因是什么?”等。
3.角色扮演法:让学生扮演课文中的角色,如牛郎、织女、老牛等,通过角色的对话和互动,进一步体会人物的性格特点和情感。
4.小组合作法:组织学生进行小组合作学习,共同探讨问题、完成任务,如小组讨论牛郎织女故事的神奇之处,培养学生的合作能力和团队精神。
四、教学过程(一)导入(5分钟)1.播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的片段,引导学生观看并提问:“同学们,你们知道这是哪个故事中的情节吗?”2.引出课题《牛郎织女(一)》,并简单介绍牛郎织女是我国著名的民间故事,流传已久,深受人们喜爱。
(二)初读课文,整体感知(10分钟)1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词的认读情况。
出示生字词:“嫂、恳、筛、歹、罕、狱、酿、瞌、拘”等。
指名读、齐读、开火车读,纠正读音。
理解部分生字词的意思,如“稀罕”“监狱”等,可以通过联系上下文或生活实际来理解。
10 牛郎织女(一)【核心素养目标】文化自信:感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言运用:默读课文,把握课文内容,能复述故事。
思维能力:学习讲故事的秘诀,展开想象,把课文中写得简略的地方讲具体,并创编动作演一演。
审美创造:体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得“劳动才能创造幸福生活”的道理。
【课前解析】关注文本:课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命,在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。
语言通俗易懂,直接反映了古代劳动人民的生活、观念,以及人与人之间的关系。
关注结构:课文情节曲折动人,对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的做了重点叙述。
牛郎善待老牛,无论寒暑,事事都细心照看。
他把老牛当作亲人,常常把看见的、听见的事告诉老牛,老牛仿佛也有了默契……这部分讲述,为下文老牛变身会说话的神牛,道破“仙女下凡”的天机,成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个生字,会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
3.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。
(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个生字,会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣导入:上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事,今天让我们走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。
(出示课件2)(板书课题)牛郎织女的故事可谓家喻户晓,七夕乞巧的习俗就与他们有关。
他们的故事也出现在很多古诗中,比如唐代林杰的《乞巧》,一起读一读这首诗吧。
(出示课件3)(设计意图:开课聊故事,意在创设轻松的学习氛围,让孩子们快速投入学习。
《牛郎织女》教案第一章:教学目标1.1 知识目标学生能够理解并掌握课文《牛郎织女》的故事情节,了解中国传统节日七夕的来历。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标学生能够培养对传统文化的兴趣,增强对中国传统文化的认同感。
第二章:教学内容2.1 课文内容《牛郎织女》是一篇关于中国传统节日七夕的民间故事。
故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
2.2 词汇和句型课文中的重点词汇有:牛郎、织女、王母娘娘、七夕、鹊桥、银河、相思等。
课文中的重点句型有:牛郎说:“织女,我爱你。
”织女说:“牛郎,我也爱你。
”王母娘娘说:“你们不能在一起,我要把你们分开。
”第三章:教学方法3.1 故事导入法教师可以通过讲述七夕的来历和牛郎织女的故事来吸引学生的注意力,激发学生3.2 情景教学法教师可以设置情景,让学生扮演故事中的角色,进行角色扮演,提高学生的语言表达能力和交际能力。
3.3 互动讨论法教师可以引导学生就故事情节进行讨论,提出问题,促进学生思考和表达。
第四章:教学步骤4.1 热身活动(5分钟)教师可以通过提问学生对七夕的了解,引导学生分享自己对七夕的认识和经历。
4.2 故事讲解(10分钟)教师可以讲述牛郎织女的故事,让学生跟随故事情节的发展,理解故事的内容。
4.3 词汇和句型学习(10分钟)教师可以引导学生学习课文中的重点词汇和句型,进行模仿和练习。
4.4 角色扮演(10分钟)教师可以分组让学生扮演故事中的角色,进行角色扮演,提高学生的语言表达能力和交际能力。
第五章:作业布置教师可以布置学生回家后,编写一篇关于自己喜欢的传统节日的短文,并用自己的语言进行表达。
第六章:教学评估6.1 评估方法通过学生在课堂上的参与度、角色扮演的表现以及课后作业的完成情况来评估学6.2 评估内容评估学生对课文内容的理解和记忆,以及对词汇和句型的掌握情况。
第七章:教学反思7.1 反思内容教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度,思考如何改进教学方法,提高学生的学习兴趣和效果。
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《牛郎织女》的故事。
(2)理解故事内容,把握人物形象和故事情节。
(3)学会生字词,并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析故事中的人物关系和故事情节。
(2)学会通过查阅资料、询问他人等方法,解决学习中遇到的困难。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱民间故事的情感,了解中国传统文化。
(2)培养学生善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点与难点:重点:1. 正确朗读和背诵《牛郎织女》故事。
2. 理解故事内容,把握人物形象和故事情节。
3. 学会生字词。
难点:1. 理解故事中的人物关系和故事情节。
2. 学会通过查阅资料、询问他人等方法,解决学习中遇到的困难。
三、教学方法与手段:1. 教学方法:(1)情境教学法:通过图片、音乐、角色扮演等方式,创设情境,让学生身临其境,感受故事的魅力。
(2)互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,培养学生的表达能力和合作精神。
(3)启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发学生的求知欲。
2. 教学手段:(1)多媒体课件:通过图片、音频、视频等资料,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
(2)黑板、粉笔:用于板书重点内容,方便学生记笔记。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)利用多媒体课件展示《牛郎织女》的图片,引导学生关注故事主人公。
(2)简要介绍牛郎织女的传说,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自由朗读故事,感受故事的魅力。
(2)学生自学生字词,组内交流学习心得。
3. 课堂讲解:(1)讲解故事背景、人物关系和故事情节。
(2)分析故事中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 互动环节:(1)分组讨论:让学生探讨故事中的人物品质和故事主题。
(2)回答问题:教师提问,学生回答,巩固所学知识。
5. 朗读与背诵:(1)让学生齐读故事,体会故事的语言美。
(2)鼓励学生背诵故事,提高语文素养。
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《牛郎织女》教案《牛郎织女》教案(通用14篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《牛郎织女》教案,希望能够帮助到大家。
《牛郎织女》教案篇1教学目标:1.理清文章思路,掌握文章的基本内容。
2.通过对文章的分析,把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。
3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。
重点与难点:引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时,通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文,体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色,进一步理解小品文的特点。
教学时间:一课时教学过程:一、新课导入:我们中国历史悠久,文化灿烂,传统节日就是历史文化的最好载体,同学们,你所知道的传统节日有哪些呢?(春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节腊八节)其实,每一个传统节日背后都有一段动人的故事,今天,我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。
二、预习检查:1.填空:本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。
(板书神话床说和科学知识)2.积累词汇织杼(zhù)织紝(rèn )星宿(xiù )三垣(yuán)祭祀(sì )消遣(qiǎn)荆楚(jīng )劳逸(yì )纤云(xiān )迢迢(tiáo )3.文章结构第1~7段:神话传说第8~12段:科学知识三、读一读、找一找、说一说:1.生默读课文,找出有关作者引用的诗文传说,问:有哪些关于牛郎织女传说的记载?提示:古书中、诗词中、戏剧里分别读古诗中的引用部分,落实生字。
2.师述:千百年来,又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感,其中,最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。
3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》(1分钟)鹊桥仙秦观纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
课文《牛郎织女》教案第一章:教学目标1.1 知识目标1. 了解《牛郎织女》的故事背景和情节。
2. 掌握相关词汇和短语的意思和用法。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和理解课文。
2. 能够运用课文中的词汇和短语进行口语表达和写作。
1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和理解力,理解牛郎和织女的忠贞爱情。
2. 培养学生的团队合作精神,通过小组讨论和合作完成任务。
第二章:教学内容2.1 课文简介介绍《牛郎织女》的故事背景和情节,包括牛郎和织女的相识、相爱和被分离的经过。
2.2 词汇和短语列出课文中的重点词汇和短语,并进行解释和例句演示。
2.3 课文理解通过问题回答和讨论,帮助学生理解和掌握课文的内容。
第三章:教学方法3.1 朗读和听力理解让学生朗读课文,并回答相关问题,以检查学生对课文的理解程度。
3.2 小组讨论将学生分成小组,让他们讨论课文中的情节和角色,并分享他们的观点和感受。
3.3 角色扮演让学生分饰课文中的角色,进行角色扮演,以增强学生对故事情节的理解和体验。
第四章:教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度,包括回答问题、讨论和角色扮演等。
4.2 课文理解测试通过笔试或口试的方式,测试学生对课文内容的理解程度。
4.3 小组合作评估评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现,包括团队合作和创造力等。
第五章:教学资源5.1 课文文本提供《牛郎织女》的文本,可以是纸质或电子版本。
5.2 图片或插图准备与课文相关的图片或插图,以辅助学生更好地理解和想象故事情节。
5.3 教学课件制作教学课件,包括课文内容、词汇和短语的解释、问题和讨论等。
第六章:教学步骤6.1 导入通过展示与中国传统节日七夕相关的图片或视频,引导学生对《牛郎织女》的故事产生兴趣。
学生朗读课文,教师提问以检查学生对课文的基本理解。
6.3 细节讨论教师引导学生深入讨论课文的细节,如人物性格、故事背景等,以提高学生的理解能力。
6.4 文化拓展讲解七夕节的相关文化习俗,如牛郎织女的爱情传说、鹊桥相会等,帮助学生了解中国传统文化。
《牛郎织女》教学设计【教材分析】:《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织,过着美满的生活。
王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。
从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
【学情分析】:牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。
【教学目标】:知识和能力:1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、会写本课田字格中7个生字,会认“舔“,”拽“两个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法:1、学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、通过精读课文,初步学习作者通过对人物语言、动作的描写,反映出人物性格的方法。
情感态度与价值观:通过品读课文,初步感受到民间故事的美好熏陶,引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重、难点】:学生能够体会整个故事所表达的思想感情,初步感受到民间故事的美好熏陶,从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【课时安排】:2课时第二课时【教学要求】:1、能有感情地朗读课文,能复述课文。
2、通过精读课文,初步学习作者通过对人物语言、动作的描写,反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文,初步感受到民间故事的美好熏陶,引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课文牛郎织女的教案【篇一:牛郎织女教学设计】牛郎织女教学设计教案背景:1、面向学生:小学六年级学科:语文2、课时:第一课时3、学生课前准备:预习课文,初步解决生字词,从整体上把握故事内容教学课题:《牛郎织女》第一课时教材分析:牛郎织女》与《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》并列我国四大民间故事,故事通过记叙牛郎和织女从相识到分离,以至变成牵牛星和织女星的故事,赞扬了他俩的勤劳、善良,歌颂了他们之间真挚的感情。
教学目标:知识与能力:1、掌握本课的生字词,给生字词注音,并明确其字形字义。
2、把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格。
过程与方法:1、要求学生课前做好预习,利用工具书掌握生字词,反复朗读课文。
2、让学生自读课文,自己提出问题,同学合作解决课文中出现的难题。
情感态度与价值观:引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重难点:重点:掌握本课的生字词,明确其字形字义。
难点:把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格教学方法:学生自主学习、合作探究,讨论交流。
教学流程:一、课文导入:问:“同学们喜欢过节吗?”答:“喜欢”问:“为什么啊?”答:“因为过节有好吃的和好玩的。
”老师:那下面我们就来回忆一下这些节日都有哪些好吃与好玩的。
出示:连线:七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。
”二、解题1、板书:牛郎织女学生齐声朗读2、教师引导提问:这个题目是由什么组成的?学生根据提问回答:由两个名字组成,就是牛郎织女组成,即文章的男女主人公。
3、要求学生根据预习回答:牛郎和织女各自的身份牛郎是一个贫穷的孤儿(一个放牛娃),织女是天上的仙女(王母娘娘的外孙女)。
《牛郎织女》教案一、教学目标:1. 让学生了解《牛郎织女》的故事情节,理解其背后的文化内涵。
2. 培养学生对民间传说的兴趣,激发学生对中国传统文化的热爱。
3. 通过讲解和讨论,提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
二、教学内容:1. 《牛郎织女》的故事梗概及其文化意义。
2. 分析故事中的主要人物、情节和象征意义。
3. 探讨中国古代民间传说中的爱情观念和道德观念。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解《牛郎织女》的故事梗概、人物关系和文化内涵。
2. 讨论法:分组讨论故事中的情节、人物和象征意义。
3. 任务驱动法:让学生分角色扮演故事中的角色,进行情景再现。
四、教学步骤:1. 导入新课,简要介绍《牛郎织女》的故事背景。
2. 讲解《牛郎织女》的故事梗概,分析故事中的主要人物、情节和象征意义。
3. 分组讨论,让学生探讨故事中的爱情观念和道德观念。
4. 每组选取一个代表,进行成果分享。
5. 总结课堂内容,布置课后作业。
五、教学评价:2. 课堂表现:观察学生在讨论和情景再现中的参与程度、表现力和团队协作能力。
3. 成果分享:评价学生在讨论中的观点阐述和口头表达能力。
通过本节课的学习,希望学生能够了解《牛郎织女》的故事情节,理解其背后的文化内涵,培养学生对民间传说的兴趣,激发学生对中国传统文化的热爱。
提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
六、教学资源:1. 《牛郎织女》故事文本。
2. 与《牛郎织女》相关的图片、视频等资料。
3. 参考书籍:《中国古代民间传说故事集》、《中国传统文化解读》等。
4. 网络资源:有关《牛郎织女》的故事、传说和文化内涵的网页。
七、教学重点与难点:1. 教学重点:《牛郎织女》的故事情节、人物关系和文化内涵。
2. 教学难点:故事中的象征意义和民间传说背后的文化寓意。
八、教学准备:1. 提前准备《牛郎织女》故事文本和相关资料。
2. 准备投影仪、电脑等教学设备。
3. 制作课件,包括故事梗概、人物关系、文化内涵等内容。
《牛郎织女》教案牛郎织女教案一、教学目标1. 知识目标:通过学习《牛郎织女》这个古老的神话故事,了解中国传统文化中的爱情观念,培养学生对于爱情、美好生活的向往。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力,能够理解并解读故事情节及其中的寓意,并能够进行情感表达。
3. 情感目标:通过教学使学生感受到人与人之间的真挚感情和坚定的爱情,培养学生的情感体验和珍惜爱的态度。
二、教学重难点1. 故事情节的理解与解读;2. 寓意与象征的分析;3. 情感体验与个人表达。
三、教学准备1. 教学工具:多媒体课件、投影仪;2. 教学资料:《牛郎织女》故事文本、相关图片。
四、教学过程1. 创设情境:通过展示相关图片,向学生简要介绍《牛郎织女》故事的背景,并引导学生思考“爱情”这个话题。
2. 故事导入:为激发学生的学习兴趣,播放相关视频或阅读故事内容,引导学生理解情节,思考故事中人物的情感变化。
3. 故事分析:根据故事情节进行深入分析,引导学生理解牛郎织女的爱情故事,并将其与现实生活中的情感联系起来,探讨人与人之间的感情交流与表达方式。
4. 寓意与象征解读:分析故事中的象征元素,如银河、七夕等,并引导学生理解这些象征在文化中的寓意,感受中华传统文化的独特魅力。
5. 情感体验与表达:通过绘画、写作、表演等方式,让学生表达对于牛郎织女故事的情感体验,展示个人对于爱情与美好生活的向往。
6. 总结梳理:对故事的情节、寓意和学生的表达进行总结,巩固学习成果,帮助学生深入理解故事背后的文化内涵。
7. 拓展延伸:鼓励学生自主学习,了解其他具有相似主题的文学作品,拓展他们的文化视野和阅读领域。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和情感表达情况;2. 收集学生的绘画、写作作品,进行评价和反馈;3. 学生通过小组讨论、个人陈述的方式,展示对于故事的理解和情感体验。
六、教学反思通过本节课的教学活动,学生对于《牛郎织女》故事的了解更加全面,对于爱情、生活的向往得到了培养。
《牛郎织女》教案(精选17篇)《牛郎织女》篇1[教学目标]1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3.初步感受民间故事的韵味。
4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
[教学重点]了解故事。
领悟故事所表达的思想感情。
[教学难点]感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。
[教学准备]相关古诗词、家乡的传说故事[教学时数]1课时[教学过程]一、古诗引入1.读一读。
齐读秦观的《鹊桥仙》。
2.过渡。
佳期如梦,牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢?结果又如何呢?请看续篇。
二、初读课文1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
三、熟悉课文1.思考:课文主要写了什么?2.根据学生的概括,梳理提纲(主要以织女为线索)。
幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相会3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
四、探究感悟1.王母娘娘是个怎样的人?引导抓住书中的发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推等词,回顾上一课书中成天成夜地织、自由也没有了等句子来理解。
2.织女被抓回去后,受了很厉害的惩罚,具体情况,书中没写。
但王母娘娘如此专横,我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的,一定是可怕的。
这样的结果,织女想到过吗?(可是有时候也发愁说明她是有心理准备的。
)可她为什么还要下凡到人间?预设:学生可能会说人间自由幸福。
此时学生的思维可能还只是停留在表面,应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。
人间幸福?在天上做神仙,住的是玉宇琼楼,能施万般法术,还能长生不老。
可在人间,这些都不可能再得到了,连住的都不过是间草房。
天上辛苦?晚上得空一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。
明知会有祸患,织女到底为什么义无反顾地下到人间?再读再悟。
第二次交流。
通过书中的相关句子,引导学生了解织女追求理想的爱情,珍惜亲情。
牛郎织女教案(精选6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课《牛郎织女》教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解《牛郎织女》的故事内容,了解中国传统节日七夕的来历。
学生能够正确流利地朗读课文,提高朗读能力。
学生能够通过课文学习,运用词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法:学生通过自主学习、合作学习的方式,提高阅读理解能力和团队协作能力。
学生通过讨论、问答等形式,培养思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:学生能够理解牛郎织女忠贞不渝的爱情故事,培养对传统节日的热爱和传承的意识。
学生能够通过学习课文,培养对文学作品的欣赏能力,提高阅读兴趣。
二、教学重点1. 学生能够理解《牛郎织女》的故事情节,了解七夕节的来历。
2. 学生能够正确流利地朗读课文,提高朗读能力。
3. 学生能够通过课文学习,运用词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
三、教学难点1. 学生对课文中的生僻词汇和句式的理解与运用。
2. 学生对七夕节的文化内涵的理解和传承。
四、教学准备1. 教师准备课文《牛郎织女》的PPT或黑板,用于展示课文内容。
2. 教师准备相关的教学材料,如图片、视频等,用于辅助教学。
3. 教师准备课堂讨论的问题和活动,用于引导学生参与课堂。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示七夕节的图片或视频,引导学生回顾对七夕节的认识。
教师简要介绍课文《牛郎织女》的内容,激发学生的学习兴趣。
2. 课堂阅读学生自读课文《牛郎织女》,理解课文内容。
教师引导学生关注课文中的生僻词汇和句式,适时进行讲解和辅导。
3. 课堂讨论教师提出与课文相关的问题,引导学生进行讨论和思考。
学生通过小组合作,共同探讨问题,培养团队协作能力。
4. 朗读与表达学生分组进行朗读,提高朗读能力。
学生运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作,培养语言表达能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容,巩固知识点。
学生分享学习收获和对七夕节的认识,培养对传统节日的热爱和传承的意识。
六、教学评估1. 教师在课堂过程中观察学生的学习态度、参与度和理解程度,及时进行反馈和指导。
《牛郎织女》教案之三一、教学目标1.理解并掌握《牛郎织女》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.培养学生对民间故事的兴趣,提高学生的文学素养。
3.训练学生通过合作、讨论的方式,深入分析文本,提升阅读理解能力。
二、教学重点1.讲解《牛郎织女》的故事情节,让学生了解其主要内容。
2.分析牛郎和织女的人物形象,探讨其性格特点。
3.领悟故事所传达的主题思想。
三、教学难点1.深入挖掘故事背后的文化内涵。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
四、教学准备1.教师准备《牛郎织女》的故事文本。
2.学生准备笔和笔记本,以便记录重要内容。
五、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍《牛郎织女》的背景和故事梗概,激发学生的兴趣。
2.故事梗概讲解教师详细讲解《牛郎织女》的故事情节,让学生了解其主要内容。
3.分析人物形象教师引导学生分析牛郎和织女的人物形象,探讨其性格特点。
学生分组讨论,每组选取一个人物进行分析,然后全班交流分享。
4.主题思想探讨教师提出《牛郎织女》的主题思想,引导学生进行思考。
学生分组讨论,结合故事情节和人物形象,探讨主题思想。
第二课时1.复习导入教师回顾上一节课的内容,检查学生对故事情节和人物形象的理解。
2.文化内涵挖掘教师引导学生深入挖掘《牛郎织女》背后的文化内涵,如民间信仰、传统节日等。
学生分组讨论,每组选取一个方面进行深入研究,然后全班交流分享。
3.阅读拓展教师推荐与《牛郎织女》相关的民间故事和文学作品,让学生课后阅读,拓宽知识面。
六、作业布置2.搜集与《牛郎织女》相关的民间故事,进行阅读分享。
七、教学反思重难点补充:第二课时1.文化内涵挖掘教师提出问题:“同学们,你们知道‘七夕节’吗?它与《牛郎织女》有什么关系?”学生思考后回答:“七夕节是中国的传统节日,被认为是牛郎织女一年一度相会的日子。
”教师继续引导:“那么,这个节日背后还有哪些我们不知道的文化内涵呢?”“我觉得七夕节不仅仅是牛郎织女的故事,还和古代的星宿崇拜有关。
小学六年级语文《牛郎织女》教案2、牛郎织女后来的生活怎么样了?(问题导入)二、初读指导1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。
2、思考这篇课文主要写了什么?3、说说各个自然段主要讲了什么。
三、检查自读情况1、生字词的认读。
2、朗读课文。
3、说说每一段主要讲了些什么。
四、学习第一部分1、指名读第一段,思考:这一段主要讲了什么?2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?①师生讨论。
②教师板书。
3、有感情地朗读第一段。
4、思考本段的最后一句话的意思。
五、讲读第二段1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?①衰老的牛又讲话,老牛讲了什么?②老牛讲话时的神态怎样?2、小组讨论。
3、有感情地朗读老牛讲的话。
4、老牛死了,牛郎织女的性情怎样?5、小结。
善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮肃下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业1、完成文后的习题2。
2、有感情地朗读课文。
第二教时一、讲读课文第三段1、牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?3、读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。
①王母娘娘更是气得……②王母娘娘趁牛郎到地里干活……③王母娘娘狠狠一推……④王母娘娘拔下头上的……4、通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
6、默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。
①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
②“心急如焚”是什么意思?课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?7、有感情地朗读第3-5节。
8、第三段讲了几层意思?概括每个自然段的小标题。
①知道下落,发誓抓回②闯人家里,抓走织女③心急如焚,携子追赶9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。
二、讲读课文第四段1、指名读第6、7节,思考这两段课文主要写了些什么。
①隔河相望,化作星辰。
②喜鹊搭桥,一年一见。
2、牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?2、按照“男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。
四、作业牛郎——善良、心眼儿好(板书)(1)照看老牛很周到(总是,,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。
(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳。
(3)坦白,诚实,不隐瞒。
织女——勤劳善良:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。
渴望自由和真正的幸福:天庭和人间比较:一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。
冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。
”(相机板书:善良、渴望自由和真情、勇敢)小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。
到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福2、分离——王母自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象。
交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的仙人掌花。
但面对这么凶恶的王母,真的很气愤。
读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。
七夕佳节,中国情人节。
是不是觉得比2月14日更浪漫?三、质疑,深化1、质疑2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。
)对照定义说说看法。
(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
)3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。
)4、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。
(板书:织女)3、师:那么他们结婚后首先发生了什么变化?①生:首先是他们婚后生活挺美满。
(板书:婚后生活挺美满)师:“挺”是什么意思?生:很。
②师:是从哪几自然段中看出来的?生:(从)第1、2自然段(可以看出来)。
(要求学生必须把话说完整。
)③师:齐读第1、2自然段。
④师:你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提出哪几个问题?)生:怎样“美满”(或从哪些句子可以看得出“美满”?)生讨论:(可以独立思考,也可以相互讨论。
)生归纳:从五个“喜欢”,可以看得出牛郎织女结婚后生活美满,这五个“喜欢”具体是:a、喜欢人间的生活;b、跟爸爸一块儿干活,她也喜欢;c、逗着兄妹俩玩,她喜欢;d、看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;e、听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。
⑤师:比赛读这五个“喜欢”,赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读,或指名读等。
⑥师:读得真好!这美满的生活是人间生活,是自由的生活,那么天上的生活又是怎样?生:“天上虽然富丽堂皇,可以没有自由,她不喜欢。
”⑦师:所以……生:所以织女有时也发愁?⑧师:还可以提出什么问题?生:发什么愁?生:(愁的是)怕失去自由的人间生活。
4、师:接着又发生了什么变化?①生:织女被王母娘娘抓走,他们被无情地分开。
(板书:被王母娘娘抓走无情分开)②师:从哪几自然段可以看出?生:第3——6自然段。
③师:采取自己喜欢的方式读,或与同桌一起读,比一比,看谁能读出王母娘娘的这种无情。
④师:绝大多数同学真的读出了这种无情,真了不起!那么你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提出哪几个问题?)⑤生:织女为什么被抓走?生计论:生归纳:织女被抓走的'原因有:a、王母娘娘为门风。
b、为她的尊严。
c、为发誓把织女捉回来。
d、给织女顶厉害的惩罚。
⑥师:怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思?生1:王母娘娘:古代神话中的女神。
生2:门风:家规。
生3:顶:最。
⑦师:还可以提出什么问题?生:怎样抓走?生计论:生归纳:a、(王母娘娘)她亲自到牛郎家里。
b、她一把抓住织女往外走。
c、王母娘娘狠狠地一推,孩子跌倒了。
d、她就带着织女一齐飞起来(到了天上)。
⑧师:还可以提出什么问题?(如果学生提不出,老师可以提示:面对这种情况,牛郎会干些什么或怎么做?)生讨论:生1:归纳:他赶紧披上牛皮……飞起来了,到了天上。
生2:这是第5、6自然段的内容。
师:默读第5、6自然段。
⑨师:还可以提出什么问题?生1:牛郎怎么可能会“飞”?生2:因为牛说:“我死了以后,你可以把我的皮剥下来留着。
碰见特别紧急的事,你就披上我的皮,这对你会有帮助。
”师:从这一点就可以看出这是神话故事。
生3:牛郎、织女虽然都到了天上,但却被天河分开了。
5、师:最后又发生了什么变化?①生:织女抗争,喜鹊搭桥让他们七月七日会面。
(板书:抗争鹊桥会面)②师:从哪几自然段可以看出?生:第7——8自然段。
③师:自由读这一部分。
④师:结合课文,观看插图,展开想象。
三、归纳思路,复述课文:1、归纳思路。
①生1:课文的思路是:织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。
②生2:按照老师的板书思路,从课文中找出相关的句子,进行课文复述,字数不超过100字。
③人人自由复述课文。
④全班学生一起复述课文。
2、将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。
①生1:将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。
②生2:人人自由复述第26、27课。
③全班学生一起复述这个完整的故事。
四、谈体会:(以阅读提示中问题谈)师:谈体会,可以谈寄托了人民群众怎样的理想?也可以谈赞颂了什么?鞭挞了什么?意义。
2、咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》)三、理清__脉络,理解文意。
1、请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2、学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。
3、再读课文,提出想想解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
2、长大后,他又是怎样生活的呢?(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。
)。