新人教版九年级语文下册第一单元1《诗两首》(第2课时)教案

《诗两首》教案学习目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

学习重点：.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

学习难点：把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

学法指导：诵读法、比较阅读法、探究欣赏法课型结构：新授课课时分配：2课时学习过程：第一课时一、预习指导课前自读课文《我爱这土地》1、把握诗中意象，2、体会诗人真挚的爱国情感。

二、自学检测：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。

接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

三、当堂测评：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。

结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。

如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

《诗两首—乡愁》教学设计
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人教版九年级下册语文《诗两首》教案课型：阅读课教学目标：1. 获取诗歌中间的语言艺术和感情，感悟文字的生命力。

2. 掌握古诗词的基本格律和鉴赏方法，提高阅读诗歌的能力。

3. 培养学生欣赏、写作古诗词的兴趣和能力。

教学重点：1. 掌握诗歌的基本格律和鉴赏方法。

2. 通过诵读、赏析、研究等形式，感知古诗的艺术魅力与深刻内涵。

教学难点：1. 培养学生写古诗的意识和能力。

2. 提高学生欣赏古诗词的能力和素养。

教学准备：1. 教材：人教版九年级下册语文。

2. 教具：ppt、黑板、粉笔。

3. 其他：准备篇章题目张纸，笔。

教学过程：一、导入新课1. 课前英语口语练习，提高学生的口语表达能力。

2. 向学生介绍本课的学习目标和学习内容。

3. 联想法：学生看见一幅图，然后结合个人经历或者感受来进行联想，由此引发课堂话题，让每个同学都能积极参与。

二、课文分析1. 学习古诗词的基本格律、押韵方式和意境渲染方式。

重点根据教材内容，解析古诗词的艺术独特性和内涵。

通过诗歌的例子，让学生更加深刻地了解古诗词的表现形式和文化背景。

2. 阅读、分析和领悟诗歌中所包含的文化内涵和情感表达。

引导学生在读文时，能够全面深刻地认识到文本的内涵与情感，提高对文本的阅读理解能力。

三、教学反思在本次教学过程中，我首先将本单元的学习目标和学习重点与学生进行共同明确、理解。

然后利用联想法来引导他们主动参与到课堂讨论中，在欣赏诗歌的过程中，突出了古诗词的基本格律和押韵技巧，培养了学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

+通过讲解和分析教材中的句式和字形结构，提高学生的写作能力。

同时，本次课堂还着重讲解了文化内涵学习，指导学生认真分辨、分析、理解古文的情感和文化价值，从而更加深刻地了解文本背景和主题思想。

总的来说，教育效果很好，学生在课堂上表现活跃，积极参与，并且有显著的提高。

九年级下《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和表达方式。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

提高学生对九年级下册语文教材的理解和应用能力。

1.2 教学内容《诗两首》的背景介绍和作者简介。

分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。

对两首诗歌的主题思想和艺术特色进行探讨。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍《诗两首》的背景和作者。

让学生自读两首诗歌，注意理解诗歌的意义和情感。

分组讨论，分析两首诗歌的形式、结构和语言特点。

教师讲解和解答学生的疑问。

引导学生深入思考诗歌的主题思想和艺术特色。

2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

运用案例分析法，对两首诗歌进行深入剖析。

利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

采用启发式教学法，激发学生的创造力和想象力。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材中的《诗两首》。

与诗歌相关的参考书籍和资料。

多媒体教学设备，如投影仪和电脑。

网络资源，如诗歌朗诵视频和相关文章。

3.2 教学材料学生用书《诗两首》的复印件或电子文件。

相关参考书籍和资料的复印件或电子文件。

投影仪和电脑用于展示教学内容。

诗歌朗诵视频和相关文章的或打印稿。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂提问和回答情况。

学生分组讨论的参与度和合作程度。

学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解和表达。

学生对诗歌形式的分析和语言特点的掌握。

4.2 反馈与改进根据学生的表现和反馈，及时进行教学调整和优化。

鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划确定每个教学环节的时间安排，确保教学目标的实现。

合理安排课堂讨论和小组活动的时间。

确保学生有足够的时间自主学习和思考。

5.2 时间安排引入新课和介绍作者：10分钟。

学生自读诗歌：15分钟。

分组讨论诗歌形式和语言特点：20分钟。

教师讲解和解答疑问：15分钟。

引导学生思考诗歌主题思想和艺术特色：20分钟。

1、诗两首【教学目标】知识与技能1、了解作家作品，背诵这两首诗。

2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。

过程与方法1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感【教学重难点】重点：诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

【导学过程】一、导入新课：土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、初读课文，整体感知：学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1、点出土地情结。

起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。

《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是九年级语文下册第一单元第一篇诗歌。

本单元是一组以爱国与思乡为主题的现代诗，单元教学提示说：“让学生通过诗歌的吟诵与欣赏，来陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情；同时注意诗中饱含着丰富思想感情的艺术形象。

”概括来说，本单元有三大教学目标：有感情地朗读、感悟艺术形象、体验乡国之思。

【课标分析】课程标准中关于中学生阅读有如下要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“对作品的思想倾向，能联系时代背景作出自己的评价”；“对作品中的形象，能说出自己的体验”。

概括说来，课标对阅读教学有三大要求：强化朗读教学；体验思想感情；感受作品形象。

【学情分析】整个初中阶段语文课本（人教版）共收入二十三首现代诗歌，而《我爱这土地》这首诗歌，是其中语言最凝练，感情最深沉，创造的土地等意象也最具代表性的诗篇之一。

因此，本诗是引导初中生实现诗歌教学中有感情地朗读、感悟诗歌意象、体验乡国之思的最好的载体之一。

【教学目标】知识与能力：走近作者艾青，了解创作背景；感悟诗歌意象，领会爱国主旨过程与方法：教师范读引导，学生朗读体验；鉴赏关键词句，抓到解诗之钥情感态度与价值观：体验深沉的爱国之情；感情无私的奉献之爱（解析：目标强调感情朗读、诗歌意象和爱国之情三点）【重点难点】教学重点：一是通过有感情地朗读体验情感、语言；二是理解诗歌物象、意象区别教学难点：通过鉴赏关键词句领会意象、主旨【教法学法】一、朗读教学法。

通过初读感知、再读了解、范读引导、学读品味、熟读成诵等步骤，多角度、步步深入地实现目标。

（解析：教师范读是一个非常关键的环节）二、关键词句鉴赏法。

关键字句鉴赏法是赏析诗歌的重要方法。

课将继续引导学生采用此方法赏析【教学过程】一、课题导入（1分钟）导语设计：同学们，我们有很多人出生于农村、成长于农村，我们的很多长辈们都曾种过土地，我们也是吟着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句长大，我们是否对土地怀有一种特殊的感情呢？有一位诗人艾青，就用一首诗表达了对土地的无比深沉的热爱。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《诗两首》教学设计《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.领悟诗歌形象的丰富内涵。

2.沉潜涵泳，品味有表现力的诗歌语言。

3.体味恋土深情，增强爱国情感。

【教学重难点】1.反复诵读，体味诗人的情感。

2.领悟诗歌形象的丰富内涵。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入“诗坛泰斗”艾青（屏显以土地为背景的诗人图片），写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）（设计意图：以情字切入，开宗明义，直奔主题，避免了拖泥带水、波澜不惊，追求的是一种简明犀利而又能迅速激起阅读期待的艺术效果。

）二、吟诵1.下面请同学们用自己喜欢的方式反复吟诵这首诗，三分钟后任选择下面一个话题说话。

（屏显话题，学生自由吟诵）话题一：哪些诗句让你迷惑不解？话题二：哪些诗句让你怦然心动？2.指名吟诵。

3.师生共评。

（学生先谈，而后教师指导）这是一首自由体新诗。

新诗，即“五四”运动以后的白话诗，它和旧体诗不同，字数、停顿、押韵等都没有严格的限制。

朗读新诗，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，并注意轻重缓急、抑扬顿挫。

一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

请同学们参考屏幕上的停顿和重音标示再朗读两遍这首诗。

（屏显）我爱这土地艾青假如／我是一只鸟．，我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打．击．着的／土地．．，这永远汹涌．．．．着／我们的悲愤．．的／河流．．，这无止息．．．地／吹刮着的／激怒．．的／风．，和那来自林间的／无比温柔．．……．．．．的／黎明──然后／我死．了，连羽毛．．在．．／也腐烂土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水．．．．？因为／我对这土地．．／爱得深沉．．．．……1938年11月17日4.再指名吟诵。

三、对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”？怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”？怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”？怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”？1.讨论学习话题一：哪些诗句让你迷惑不解？（对话中教师的作为）（1）要真正理解诗歌，就要了解产生诗歌的特定生活情境。

人教版九年级语文下册教案2012.２.07人教版九年级下册语文教学计划一、班级学生现状分析我所任教的 2 个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。

第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。

第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。

下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。

初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。

教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。

同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

三、教学目的：初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。

在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

四、教学要求：1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。