部编版小学语文五年级上册 11《牛郎织女二》教案设计

教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解牛郎织女的爱情故事，掌握故事的主要情节和人物形象。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生之间的沟通能力和合作精神，提高学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习牛郎织女的故事，引导学生感悟忠贞不渝的爱情观，增强对传统民间传说的认识和理解。

教学内容教材内容：课文《牛郎织女（二）》。

教学重点与难点重点：学生能够理解并复述牛郎织女的故事，掌握故事的主要情节和人物形象。

难点：引导学生深入理解牛郎织女忠贞不渝的爱情观，感悟故事背后的价值。

教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。

教学过程一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍牛郎织女的爱情传说，激发学生的兴趣。

2. 学生齐读课文，明确学习目标。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。

（1）牛郎织女分别是谁？他们之间发生了怎样的爱情故事？（2）课文中有哪些情节让你感受到牛郎织女的忠贞不渝？三、小组合作（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对于牛郎织女故事的理解和感悟。

2. 每组选一名代表进行汇报，其他组同学进行评价、补充。

四、课堂讲解（15分钟）1. 教师根据学生的回答和讨论，进行讲解，引导学生深入理解牛郎织女的故事。

2. 教师通过讲解，强调牛郎织女忠贞不渝的爱情观，引导学生感悟故事背后的价值。

五、巩固练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

2. 教师对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识。

六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

板书设计牛郎织女忠贞不渝的爱情观作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于牛郎织女的的故事梗概。

2. 写一篇日记，记录自己在课堂上对牛郎织女故事的理解和感悟。

课后反思本节课通过阅读课文《牛郎织女（二）》，让学生了解了牛郎织女的爱情故事，引导学生感悟忠贞不渝的爱情观。

在教学过程中，通过自主学习、小组合作、课堂讲解等环节，培养了学生的自主学习能力、合作精神和口语表达能力。

11.* 牛郎织女（二）【教学内容】教科书P40~42内容。

【教学目标】1.学会复述课文。

2.理解课文主要内容，了解这个民间故事寄托了人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。

领悟课文的语言特点。

【教学重难点】理解课文主要内容，体会故事所表达的思想感情。

【教学过程】一、理清层次1.朗读课文，把课文读正确、通顺。

2.再读课文，理清课文层次。

（1）朗读课文，想想这篇课文分几个部分，每个部分讲述了什么内容，给每个部分加个小标题。

（2）讨论交流。

课文大致可分四个部分：第1自然段，讲牛郎织女婚后日子过得挺美满。

第2自然段，讲老牛死了，牛郎按老牛的话留下了牛皮。

第3~6自然段，讲王母娘娘抓走织女，并用玉簪划出天河，将牛郎织女分开。

第7~8自然段，讲七月七日牛郎织女鹊桥相会。

二、分层探究依上面讨论确定的层次，认真读课文，然后谈感受或者提出问题。

鼓励学生自由表达自己的体会感受。

感受的内容如：1.牛郎织女婚后日子过得挺美满。

（1）课文对“美满”说得很具体，特别是用了五个“她喜欢”，说明牛郎织女日子过得挺美满。

（2）这个“美满”是靠“你勤我俭，不怕劳累”得来的。

这是幸福的源泉。

这幸福与没有自由的富丽堂皇的天上形成强烈对比。

（3）正因为她幸福，所以也发愁，愁王母娘娘找到她，失去这自由、幸福的生活。

2.老牛死了，牛郎按老牛的话留下了牛皮。

（1）老牛与牛郎十分亲密，老牛死时也十分舍不得离开牛郎，所以说话很悲伤。

（2）老牛临死时要牛郎留下牛皮，这是报答牛郎，同时也暗示事情有曲折出现。

（3）牛郎、织女对老牛的死十分悲痛。

3.王母娘娘抓走织女，并用玉簪划出天河，将牛郎、织女隔开。

（1）王母娘娘恨织女这样做，完全是从自己的门风、尊严出发，并“发誓要把织女捉回来”，“给她顶厉害的惩罚”，完全不顾织女的自由、幸福。

这是多么专横啊！（2）王母娘娘在抓织女时多么凶残——“一把抓住织女往外走”，还“狠狠一推”织女的儿子，孩子跌倒了，她也不管，“就带着织女一齐飞起来”。

部编人教版五年级语文上册《牛郎织女(二)》精品教案教学设计小学优秀公开课牛郎织女(二) 精品教案教学设计一、教学目标：1.了解中国传统节日七夕的由来和习俗。

2.能够理解并表达牛郎织女的爱情故事。

3.通过学习，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。

二、教学重点：1.理解并复述牛郎织女的爱情故事。

2.掌握关键词汇和短语。

3.培养学生的阅读理解能力。

三、教学准备：1.教材：《牛郎织女(二)》课文、课外活动材料2.教具：多媒体课件、图片、卡片、学生练习册四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过多媒体课件或图片向学生展示中国传统节日七夕的相关图片，引发学生对节日的兴趣并复习相关词汇。

Step 2：讲述并理解课文（15分钟）1.教师呈现《牛郎织女(二)》课文，帮助学生理解课文大意。

2.教师组织学生一起朗读课文，加深理解和记忆。

Step 3：词汇学习（10分钟）1.教师给学生展示和解释一些关键词汇和短语，如七夕、织女、牵牛、搭桥等。

2.教师布置学生使用这些词汇和短语造句或做练习。

Step 4：理解课文（20分钟）1.教师将课文分成若干段落，每段落让学生进行阅读，并提问相应的问题，帮助学生深入理解故事情节。

2.教师辅导学生一起完成课文理解的练习题。

Step 5: 创作活动（20分钟）1.教师提问学生：“你们喜欢这个故事吗？你认为牛郎和织女之间有什么样的爱情呢？”2.教师引导学生思考并记录自己的想法。

3.学生分组讨论并展示自己的观点，可以运用图片、卡片等辅助工具，增加表达的可视性。

Step 6：拓展阅读（15分钟）教师给学生介绍一些与七夕节相关的古代诗词，学生可以选择其中一首诗进行默读，并思考这首诗表达的意境和情感。

Step 7：小结与展望（5分钟）教师总结今天的教学内容，提问学生针对牛郎织女的爱情故事有什么新的认识和体会，并展望下一节课的内容和目标。

五、教学反思：通过这堂课的教学，学生能够理解并复述牛郎织女的爱情故事，掌握关键词汇和短语，并通过学习培养了阅读理解能力。

五年级上册语文第十一课牛郎织女（二）教案设计一、教学目标1. 知识与能力（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词汇和语句。

（2）了解民间故事的特点，掌握故事的主要情节，能简要复述故事内容。

2. 过程与方法（1）通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。

（2）引导学生体会故事中人物的性格特点，学习作者刻画人物的方法。

3. 情感态度与价值观（1）感受牛郎织女之间坚贞不渝的爱情，体会劳动人民对美好生活的向往与追求。

（2）激发学生对民间故事的热爱之情，培养学生的文化自信。

二、教学重难点1. 教学重点（1）把握故事的主要情节，能够用自己的话简要复述。

（2）分析牛郎织女等人物的性格特点。

2. 教学难点（1）理解民间故事中所蕴含的文化内涵和民族精神。

（2）体会故事中想象与现实相结合的写作手法。

三、教学准备1. 教师准备（1）查阅相关资料，深入了解牛郎织女的故事背景、文化内涵以及民间故事的特点。

（2）制作教学课件，包括课文相关图片、视频等资料。

（3）准备课堂练习题目，打印相关阅读材料。

2. 学生准备（1）预习课文，自学生字词，初步了解故事内容。

（2）搜集关于牛郎织女的其他传说资料。

四、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放相关视频、展示图片等，将学生带入到牛郎织女的故事世界中，增强学生的学习兴趣和体验感。

2. 问题引导法在教学过程中，设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究，从而深入理解课文内容。

3. 小组合作法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，分享自己的观点和想法，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 角色扮演法让学生扮演故事中的角色，通过表演深入体会人物的性格特点和情感变化，同时也能提高学生的语言表达能力和表现力。

五、教学过程（一）导入新课1. 播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的片段，提问学生：“同学们，你们知道这是哪个故事中的情节吗？”引导学生回答出“牛郎织女”的故事。

部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿第1篇】《牛郎织女（二）》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。

本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:?体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

牛郎织女【教学目标】1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

【教学重点、难点】1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

【教学准备】学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

【教学课时】1课时。

教学过程一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。

二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。

三、幻灯出示生字词.检查预习.进行字词教学。

给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。

相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。

富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。

拗不过：无法改变。

四、了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。

特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

五、听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。

第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。

第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。

六、讲读第一部分。

1.牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。

从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

部编版语文五年级上册牛郎织女二创新教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二创新教案第【1】篇〗一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。

（照看周到、善解人意）2、具体说一说。

检查学生是否能有条理地叙述。

二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚......指名说说，其他同学补充。

2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。

3、有感情地朗读老牛说的话。

三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。

（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。

注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。

同桌分角色，也可以一人单独叙述。

指名分角色说说。

4、众仙女佩服织女的勇气。

找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。

5、：相知--相知--相守。

四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。

（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。

3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。

五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。

（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。

针对自己感兴趣的自问自答。

（1）新学期：有同学转入、转出。

这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。

***今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。

......3、注意细节，写具体。

文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。

（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。

如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。

***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。

六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。

统编版五年级语文上册《牛郎织女（二）》优秀备课教案一、教学目标1.知识目标：理解《牛郎织女》故事情节，掌握主要人物及其形象特点。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生进行多角度思考和讨论。

3.情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对美好爱情的向往。

二、教学重点和难点1.重点：引导学生理解文本细节，把握故事主题。

2.难点：培养学生多元思考能力，引导学生进行情感认知。

三、教学准备1.备课教师准备：熟读教材，准备故事内容的讲解和提问。

2.学生准备：要求学生提前阅读相关故事内容，做好小组讨论准备。

四、教学过程1.导入：通过提问激发学生对爱情的思考，引入《牛郎织女》的故事情节，激发学生学习的兴趣。

2.阅读教学：教师朗读故事，引导学生跟读或默读。

解释生词和句子，确保学生理解故事内容。

3.师生互动：教师与学生进行互动提问，引导学生分析人物性格及行为动机。

让学生多角度思考故事中人物的内心世界。

4.小组讨论：学生分成小组，讨论《牛郎织女》故事背后的道理和意义。

鼓励学生发表自己的见解和观点。

5.展示分享：每组展示讨论的成果，让学生之间相互学习，扩大视野。

6.课堂总结：教师对课堂内容进行概括总结，强调故事中的主题和价值观。

五、教学作业1.要求学生写一篇读后感，讲述自己对《牛郎织女》的理解与感悟。

2.设计一幅插图，表达对《牛郎织女》故事的理解和想法。

六、教学反思1.教学中是否引导学生多角度思考，拓展学生的思维？2.学生对故事主题的理解是否达到预期目标？3.如何促进学生情感认知的提升，激发学生对文学的兴趣？以上是统编版五年级语文上册《牛郎织女（二）》优秀备课教案的主要内容，希望能帮助教师有效开展教学工作，引导学生更好地理解和感悟优秀文学作品。

小学教案设计《牛郎织女（二）》《牛郎织女（二）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（二）》是民间故事的一部分，承接了《牛郎织女（一）》的情节内容。

这篇课文主要讲述了牛郎织女被王母娘娘强行分开后，牛郎披上老牛死后留下的牛皮追去，王母娘娘拔下玉簪划出天河将他们隔开，而后他们坚贞的爱情感动了喜鹊，喜鹊每年搭桥让他们相会的故事。

在教材体系中，民间故事单元的设置旨在让学生了解民间故事这一文学体裁的特点，感受民间故事所传达的美好情感和文化内涵。

通过学习《牛郎织女（二）》，学生能够进一步体会民间故事丰富的想象力、简单质朴的语言风格以及其中蕴含的对美好爱情的向往等思想情感。

二、学情分析小学阶段的学生对故事类文本比较感兴趣，他们充满好奇心，喜欢听故事、讲故事。

在之前的学习中，学生已经接触过一些神话故事和简单的民间故事，对故事的基本结构和要素有了一定的了解。

然而，对于民间故事背后所蕴含的文化内涵以及文学表现手法的理解可能还不够深入。

例如，学生可能容易被故事的情节所吸引，但对于民间故事如何通过夸张、想象等手法来塑造人物形象和推动情节发展缺乏深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析故事文本，挖掘其中的文化意义和文学价值。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。

- 了解民间故事的特点，如丰富的想象、情节的曲折性等，并能从课文中找出体现这些特点的内容。

- 能够简单复述课文内容，锻炼口语表达能力。

2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组讨论等方式，分析牛郎织女的人物形象，体会他们之间坚贞不渝的爱情。

- 引导学生对比《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，探究故事的发展脉络，提高学生的文本分析能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受民间故事中所蕴含的对自由、爱情、美好生活的向往之情，培养学生积极健康的情感价值观。

- 激发学生对民间文学的热爱之情，传承民间文化。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编版小学语文五年级上册第四单元中的第三篇略读文章，是民间传说牛郎织女故事的结局。

讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。

课文中有不少内容充满了奇特的想象，同时因是民间故事，口耳相传，故而也有不少版本，这为孩子们感受民间故事的特点，训练创造性复述提供条件。

【学情分析】对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。

另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。

让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字进行复述比较容易，但要进行创造性复述，因为学生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。

【教学目标】1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”这10个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。

4.通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。

【教学重、难点】重点：根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字，创造性复述课文。

难点：通过四大民间故事对比阅读，感受民间故事的特点，感受民间故事所表达的人们对美好生活的追求，激发对民间故事的传承和喜爱。

【教学过程】第二课时一、复习导入师：课前，大家预习了民间故事《牛郎织女（二）》，想毕（一）也读过了吗？好的，老师问问，请问这位织女，你决定嫁给谁？他那么穷。

（生答）问一男：你娶了谁做媳妇？是怎么娶到的？（生答）师：今天，我们看看后续的故事。

（师生同书课题。

读课题。

）二、简述内容师：老师看电视剧有个习惯，有时第一集一看，然后就去看最后一集，再将中间的剧情悠着点看，不知道有没有和老师同款？谁能说说，你预习了课文，这个故事的结局是什么？生答，引导总结，七夕相会，板书。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

课题11 牛郎织女（二）部编版五年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认9个生字。

2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学过程导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习牛郎织女的故事。

任务一：快速阅读，简单复述【设计意图：略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。

通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。

】1.请用较快的速度默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。

提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。

预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。

后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。

王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。

牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。

王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。

2.并用小标题，梳理概括故事的脉络提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。

课件出示：脉络：牛郎织女婚后生活幸福——织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔——农历七月初七鹊桥相会3.借助思维导图，简单复述故事内容。

部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。

两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。

转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。

到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。

天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。

她乐极了，可是有时候也发愁。

愁什么呢？她没告诉牛郎。

她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。

一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。

碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。

夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。

再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。

王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。

她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。

她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。

一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。

织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。

王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教案模板第【1】篇〗教学目标1.认识“俭、皇”等10个生字。

快速默读课文，边读边想，了解故事结局。

2.借助给故事绘制连环画的形式，学习抓关键词，创造性地复述故事。

3.拓展延伸，感受民间故事中蕴藏的美好。

板块一：回顾方法，揭示课题1.回顾方法：同学们，还记得第二单元我们学过的提高阅读速度的方法吗？（集中注意力，不回读；连词成句地读；遇到难懂的词句跳读等。

）2.揭示课题：这节课我们学习《牛郎织女（二）》（板书课题）。

请大家用第二单元学到的方法快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？（引导学生概括故事的结局：织女被王母娘娘抓回天庭，牛郎则披上牛皮带着孩子追赶织女，但天河阻挡了他们。

经过织女争取，牛郎和织女终于能在每年七月初七在鹊桥上相会。

）板块二：感受民间故事的美好1.你喜欢这个故事结局吗？（喜欢，因为主人公最后能团聚了。

）2.呈现资料袋：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。

人们根据他们的名字创作出了牛郎织女这个充满神奇色彩的民间故事。

许多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》，杜牧的《秋夕》、秦观的《鹊桥仙》。

我们一起来读一读。

3.出示《田螺姑娘》、《梁祝化蝶》等民间故事的结局，思考：你发现这些故事的结尾和《牛郎织女》有什么共同之处？小伙儿赶紧找到田螺壳，救出了美丽的田螺姑娘。

“胜利了！胜利了！”农民们举着锄头欢呼。

小伙儿和田螺姑娘幸福地拥抱在一起，高高兴兴地回家去了。

——民间故事《田螺姑娘》骤然一声巨响，天崩地裂，只见山伯的坟墓裂开了。

英台见如此，大喊一声:“梁兄，英台来了!”说完，一跳就跃进了那裂口当中。

裂口闭合之后，雨过天晴，一道彩虹下，有一对硕大无比的彩蝶在山伯墓前翩翩起舞。

银心仔细一看，那蝴蝶的花纹分明就是英台的罗裙，于是就拜倒在地上。

周围百姓也惊讶万分。

人教部编版五年级上册语文《牛郎织女（二）》教案设计及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.知识目标：通过学习《牛郎织女（二）》，学生能够理解传统文化中的神话故事，掌握神话故事的基本要素；2.能力目标：通过课堂教学，学生能够表达出自己对神话故事的理解和感悟，提高学生的口头表达能力；3.情感目标：通过学习中体验情感、寓教于乐，让学生爱上语文课程，并加强学生对中华传统文化的热爱。

2. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解神话故事的内容，能够表达个人的理解和感悟；2.教学难点：语文与文化相结合，如何让学生进一步加深对传统文化的认识。

3. 教学过程1.导入（5分钟）通过寓教于乐的方式，让学生对神话故事的内容感到好奇，引起学生的学习兴趣。

2. 学习技能（30分钟）讲解神话故事的基本要素，让学生能够理解故事的主要情节和背景。

3. 模拟情境（20分钟）通过情境模拟的方式，让学生参与故事中的情境，增加学生的情感参与度。

4. 整合应用（20分钟）设计问题导向的教学，将学生对神话故事的理解和感悟进行深度拓展，并让学生运用所学知识进行表达。

5. 课堂延伸（10分钟）提出思考问题，引导学生进行延伸思考和探究，增加学生的思维深度。

二、教学反思通过本次教学活动，我深深的感受到了幼小的心灵真的具有巨大的潜力。

我亲眼看到神话故事中的情景在孩子们的想象中变得特别真实，他们通过互动模拟，让整个课堂气氛非常活跃。

在教学中，我给学生讲述神话故事，学生们通过多种形式展示心灵活动和思考，引导幼儿在想象中感悟神话内涵，如此形式的教学方法可以很好的调动幼儿学习的积极性和主动性，达到学习效果。

通过本次教学，我对如何将中华传统文化融入到语文教学中有了更深的理解，更好的促进了幼儿语文学习的知识获取与情感体验，使得幼儿更加喜欢语文课程，进而爱上祖国的传统文化。

部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（二）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（二）》是部编版五年级上册的一篇民间故事课文。

这篇课文是牛郎织女故事的后半部分，讲述了牛郎织女被王母娘娘强行分开后，他们坚贞不渝的爱情以及最终鹊桥相会的情节。

通过这个故事，展现了劳动人民对自由、幸福生活的向往和追求，同时也体现了民间故事想象丰富、情节曲折的特点。

二、教学目标1. 知识与能力- 认识“偎、衰”等9个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。

2. 过程与方法- 通过阅读文本，分析人物形象，掌握描写人物的方法。

- 学习民间故事的表达方法，如想象、夸张等，体会其独特的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观- 体会牛郎织女之间坚贞不渝的爱情以及对自由幸福生活的向往。

- 感受民间故事所蕴含的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。

三、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，把握故事的情节发展，复述故事。

- 分析牛郎织女的人物形象，体会他们的品质。

2. 教学难点- 理解民间故事中想象和夸张手法的运用及其表达效果。

- 体会民间故事所反映的劳动人民的思想感情和美好愿望。

四、教学方法1. 讲授法- 在介绍民间故事的特点、作者背景等知识时，运用讲授法，使学生获得系统的知识。

例如，在课程开始时，向学生讲授民间故事是劳动人民口头创作、口耳相传的一种文学形式，往往包含着人们对美好生活的向往等知识。

2. 问题引导法- 通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。

如在分析牛郎织女人物形象时，提问“从哪些情节可以看出牛郎的勤劳善良？”让学生带着问题去阅读文本，寻找答案。

3. 小组合作法- 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题。

例如，在探讨民间故事的表达手法时，让学生分组讨论故事中哪些地方运用了想象和夸张手法，并分析其作用。

4. 情境教学法- 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

如在讲述牛郎织女被王母娘娘分开时的痛苦场景，可以通过音乐、语言描述等方式营造出悲伤的氛围，让学生更能感同身受。

部编人教版五年级语文上册《牛郎织女(二)》精品教案教学设计小学优秀公开课一、教学背景分析《牛郎织女(二)》是部编人教版五年级语文上册的教学内容之一，该课文主要讲述了牛郎织女相会的故事。

教学目标是让学生通过学习课文，了解中国传统文化中的七夕节，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

本教案的设计参考教材内容，并根据五年级学生的认知特点和掌握程度进行调整，力求使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

二、教学目标1.知识目标(1)学习识记《牛郎织女(二)》的故事内容。

(2)学习识记课文中的生词和词语。

(3)了解中国传统文化中的七夕节。

2.能力目标(1)培养学生的阅读理解能力，能准确理解课文的含义。

(2)培养学生理解和表达的能力，能运用正确的语言表达自己的想法。

(3)培养学生合作学习的能力，能与同伴进行合作，共同完成任务。

3.情感目标(1)培养学生对传统节日的尊重和热爱。

(2)培养学生的团队合作意识，培养学生之间的合作精神。

三、教学重难点教学重点：学习识记《牛郎织女(二)》的故事内容，并能正确理解课文意思。

教学难点：培养学生的阅读理解能力，能准确理解课文的含义。

四、教学准备教学软硬件准备：多媒体课件、教学黑板、教具卡片等。

五、教学过程设计步骤一：导入通过观看七夕的图片，导入《牛郎织女(二)》故事的内容。

学生可以自由发表对七夕节的了解和感受。

步骤二：呈现通过多媒体课件呈现课文《牛郎织女(二)》的故事内容。

引导学生跟读，理解课文的故事情节，并帮助学生解释生词和词语的意思。

步骤三：合作学习将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行角色扮演，让其中两个学生分别扮演牛郎和织女，其他学生扮演课文中的其他角色。

小组内学生互相合作，模拟牛郎与织女相会的情节，通过角色扮演深入理解课文内容。

步骤四：讨论交流引导学生在小组内进行讨论，讨论牛郎和织女相会的过程是否合理。

学生可以提出自己的想法，并与其他同学进行交流，形成多元化的意见和观点。

11 《牛郎织女(二)》教学设计教学要求：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用有关词语造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

教学重点：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

教学难点：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教学时间：1课时教学过程：一、复习导入指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）二、初读指导1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

2.思考这篇课文主要讲了什么内容？3.说说各个自然段主要内容。

4.检查自读情况：朗读生字，正音。

5.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利三、相互学习，合作交流。

1.学习第一部分：指名朗读，思考：这一段主要写什么。

从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。

（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）2.有感情地朗读这一段，思考本段最后一句话的含义。

3.学习第二部分：（1）一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？（2）老牛讲话时的神情怎样？（3）老牛死了，牛郎和织女心情怎样？4.学习第三部分：（1）牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？（2）默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

（3）通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？（4）划出描写牛郎与织女的句子。

（5）第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。

A.知道下落，发誓抓回。

B.闯入家里，抓走织女。

C.心急如焚，携子追赶5.学习第四部分：（1）指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

（2）想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？四、课堂小结牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教学设计第1篇】教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。

2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。

教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。

2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。

二、谈相识，晓性格1、过渡。

俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。

2、（出示幻灯）请一位同学读一读。

3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。

（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。

）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。

请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。

请把你找到的和大家分享一下。

（周到，亲密）5、领悟写法。

写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。

（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。

7、交流感悟。

是亲人，读出亲密的感觉。

非常关心，读出这种感受。

三、咏相伴，叹美满1、过渡。

在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。

他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。

2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。

（幻灯）3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。

部编版小学五年级语文上册教学设计11 牛郎织女（二）(略读课文)教学目标知识与能力1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法1.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。

2.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

情感态度与价值观阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

教学重点联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

教学难点联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

一、导入新课导入类型：复述《牛郎织女（一）》教师提示：可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。

二、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：得（déde děi ）（3）理解词语（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、品读释疑出示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。

阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。

1.尽可能快的默读课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？①学生交流②教师小结：王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。

2.理清故事进程。

故事中有几个场景？我们将这几个场景用连环画的形式表示出来，并配上文字。

（1）理清场景，取上小标题。

（辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、隔河相望、鹊桥相见）（2）以第一个场景“辛勤劳动”为例，让学生尝试，并指导。

①引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。

②交流反馈。

③小结方法：要提取关键信息，进行组织语言。

（1）五人一个小组，每人一副图，进行创作。