农村初中数学课堂有效教学探索

农村初中数学如何实施有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。

关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。

在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。

这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。

（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。

（二）教师的课堂教学重结论，而忽视教学过程中学生的参与因为有中考的存在，各个学校的成绩的竞争是不可避免的。

特别是农村初中为了“提高效率”拼命的赶进度，完全不顾学生的接受能力，学生完全处于被动的学习之中。

教师上课也是“压缩”，新知识的探索一带而过，忽视学生在其中的参与。

试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习，合作学习以及探索精神，学生又怎能不对学习产生厌恶？在课堂这个大舞台上，充当主角的应永远是学生，教师只能起主导作用。

初中数学课堂教学有效性探索目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。

造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。

作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。

我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。

目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。

因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。

下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、结合学生实际合理确定教学目标要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。

俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。

我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。

其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。

另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。

二、选择合适的教学方法，调动学习积极性1、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。

因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。

我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要，运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。

农村初中数学高效课堂的探索与实践如何教得更好？如何让自己的课堂更加高效？这是每一位在教学一线工作的老师都苦苦思索的一个实际问题。

实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点。

如何尽可能让更多的农村学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢？我粗略谈谈一些看法：一、高效课堂必须立足于有效课堂之中所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了解决数学问题能力。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。

因此，从内在、深层、隐性上说，有效教学是一种教学文化，一种现代教学理念；从外在、表层、显性上说，有效教学是一种教学策略，一种教学模式。

有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。

从发展的观点看，随着一个人不断地受教育，学生越来越不成为对象，而越来越成为学习的主体，教学也就越来越变成了学习。

强调关注学生同时也意味着要重视教师与学生“学习共同体”关系的建设——老师和学生是“同学”。

有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定促进学生思唯发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

而高效课堂，就是在有效课堂的基础上更高层次的进一步拓展和延伸。

二、在实际教学活动中如何做到高效课堂（一）创设有效的数学情境进行教学有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。

比如：1.有的教学情境与生活背景相联，从生活到数学：例如“图形认识初步”这一章中都要通过大量的生活中常见的立体实物，让学生从中抽象出基本的立体图形，并认识点线面体、展开图、一笔画、三视图等，感受数学与生活的紧密联系；“抽样调查”“统计图”等内容，都可以通过举手表决、民意测验、消费者调查、媒体查询、实验记录等对实际问题的解决，让学生感受收集数据的方法和必要性。

教学篇•高效课堂农村初中数学课堂教学质量提升策略探究尤加哲（永春县乌石学校，福建泉州）就目前来看，我国农村初中数学教学课堂相比较于城市初中数学教学课堂而言，本身就存在一些问题，像是教学环境、设施以及理念较为落后，教学过程中无法有效保障初中数学教学质量，提高学生初中数学能力等等。

尤其是在素质教育环境之下，农村初中数学教学课堂质量如何得到有效的提升与保障更是成为教育改革重要途径与渠道之一，为了能够更好地实现这一目的，本文也就农村初中数学课堂教学质量提升策略进行了以下的分析。

一、农村初中数学教学现状（一）学生不良数学习惯就目前农村初中数学教学现状来看，学生对于数学学习存在显著的厌学心理，养成了较为不良的数学习惯。

之所以会如此，是因为部分学生家长长期外出务工，所以在学习过程中经常会出现家庭教育缺失、数学学习监管不力等现象，这个时候，学生在数学学习以及写作业的时候也就会很少主动参与到其中，进而也就会直接降低学生对于数学学习的兴趣，让学生数学学习基础变得越来越差，严重降低学生数学学习的自信心，进而学生在数学课堂上也就很少会主动举手发言表达自身想法，最终学生数学思维能力也就无法得到有效的进步与提升[1]。

（二）学生数学基础较差相比较于城市教育环境而言，农村教育工作的实施本身就缺少充足的教师队伍以及教学设备，在这个时候，初中数学教学课堂实施的效果和质量也就会直接受到影响，最终也就很难帮助学生打下坚实的基础，促使学生在初中数学学习过程中出现知识脱节、跟不上数学学习进度等情况，长此以往，农村初中数学课堂教学质量也就无法得以保障和提升。

二、农村初中数学课堂教学质量提升策略（一）提高初中数学教师队伍素质数学相比较于其他学科本身教学难度就比较高，很难有效地激发出学生数学学习的兴趣以及积极性，像是在进行自然科学、语文、社会等学科教学的时候，教师可以在有趣的实践体验过程中更好地接触、感受到相关教学知识，这样学生在学习课堂上也就会更加积极。

初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。

所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。

为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。

（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。

（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。

久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。

（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。

有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。

农村初中数学课堂教学有效性初探【摘要】农村普及九年义务教育后，所有的小学毕业生都进入初中就读。

由于部分学生数学基础薄弱，加上初中阶段所学知识量增多、难度加大，造成许多学生难以适应，并产生厌学心理，导致农村初中学校课堂教学的效果不佳，学生流失率偏高，在这样的形势下，提高农村初中数学课堂教学的有效性迫在眉睫。

【关键词】农村；初中数学；教学情境；有效性；自主探究我国实施九年义务教育以来，打破了以分数选拔学生的传统，所有的小学毕业生都能进入初中学校就读。

因为学生基础不同，教学措施不当，采用同步式的课堂教学模式进行教学，学生出现两极分化的现象，优者更优，差者更差，严重影响了学生的发展。

导致农村初中课堂教学的效果不佳，学生流失率的偏高。

如何激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高农村初中数学课堂教学的有效性，是很值得研究的。

下面我根据自己多年的初中数学教学经历与感受，谈谈一些体会和做法。

一、创设切实有效的教学情境《初中数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

”每一个教师都明白，在数学课堂的导入环节中创设好情境是极为重要的，好的情境是一堂课成功的基石。

因此教师在数学课堂教学中，要想方设法为学生创造出有效的教学情境，恰如其分地导入新课，吸引全体学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让学生以最佳的状态投入到学习活动中去。

教学中教师既要从具体情境中引入数学知识，让学生在熟悉情境中去学习、去探索，又要全力挖掘教材，运用知识本身的魅力进行恰如其分的启发，使学生随时有所领会，得到发展。

例如：学习反比例函数时，在解答准备题时，知道工作总量一定，工作效率和工作时间不成正比例，又成什么比例呢？让学生参与观察和探究全过程，从而有效地激发学生学习数学的兴趣和热情。

这种学习动力是发自内心的，因而是稳定持久的。

教师更要善于引导学生，让他们积极主动地参与学习。

例如教学”勾股定理”时，我采用给学生动手实践的方式导入新课，让学生自主设计制作四块直角边分别为a=3，b=4的直角三角形的纸板，让学生分组去实践，动手拼出一个以c为边长的正方形，并指导学生认真观察正方形，引导学生以游戏的方式用面积法得出勾股定理。

农村初中数学课堂教学有效性的实践和体会毕业从教至今，我一直扎根于农村中学任教。

自实行九年义务教育以来，彻底打破了以分数选拔学生的传统，所有的小学毕业生均可进入初中就读。

因为没有遵循因材施教的原则，同步教学模式使初中生两极分化现象加剧，学优者更优，后进者更差，导致课堂教学效率低、效果差，学生的潜能得不到挖掘，影响到学生的全面发展。

农村初中数学课堂教学中更是存在很多问题：一是数学课堂教学效率较低，甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习目标不明确，课堂纪律较差，上课迟到、偷偷溜出教室、旷课、逃学现象时有发生；三是很多学生从小学开始数学基础就差，没有掌握数学学习的方法，对学数学没有兴趣。

面对这种情况，要全面提高农村初中学生的数学素质，老师就要切实提高数学课堂教学的有效性。

下面我结合自己的教学实践谈谈看法。

一、联系实际，确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。

对于每一课的目标确定，除了必须紧密结合本课教学内容以外，还要考虑学生的学习能力，使之尽可能地切合本班学生的学习实际。

目标过高，学生难于达到；目标过低，不利于学生的发展。

因此，目标应视学生学情而定。

如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法解决实际问题。

我在上这一课时，考虑到班上学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。

通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目的。

二、尊重学情，实施教学过程课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

（一）创设情境，激发兴趣。

数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活之间的桥梁，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。

提高农村初中数学课堂效率途径的探索摘要：在多年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂教学存在着很多问题：农村初中数学课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象。

有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求，只有增强课堂教学的实效性才能提高教学效率和质量。

本文就提高数学课堂教学有效性的途径进行探索。

关键词：初中数学；数学教学；教学途径；课堂效率；教学方法；教学理念目前在农村初中数学课堂教学中，“满堂灌”仍为惯用的教学手段。

学生处于被动状态，课堂效率低下，出现课内损失课外补的恶性循环，学生学业负担过重。

在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”，从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。

一、目前农村初中数学教改现状的严重性（一）学校优质师资流失严重。

由于近几年我县城市学校与农村学校教师待遇和地位差异，又遇高中规模迅速扩大，城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师流向城市中小学校。

这样，农村数学教师队伍参差不齐，多数教师不适应新课改，在数学课堂教学中不能按新课标要求把握好教材，用好教材。

由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研活动效率低下，教师的教改水平停滞不前。

（二）生源结构状况令人担忧。

以我校的所在学区小学升初中转学人数调查发现，每年的学生转出率趋于上升趋势，尤其是学校的优秀学生，想方设法进入到城区读书。

原因是城市和农村教育资源分配不均衡。

由于数学是门基础性较强的学科，优质学生的缺失，严重挫伤农村数学教师的工作积极性。

（三）教师的数学课堂教学效率低下不容忽视。

由于以上原因，许多教师的教学积极性不够高涨，缺乏教师职业的成就感，导致对新课程的研究不多，研究学生、教材的力度不足，许多教师抱着只求无过、得过且过的心态进行教学。

具体表现为：民主平等意识淡薄，忽视学生的学习积极性；备课不充分，少有对习题的变式和拓展；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；教学模式单一，教学手段落后；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学；课堂注重了双基，忽视了能力培养，更谈不上情感、态度、价值观的渗透；还有部分教师只重视知识的简单机械应用，而忽视知识的探究过程。

农村初中数学教学的现状探析和实施对策郭德乾!马改静山东省聊城市东昌府区郑家镇中学摘!要 课程改革已经走过了十几年的历程 其精神渗透到全国各地的中小学3然而在农村 教学方式仍然比较陈旧 再加上学生的现实状况 农村初中的数学教学面临着诸多困难3在此 笔者对农村初中数学教学的现状进行了探析 并总结了一些教学实施对策与大家分享3关键词 农村初中!数学教学!现状探析!实施对策!!数学对于初中学生而言!是比较难学的一门课程!需要在小学阶段具备基本的数学思维模式和运算能力3进入初中后!数学学习的难度又上升了一个台阶!更加注重数学思维能力的培养和知识的灵活运用3因此!农村初中数学教学与学生学习的状况非常严峻3农村的学生由于缺乏扎实的数学基础!对数学学习毫无兴趣!成绩也上不去3怎样提高农村初中学生的数学成绩呢(作为一名数学教师!我们应该积极探索适应新课程标准要求的教学方法!认真分析农村初中数学成绩上不去的原因并采取相应的措施来改变现状3一 农村初中数学教学现状及问题G H学校生源不容乐观目前农村初中生源质量明显下降!贫困家庭中成绩较好或是家庭条件较好的学生!都选择到办学条件更好的城镇学校或民办学校就读3能留下来的学生!有些智力正常但学习方法&习惯不好'有些智力水平偏低'有些成绩稍好但由于家庭经济状况不好!有很强的自卑感!不论在学习还是生活上都有很大的思想压力3他们没有一个良好的学习氛围!容易变得自由散漫!缺乏积极的学习态度3I H学生家长不够重视在农村的初中能留下来的学生!一般家庭条件都不是很好3有的学生家长希望孩子能早点出去打工挣钱!以减轻家庭的负担'有的家长把孩子留给自己的父母!自己外出打工3因此!他们对孩子的学习不作要求!也不太关心!特别是那些忙于农活或打工的家长!对孩子的作业和成绩不管不问!甚至孩子在哪个年级哪个班级就读都不清楚3大多数家长希望孩子初中毕业后就去职业中专学一门技术!然后外出打工或当兵3所以在这种家庭环境下成长的孩子!没有学习压力!也不重视自己的学习!学习态度很不端正!厌学的普遍性高于城镇中学和民办中学3N H教学方法呆板陈旧受学生生源的影响!受学生家庭氛围的影响!农村的初中教师缺乏教学的热情3由于学生接受知识的能力有限再加上课堂纪律难以控制!农村的初中教师身心俱疲3久而久之!教师工作开始倦怠!对教学方式的探索与改革的欲望不强烈!课堂教学模式呆板陈旧不能适应新课程的教学要求3特别是数学!要求学生要有严密的逻辑思维能力&空间想象能力和抽象思维能力3如果教师不去探索有效的教学方法!就很难激发学生学习数学的兴趣3学生很容易出现消极&厌学等情绪!不完成作业或抄袭作业!不主动思考和参与数学活动!看到数学问题就犯怵!最终产生心理上的自卑感!对数学学习完全失去信心3如此一来!数学课堂气氛死气沉沉!教师照本宣科!学生敷衍了事!从而进入学生不愿学!教师不想教的恶性循环里!数学成绩自然上不去3二 改进农村初中数学教学的实施对策认清了目前农村初中数学教学的现状!作为教师!我们的主要工作应放在如何研究课程改革!如何改进教学方法!如何活跃课堂气氛进行有效教学上3同时想办法调动学生的学习积极性!端正他们的学习态度!规范他们的学习习惯!再联合家长的力量共同改善农村初中数学学习状况3G H改变教学方式!提高学生学习数学的兴趣*G+认真钻研新课程标准!突出数学的学科特色$义务教育数学课程标准*I V G G年版+%中提出-"数学与人类发展和社会进步息息相关!随着现代信息技术的飞速发展!数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面3#"数学教育既要使学生掌握现代生活和学)GG)教学实践)*+,-(".$*)*+%习中所需要的数学知识与技能!更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用3#要想学好数学必须具备三大能力!即运算能力&空间想象能力及逻辑思维能力!其中逻辑思维能力是核心3由于初中学生的年龄特点和认知水平!决定了他们学习数学必须从感性认识出发!从基本技能和基本方法开始!从生活中的实例引入课程3通过学生观察与交流&合作与探索!自主得出概念&公式&定理及推论3对于空间想象问题及几何证明问题!给学生提供动手操作和小组合作的机会!提高学生的创新意识和实践能力!激活学生的思维!开启学生的智慧!培养学生合作共赢的能力3在数学教学中不仅要落实课程目标中的"知识与技能#!更要落实"过程与方法#"情感态度与价值观#的育人目标3*I+积极探索各种教学模式!激发学生学习兴趣借助网络平台!搜索一些示范课的视频!反复研学!不仅学习优秀教师对课堂重难点的把握!更重要的是学习他们的教学方式和控制课堂的能力3如采用学生感兴趣的情境引入!或将收集到的与学生日常生活息息相关的素材应用到教学中!以此来吸引学生的注意力!激发他们的学习兴趣3同时教师应该多参与数学组的教研活动!与备课组的各位教师深度沟通!集体备课!共同研讨课堂教学的重点和难点!探讨教学模式!共享教学资源!群策群力3这样既能提高教学水平!又能及时总结学生的问题和教师的困惑!更有效地改善教学状况3I H 培养学生良好的学习习惯日常教学中!教师要了解农村初中生的心理特点和行为习惯!帮助他们养成良好的学习习惯!克服困难3在处理问题时要正确利用学习过的数学思想和数学方法来探索解决问题的方法!通过解答问题来体验成功感!鼓励学生的创造性思维及良好的数学学习习惯3首先!帮助学生养成独立做作业的习惯3教师应根据学生的学习程度!合理布置作业!既不能布置太难的题!学生做不出来就会有挫败的情绪'也不能布置太简单的题!这样会失去巩固的效果3教师布置的作业要符合学生的最近发展区!让他们踮踮脚能够得着3对于稍难的题!布置作业前给予适当的提示或点拨!以教给他们思考问题的方式和落脚点3其次!帮助学生养成独立思考的习惯3课堂上教师切忌一言堂!应充分调动学生的积极性!鼓励他们大胆质疑!大胆回答!即使回答错了也应设法引导他们向正确的答案靠拢3这样引发学生认真观察问题&讨论问题&分析问题!从而慢慢养成独立思考的习惯3最后!帮助学生养成预习的习惯3教师在课前给学生布置预习任务!并及时了解学生预习的效果和难懂的地方!以便在课堂上能够有的放矢!还可以让学生经常交流&分享有效的预习方法3N H 争取学生家长的积极配合教师应引导家长在生活中密切关注孩子的学习!多支持&多鼓励!并让家长给自己的孩子适度的压力!使其产生学习的动力!同时做好他们学习的后勤工作3教师应与家长紧密互动!了解学生在家里的情况!并将学生在学校的情况及时反馈给家长!共同担负起培养孩子的责任3对于比较顽固的家长!教师要多下功夫!多做家访!让他们逐渐认识到学习的重要性!积极配合教师的工作!共同严格要求学生3只有将学校&家庭联动起来!教育才能一致!才能有效3总之!农村的学校和教师应重新认识自己肩头的重任!积极地改善学校的管理现状!认真探索与钻研新的教学模式!紧跟新课改的步伐!充分发挥学生的学习主动性!极力宣传并争取学生家长的配合!全面提高农村中学的数学教学水平!不放弃任何一名学生!让所有的农村孩子都能受到良好的教育3参考文献$G%徐丹华H 新课标下农村初中数学教学现状与改进策略探析$W %H 大江周刊-论坛!I V G G &G V 'H$I%中华人民共和国教育部H 义务教育数学课程标准&I V G G 年版'$$%H 北京"北京师范大学出版社!I V G I H !*责任编辑-李!臖////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////0+勘误声明本刊在I V G "年第G G 期"教学实践#栏目$智慧评价润泽儿童心田%一文中!将作者"茅瑜#误标成文章推荐人"骆炜#!特此声明更正!对由此给茅瑜&骆炜两位老师带来的不便!深表歉意1)I G )。