谈生命学案

九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。

为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。

三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。

九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

本课就是在这一理念的指导下设计的。

通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。

【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。

2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。

3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。

【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。

【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。

【教学安排】一课时。

【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。

争论“谈”。

这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。

虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。

)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。

二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。

说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。

由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。

下面我们就来品味这首散文诗。

三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。

《谈生命》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。

（2）能够概括和阐述作者对生命意义的看法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。

（2）学会如何从生活中寻找生命的意义，培养积极的人生观。

3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，珍惜生命。

（2）树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点1. 理解并运用本文中的重点词汇和句型。

2. 概括和阐述作者对生命意义的看法。

三、教学难点1. 理解作者对生命意义的深入剖析。

2. 如何从生活中寻找生命的意义，树立正确的人生观。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考生命的意义。

（2）简要介绍本文作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）学生通过自主学习，掌握本文中的重点词汇和句型。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入理解作者对生命意义的看法。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命意义的理解。

（2）引导学生从生活中寻找生命的意义，树立正确的人生观。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调生命的美好和珍惜生命的重要性。

五、课后作业1. 复习课文，巩固本文中的重点词汇和句型。

2. 写一篇短文，谈谈自己对生命意义的理解。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习、合作探讨和实践应用环节的表现，了解学生的学习情况。

2. 课后作业：检查学生对课文的理解和运用能力，以及对生命意义的思考。

七、教学反思1. 教师需要在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

八、拓展活动1. 组织学生进行生命主题的演讲比赛，提高学生的表达能力和对生命意义的理解。

2. 邀请有关生命的专家或名人进行讲座，让学生从不同角度认识生命，珍惜生命。

谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。

教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。

教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。

6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。

10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。

2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。

听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。

二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。

童年在山东烟台度过。

1913年全家迁至北京。

五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。

1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。

1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。

《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。

体会比喻、反复等修辞的妙用。

２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。

３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。

【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。

（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。

“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。

生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。

今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。

二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。

（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。

）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。

教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。

）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。

（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。

）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。

）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。

教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。

谈生命教学设计谈生命教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

谈生命教学设计1教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。

”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

二、检查预习1、作者2、生字、生词三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《谈生命》是一篇描写生命价值的散文，通过作者对生命的思考，引导学生认识生命的可贵，明白珍惜生命的重要性。

本教案旨在帮助学生深入理解课文内容，领悟作者的观点，从而树立正确的人生观和价值观。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文的基本内容，把握作者的观点；（2）能够概括课文的主要论证方法及论据；（3）提高朗读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会运用课文中的论证方法，进行有条理的论证；（3）培养批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观；（2）学会珍惜生命，努力实现生命价值；（3）培养乐观、积极的人生态度。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文基本内容的理解；（2）作者观点的把握；（3）论证方法的学习。

2. 教学难点：（1）课文深层含义的领会；（2）批判性思维和创造性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景；（2）引发学生对生命的思考，导入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法及论据；（2）分析作者的观点，引导学生树立正确的生命观。

5. 实践环节：（1）让学生运用课文中的论证方法，就某一观点进行论证；（2）学生分享自己的论证成果，教师点评并指导。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调珍惜生命，努力实现生命价值的重要性。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课文内容，写一篇关于生命价值的作文；3. 思考如何在生活中践行珍惜生命，努力实现生命价值。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生命意义；2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解生命价值；3. 采用讨论法，激发学生思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。

冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。

学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。

２．品读优美词句，认识生命的本质。

文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。

大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。

读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。

在反复诵读中，体会生命的本质和规律。

同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。

二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。

）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。

接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。

三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。

）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。

再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。

明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。

《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1[知识与技能]1、把握__脉络，理解__主旨。

2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。

3、注重朗读和背诵。

__以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。

此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。

__语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。

在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。

[情感、态度与价值观]理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。

课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。

教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

[教学重点与难点]1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会__主旨。

2、把握__层次划分，正确理解文意。

课时安排2课时教学过程和方法一、导入：地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、解题：作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。

1900年10月5日生于福建福州长乐。

童年是在山东烟台海边度过的。

大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。

在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。

1913年全家迁至北京。

五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。

为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。

从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。

《谈生命》学案一、展示自主学习收获。

（一）简介作者。

（二）正确朗读下列词语。

朔风挟卷骄奢屏息云翳荫庇卑微丛莽怡悦芳馨嫩叶巉岩休憩惊骇清吟枭鸟（三）找出下列词语中的错别字并改正。

低吟轻捷喧闹一泄千里愤激浑蚀屏息穿枝拂叶消溶深邃覆压杜鹃啼血羞怯催逼渺小悬崖峭壁（四）将上面的重要字词工整地写一写。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（五）展读课文,要求：1、读准读音。

2、读出感情。

二、研讨交流，答疑解惑。

怎样读一篇散文？方法指导：1、感知“写了什么”。

2、理解“为什么写”。

3、学习“怎样写”。

任务：针对以上问题，结合自己的课前学习，提出相关疑惑的问题并在组内讨论解决。

将不能解决的疑问准备在班上交流。

小组疑惑：我的新收获：三、仿写文段，妙笔生花。

参照冰心《谈生命》“一江春水”或者“一棵小树”部分，仿写一段话。

知识链接：关于生命名人们说：生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

——鲁迅我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

——席慕蓉我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。

到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。

——三毛生命就是一切。

《谈生命》导学案(人教版九年级上册)共3篇《谈生命》导学案(人教版九年级上册)1《谈生命》导学案(人教版九年级上册)引言生命是一个神奇而复杂的过程。

它在地球上已经存在了几十亿年，而我们人类只是在其漫长历程中的最后一步。

生命虽然复杂，但每个人都会从一开始就拥有它。

它的起源、发展和终结，伴随着人类的探索、研究和思考，已成为一个让人们充满好奇的话题。

一、生命的起源生命的起源是科学家和哲学家研究的一个热点话题。

几乎所有生命起源的理论都是基于进化论的思想，其中包括了“自然选择学说”和“生命起源于外太空”。

自然选择学说认为，生命起源于地球上的原始海洋中。

通过海水中的无机分子与电磁辐射的相互作用，产生了复杂有机分子，如氨基酸和核苷酸，后者被认为是构成DNA的基本单元。

这些分子在一定条件下可以自我组装成为可遗传的生物大分子，如蛋白质、核酸和酶，从而构成了生命体的基础。

生命起源于外太空理论则认为，生命最初可能来自于空间中的异星体，如彗星和陨石。

这些异星体中含有类似于地球上生命存在所需的物质，如氨基酸和核苷酸。

尽管现在没有线索指向生命的真正起源，但是，人们持续不懈地追寻着科学真谛，并创造了许多方法来研究生命起源的可能性。

这进一步推动着人类对生命起源的探究。

二、生命的演化生命在地球上演化了几十亿年，经历了许多阶段，包括单细胞生物、多细胞生物、动物和植物。

它们适应范围的不断扩大和变化，产生了这个世界上众多的生命形态。

尤其在多细胞生物和动植物演化中，各类生命形态的分支树不断分枝和分出新的品种。

在生命演化过程中，遗传信息的传播始终是一个关键的因素。

遗传因素来自于生物的DNA，实现了从父母生物到子代生物的遗传信息传递，从而保证了生命的延续，也让演化的过程更加丰富多彩。

三、生命的重要性生命的重要性体现在多种方面：3.1 生命是一个神奇的过程，它对自然的认识和了解起到了关键作用。

3.2 生命是整个人类社会的基础，所有的人际、经济、文化交往都建立在生命的基础上，离开生命这个基本点，整个人类社会将面临崩溃和失落。

《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。

《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。

教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。

教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。

挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。

江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。

板书课题：谈生命——冰心。

二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。

②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。

A、图片数组。

略。

B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。

全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。

开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。

[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。

2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。

2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。

情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。

(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。

《谈生命》学案我不期盼生命有多长，但我渴望绽放全部的光芒！学习目标：1、有感情地朗读课文，理解文中关键语句，领悟作者对生命本质的认识。

2、品味文中的精美语言，积累名言警句。

3、正确认识生命中的快乐与痛苦，珍爱生命，树立正确的人生观和价值观。

课前预习一、知识储备，有备无患。

1、散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。

是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

2、散文是一种结构美、语言美、意境美的“美文”。

3、散文的重要特点是“形散而神不散”。

4、根据表达方式侧重点的不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。

《谈生命》属于哲理散文。

5、散文鉴赏的一般步骤和方法知人论世解读关键分析结构理清文脉揣摩语言品味真意把握主旨感悟人生二、了解作者，走近冰心。

三、读准字音，理解词义。

1、给划线字注音挟卷芳馨云翳荫庇、巉岩、羞怯、枭鸟、休憩、屏息、绯红、1、解释词语荫庇云翳骄奢怡悦四、朗读课文，理清层次课内探究一、检测预习（多媒体出示)，顺利闯关。

二、了解作者，知人论世（多媒体出示)。

三、精读课文，仔细揣摩。

1、生命的本质和规律是什么？2、我们应该怎样对待生命？3、你怎样理解“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

”？四、寻找美点，品析语言。

找出你认为写得最美的词句，说说它这样写的妙处。

或找出你觉得富含哲理的句子，结合你的人生体验，谈谈你的理解，并在小组内交流、分享。

五、把握主旨，感悟人生。

1、冰心老人用如此之多的笔墨和如此精美的语句，是为了表达怎样的主旨？2、相信每位同学一定有自己的生命感悟，我们的感悟可能没有冰心老人那样深邃，但你自有你的精彩，因为你永远是这个世界上独一无二的生命个体。

敞开心扉，畅谈你的感悟好吗?六、当堂检测，巩固提升。

1、填空：《谈生命》是一篇（体裁），作者是世纪老人。

2、仿写句子。

例：生命像大海，有时汹涌澎湃，有时风平浪静，潮起潮落，正如大海。

《谈生命》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值，树立正确的生命观。

2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。

3. 提高学生口语表达能力，学会如何与他人分享自己对生命的感悟。

二、教学内容：1. 生命的定义：介绍生命的概念，让学生了解生命的基本特征。

2. 生命的价值：讨论生命的价值，引导学生认识到生命的宝贵。

3. 热爱生活：引导学生从日常生活中发现生活的美好，培养热爱生活的态度。

4. 珍惜生命：通过案例分析，让学生了解珍惜生命的重要性。

5. 分享感悟：组织学生进行小组讨论，让学生学会如何与他人分享自己对生命的感悟。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、价值和热爱生活的方法。

2. 案例分析法：分析珍惜生命的案例，引导学生从中得出结论。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

4. 分享法：让学生在课堂上分享自己的生命感悟，提高学生的表达能力。

四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的课件，增加课堂趣味性。

2. 案例材料：收集一些珍惜生命的案例，用于教学分析。

3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的话题，引导学生进行思考。

五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考生命的意义。

2. 讲解：讲解生命的定义、价值和热爱生活的方法。

3. 案例分析：分析珍惜生命的案例，引导学生从中得出结论。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生学会如何与他人分享自己对生命的感悟。

5. 分享：邀请学生上台分享自己的生命感悟，锻炼学生的表达能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生命的价值和珍惜生命的重要性。

7. 作业布置：布置一道关于生命意义的思考题，让学生课后思考。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对生命的认识和热爱生活的态度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、与他人合作等，检验学生对生命价值的理解和珍惜生命的意识。

《谈生命教案》一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜。

3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值。

2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。

三、教学准备1. 教材：《谈生命》。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或黑板。

四、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考生命的起源和生命的多样性。

2. 阅读教材：让学生阅读《谈生命》一文，理解生命的宝贵和独特性。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论生命的价值和如何活出有意义的人生。

4. 分享讨论成果：邀请小组代表分享讨论成果，引导学生思考并表达自己的观点。

5. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，并思考如何在日常生活中活出有意义的人生。

五、作业布置1. 让学生写一篇关于生命的感悟的短文。

2. 让学生思考并制定自己的生命目标。

六、教学评价1. 通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况来评价学生的理解程度和思考能力。

2. 观察学生在日常生活中是否能够体现出对生命的尊重和珍惜。

七、教学拓展1. 组织一次生命主题的班会或家长会，让家长和学生共同分享对生命的理解和感悟。

2. 开展生命教育活动，如参观医院、养老院或自然保护地区，让学生亲身体验生命的不同阶段和脆弱性。

八、教学资源1. 提供相关的阅读材料，如关于生命的故事、诗歌和名人的生命故事。

2. 使用多媒体资源，如纪录片或生命主题的电影，以增强学生对生命议题的理解和感受。

九、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进他们的思考和交流。

2. 在进行生命价值的讨论时，尊重学生的不同观点和信仰，鼓励他们积极思考而非简单接受。

十、教学反馈1. 在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解和收获。

2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和满足学生的需求。

十一、教学案例分析1. 通过分析具体的生命的案例，如癌症患者的坚持、残疾人的积极生活等，让学生更加直观地感受到生命的顽强和价值。

《谈生命》教案《谈生命》教案（九下语文第三单元）广汉市雒城三中胥洪莉教学依据：《谈生命》是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。

冰心将“生命”理念形象化将抽象的“生命”人格化，将“生命”流程物象化，去领悟认识“生命”到底是什么。

教学目标：1、知识与技能：揣摩词句，理解作者对生命本质的认识。

2、过程与方法：让学生感受“水的流程”及“小树的成长历程”。

3、情感与态度：认识生命的客观规则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学方式：采用多种阅读方法，朗读、精读、品读，领会文章主旨。

教学难点：培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。

教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。

教学过程：一、导入新课“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。

教师补充介绍。

出示课件冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。

1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。

五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。

在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。

其文笔隽逸，艺术精巧。

冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

二、浏览全文,感知结构全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。

三、探究课文内容冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？师：抓住曲折、冲倒、挟卷、享受等词语体会生活道路的艰难曲折，生命力量的不可阻挡，生活态度的乐观豁达。