九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版

9、谈生命设计理念：本文是一篇谈论生命的本质和生命的意义的美文，语言优美，比喻恰当，描绘生动，议论精辟，哲理深刻，很值得学习、借鉴，很有启发意义。

全文虽然仅一段，但思路清晰，行文层次分明。

在理清层次基础上，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。

提高学生对语言文字的理解和感悟能力，培养积极的人生观。

教学步骤：(一)朗读课文，整体感知。

1．导入：生命的道路不是一马平川。

它有时很脆弱，突如其来的困难和疾病常常会让生命不堪一击；霎那间的意外和不幸更会让生命愚钝，惨淡，甚至堕落。

因而生命需要滋润和呵护，生命的魅力在于它的活力。

珍爱我们的生命，把握好我们的生命，生命之花才会绚烂多彩，熠熠生辉。

今天，我们一起来学习冰心老人仙逝前写的一篇哲理散文《谈生命》。

2．教师配乐朗读课文，学生注意字音和节奏，并用笔划出自己喜欢的句子。

需要注意的字音：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 枭（xiāo）鸟荫（yìn）庇3．学生自由读课文，先读全文，再选择自己喜欢的句子或者段落读。

4．学生举手表演朗读自己喜欢的句子或者段落，然后再由学生评点。

在评点中明确朗读本文的要求：感情激越处声音要响亮，读得激昂；感情平静处声调要舒缓，读得深沉；读最后议论部分，要情调高昂，字字蕴含力量。

5．学生齐读课文，要求声情并茂，抑扬顿挫。

(二)理读课文，弄清文章脉络。

1．粗略划分文章层次，言之有理即可。

如：第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是全文思路的起点。

提出话题，为下文的展开作铺垫。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况。

这段的最后一句话也可以独立成段，以示这句话的重要性。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

《谈生命》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。

1、师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。

古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。

今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。

2、教学目标：（学生齐读）（1）有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

（2）理清行文思路，理解文章主旨。

（3）感受和借鉴作者积极进取的人生态度。

3、冰心图片及简介4、字词梳理二、整体感知1、老师有感情地范读课文前半段。

（多媒体配乐《寂静山林》）要求几位学生参与完成后半段朗读。

2、小组讨论：1、试着给课文划分层次2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？学生分组讨论并总结答案，由一名学生回答。

4、师小结：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神三、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文多媒体显示问题：从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。

（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。

生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。

怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。

它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。

师：说得很好。

你解读了语句较深刻的内涵。

这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”师：你发现这些词有什么共同点？生齐答：都是动词。

师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。

同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。

生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。

谈生命【教学目标】知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点、教学难点】1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

【作者简介】冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

【背景资料】《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。

其时作者正值中年。

发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。

大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。

可不知何故，本文独放异彩。

它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。

冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于地狱和天堂，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，晚年时就已悟出这一玄妙之道。

谈生命1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

第一课时一、预习与交流1、朗读课文，圈点课文中的生字词。

云翳．（）巉．（）岩羞怯．（）惊骇．（）休憩．（）骄奢．（）枭．（）鸟荫．( )庇2、在下面句中横线上填上恰当的动词。

①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。

②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入她的怀里。

他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。

3、作者链接冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。

主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

二、合作与交流（一）整体感知1、课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。

2、本文的主要的内容是什么？（二）文本探究１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?（三）主旨探究1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？2、作者为什么把生命比做树、比做水？3、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？第二课时一、预习与交流1、阅读课文，你觉得课文美在何处？2、冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。

9 谈生命【导学目标】1．反复朗读课文，理解文章主旨。

2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

3．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

4．理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【课时计划】2课时情景导入激发兴趣生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音骄奢(shē) 荫庇(yìn bì) 枭鸟(xiāo)芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)休憩(qì) 屏(bǐnɡ)息丛莽(mǎnɡ)惊骇(hài) 清吟(yín) 朔风(shuò)(2)词义一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

(恣肆，一泻千里．．．．。

) 惊骇：惊慌恐惧。

叶落归根：比喻事物有一定的归宿。

多指客居他乡的人终究要回到本乡。

骄奢：骄横奢侈。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。

云翳：阴暗的云，文中指丰富多样的经历、体验。

怡悦：愉快。

芳馨：芳香。

2．作者名片冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，现当代著名女作家，儿童文学家。

她的诗歌受到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。

在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点。

这种独特的风格，曾被时人称为“冰心体”。

步骤二整体感知走进文本(一)感知课文，把握大意(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。

(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

谈生命【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。

【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

被称为“世纪老人”。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。

其时作者时值中年。

发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。

大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。

可不知何故，本文独放异彩。

它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。

冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。

《谈生命》【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。

【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【学习过程】一．预习导学2.初读课文，积累词语①给加粗的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③解释句中加粗词的含义。

A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。

C、他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花……D、世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天再多的了。

3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。

二、课堂研讨1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。

组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。

示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。

3．感悟创新三、拓展延伸作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。

《谈生命》学习目标：1、积累词语，理解重点词语并学会运用。

2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

3、品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。

重点难点：理清行文思路，理解文章主旨。

一、课前预习：1、通读全文，初步感知课文内容。

2、注音：荫庇（）（）枭（）鸟云翳（）羞怯（）休憩（）心魂惊骇（）骄奢（）（）挟( )卷怡（）悦二、导入：生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。

人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。

下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。

三、自主学习1、朗读课文，交流预习成果。

2、理清行文思路。

本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。

请说说你对文章思路的看法。

3、分别指出描写水和树时抓住了它们的什么特点，试说说它们的象征意义。

四、合作探究；1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

2、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、鉴赏语言——摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

五、当堂检测：1、仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。

另写两个句子。

2、联系实际，体验反思作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。

请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

六、拓展阅读：阅读赵丽宏的《生命》，与本文比较一下，看看作者对生命各有怎样的认识。

生命假如生命是花。

花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……假如生命是草。

决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。

大地将因此而充满青春的活力。

假如生命是树。

要一心一意把根扎向大地深处。

哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。

在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

《谈生命》学习目标1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。

一、预习导学【链接材料】——作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。

1900年10月5日生于福建福州长乐。

童年是在山东烟台海边度过的。

大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。

在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。

1913年全家迁至北京。

五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。

为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。

从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。

1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。

冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。

1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。

同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。

这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。

1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。

其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。

冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

1、注音或写字。

挟卷( ) 芳馨( ) 怡悦( ) 云翳( ) chán岩( ) 休qì( ) 骄shē( )2、请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？二、探究展示：1、理清行文思路——本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

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谈生命一、预习导学作者简介：冰心，原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学家。

1９00年1０月5日生于福建福州长乐。

作品热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》，小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》等。

1、注音或写字。

挟卷( ) 芳馨( ) 怡悦( ) 云翳( ) ｃháｎ岩( ) 休qì( ) 骄shē( ）2、请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么?二、探究展示:1、理清行文思路——本文为“一片作",一气呵成,但思路清晰，章法严整。

清说说你对文章思路的看法.2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说"而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。

3、作者将生命比作“一江春水＂和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。

４、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?5、在几种生命历程和生命状态中,“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态?6、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？７、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?8、鉴赏哲理美-—请找出并品味关键语句，理解其深层含意。

9.谈生命（教案）谈及生命，同学们一定会有很多感触。

在现实生活中，同学们通过自己的经历，也一定对生命的真谛有了一定的体会。

那么生命在作者冰心的眼中是怎样的呢？让我们一起学习本文，共同感受作者用几十年的生活经验写成的精警之文。

关于本文作者冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。

我国著名诗人、作家。

代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

本文写作的背景。

《谈生命》发表于1944年前后。

这篇情感真挚、文笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京沪周刊》上，当时中国即将全国解放。

作者结合时局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。

同学们先通读全文，感受作者在文章中对人生的阐述，划出生字词。

一、学习本文，要掌握如下字词。

1、为下列加红的字注意。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。

一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。

芳馨：芳香。

云翳：阴暗的云。

3、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳二、课文内容分析。

1、本文的主要的内容是什么？本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？可以分为三层：第一层：课文第一句话。

这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。

第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。

写了生命像春水东流的状况。

第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。

描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：余下部分。

总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。

谈生命教师寄语：人的一生确实是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。

----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。

（重点）2、感受作品生动的描述，引导学生体味作品的语言，琢磨文中包括的深刻哲理。

（重点、难点）3、引导学生熟悉生命的本质，培育学生踊跃、乐观的人一辈子态度。

基础知识：1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代闻名女作家。

1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。

五四运动暴发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。

在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。

其文笔隽逸，艺术精致。

冰心最喜爱的文学形式仍是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被那时读者誉为“冰心体”。

冰心的要紧作品有：小说散文合集《超人》《旧事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

2、给以下加点的字注意。

挟．卷（）羞怯．（）覆．压（）清吟．（）巉．岩（）绯．红( )荫．庇（）芳馨．（）云翳．（）休憩．( )悬崖峭．壁（）心魂惊骇．（）3、说明以下词语的意思一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：巉岩：丛莽：自主探讨：4、本文的要紧的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，依照文意，能够把本文划分成几个层次？6、生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系？7、如何明白得"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏"这句话？合作释疑：八、“一江春水”经历了哪些生命进程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无前后顺序？从中你领会到什么道理？九、通过“一棵小树”的经历，使咱们取得哪些启发？体味语言：10、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者什么缘故对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请依照文意或语境写出你的明白得。