广东省深圳市龙华中英文实验学校九年级语文上册 24《出师表》教学案(第三课时) 新人教版

广东省深圳市龙华中英文实验学校九年级语文上册 24《出师表》教学案（第三课时）新人教版学习目标：1、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

2、分析文中诸葛亮的形象。

3、进行中考真题训练，巩固所学知识。

学习过程：环节一：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

（5分钟）（熟读课文，找出文中重点的抒情句、议论句等反复研读后教师总结。

试学生朗诵的认真程度评价）环节二：分析文中诸葛亮的形象。

（5分钟）（小组讨论，师生共评）讨论：你对诸葛亮的看法怎样?封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。

人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。

例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

环节三：进行中考真题训练，巩固所学知识。

（25分钟）（学生独立完成下列习题，试完成情况酌情加分，满分为10分）（一）先帝知巨谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三琴，北定中原，庶揭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则被之、伟、允之任也。

愿陛下托巨以讨绒兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责彼之、伟、允等之慢，以澎其咎；陛下亦宜自谋，以咨谁善道，察纳稚言，深追先帝遗招，臣不胜受恩感激。

1 ．下面加点的词语解释亨误的一项是（）A ．夙夜优叹（早晚）B ．深人不毛（不长草的地方）C 当奖率三军（军队的统称）D ．至于斟酌损益（革除）2 ．用现代汉语翻译下面句子。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪。

译文：3 ．朗读节奏划分不正确的一项是（）A ．恐／托付不效B ．深追先帝／遗诏C ．臣/不胜受恩感激D ．进尽/ 忠言14 . “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。

教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。

综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。

在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

【教学设计】〖教学目标〗1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。

而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

《出师表》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言知识，增强文言语感。

2、体会文章的论辩之美和情感之美。

情感目标感受诸葛亮的忠义与人格之美。

二、重点、难点：学习重点1、积累文言知识。

2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义学习难点了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法三、教学过程：（一）导入：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

”这副对联是对诸葛亮一生功绩的总结，“鞠躬尽瘁、死而后已”是对他人格的高度评价。

诸葛亮可以说是三国故事中最具传奇色彩和最有人格魅力的人物。

今天我们就来学习他的《出师表》。

（二）有关作者和写作背景：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

自古以来，以表传后者颇少，惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑中。

诸葛亮上《出师表》是在蜀汉后主于建兴五年（公元227年），率兵北伐之时。

这时蜀国偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，建立了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏国的凉州（今甘肃省部分地区）。

他向后主刘禅上了两道表文，“前表开导昏庸，后表审量形势”，这就是著名的《前出师表》、《后出师表》。

我们现在学习的是《前出师表》。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以助其完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而成为能与魏、吴对峙的蜀国之主，雄踞一方，公元221年刘备即帝位。

公元222年吴、蜀于彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

2019-2020学年九年级语文上册 24《出师表》学案（第三课时）新人教版学习目标：1、能正确译讲课文6-9段。

2、能背诵课文6-9段的解释翻译。

教学过程：一、板书课题、出示目标二、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文第6-9段）（一）先学首先我们来完成第一个学习目标。

1、出示自学指导。

请同学们一边小声读课文6-9段，一边看课文下的注释练习翻译。

如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。

10分钟后，比谁能正确译讲。

2、生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。

（二）后教1、师：接下来，我们开始译讲比赛。

2、出示译讲方法：举手获取译讲机会。

每人译讲一句，先读一句原文，再逐词解释（人名、地名、时间不必解释），最后翻译整句。

其他同学做修改或补充。

3、指名译讲，发现错误，其他学生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的词。

学生可能译错的地方：4、学生自由翻译一遍，还不懂的请教同学或老师。

5、生齐读6-9段。

三、第二次先学后教，理解课文内容6-9段1、自学指导请同学们一边小声读课文一边思考下列各题。

4分钟后比谁能正确回答。

思考题：（1）从作者回忆的三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事三件往事中我们可以体会怎样的情感？（2）在诸葛亮提的建议中哪一条是主要的？为什么？2、生思考讨论，师巡视，了解学情3、检查自学效果。

（1）叙先帝“三顾茅庐”一事，以“猥自枉屈”“咨臣以当世之事”称颂先帝的宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的“感激”之情。

概述跟先帝患难与共的历史，说明他创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘氏父子的心愿。

明确：对先帝的感激之情和效忠刘备父子之情。

（2）亲贤远小是主要的。

因为只有做到亲贤远小，广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。

文章为了说明亲贤远小的利弊，以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸吴国为告诫，并以“汉室之隆”“计日可待”为鼓励；促使后主亲贤臣远小人。

《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

3．引导学生体会“表”这种文体的抒情色彩。

过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。

2．反复诵读。

3小组合作探究。

情感态度与价值观：理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、教学重难点教学重点：反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的提出建议的良苦用心。

三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。

本课对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。

本课应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，对字词释义。

2．学生读准重点文言词语的读音，读准下列划线字的音。

崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）驽钝（）陟（）罚臧（）否（）裨（）补阙（）漏（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，就是出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间的出师表，就是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的出师表。

【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。

（二）教学过程1．课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。

教师适时落实字词并板书要点。

教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。

要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。

其中最关键的是亲贤远佞。

因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。

出师表》教学设计教学目标：1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、了解作者对后主提的三点建议。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、解题，导入新课出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。

诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年， 诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出 后顾之忧，因此上这篇“表” ，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得 以实现。

出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。

陆游曾赞道： “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、指导阅读课文一）正音：疲弊（b 1） 陛下（b l ） 恢弘（hcng ）驽钝（n rd U n ）和睦（h eng ） 夙夜忧叹（s u ）崩殂（c u ）妄自菲薄（fd ）彰其咎（ji u ）二）研读第 1、2 段。

1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释： 疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来” 。

妄自菲薄：指过分看轻自己。

师北伐。

后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。

诸葛亮为了消除北伐的裨补阙（b iqu e ）漏行阵 陟罚臧否（zh ip 1） 以忠谏：忠于皇上的谏言。

谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

昭：读，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2、指导分析第1 段。

1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

24 课出师表教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是24 课出师表教案，请参考！教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：第一课时一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐” “火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈” （文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1 什么叫“表” ? 这种文体有什么特点? 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

” （《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

第24课《出师表》教案3（人教新课标初三上）doc初中语文第一课时教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析明白得１、２段，明白得字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民聪慧的化身。

〝三顾茅庐〞、〝火烧赤璧〞〝六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的«出师表»是汉末以来的第一流杰作，文章纯朴诚挚，志尽文畅。

为后人所钦仰。

陆游讲〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞，文天祥讲〝或为出师，鬼神泣壮烈〞。

我们今天就来学习这篇杰作。

〔板书课题〕二、朗读课文１．教师范读课文〔最好能背诵〕，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读〔片断〕，要求富有感情。

三、检查预习：１．要求一生简介〝表〞的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕〝出师〞二字来分段〔咨询题１〕，提出以下几个咨询题供参考：第一，在国家危险的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采纳什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在讲明出师的理由之后，作为臣下，是否还要要求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生依照教师的提示独立摸索，拟出初步答案２．同组交流，取长补短〔段意不要求统一〕３．抽样提咨询，师生共评〔同时板书〕第一部分〔１－５〕指明危机，提出建议第二部分〔６－７〕追忆往事，陈述理由第三部分〔８－９〕分清责任，讲明决心五、明白得分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段〔咨询题２、３〕，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原先２．提咨询四人各对译课文１、２段，学生进行评判更正，教师确信小结３．摸索咨询题：（１）什么缘故讲当时是〝危险存亡之秋〞？〔２〕作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣如此做的缘故是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？〔咨询题４－９〕教师抽个不中下生提咨询，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听〔广开言路〕赏罚严明４．指导分析〝以〞的连接用法〔１〕教师复习〝以〞的介词用法－－－〝用、把、拿、凭〞等。

23、出师表教学目标（一）知识与技术：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明奖惩，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

（二）进程与方式：了解“表”的有关知识，把握形容词的活用和“以”的用法。

（三）情感态度与价值观：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法和语言质朴、情感真挚的特点。

教学重点：了解亲贤臣、远奸佞，严明奖惩，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学难点学习以议论为主兼用抒情和记叙的写作方式。

教具预备：PPT教学时数：三课时教学进程：第三课一、温习导入熟读课文，导入本节课。

二、研读课文1、指名学生说说第7段的大意。

教师重点讲解有关文句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才干，铲除奸邪凶顽的仇敌。

庶，差不多。

2、讲读8、9段。

（1）学生朗诵这两段课文，并指名讲述大意。

（2）教师重点点拨：以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

（3）分析结构层次。

三、自读课文，讨论问题。

1 北伐中原的条件是什么？2“受命以来……深切不毛”这一句表达了如何的思想情感？今天应该如何熟悉？四、归纳写作特点。

1 、以议论为主，兼用抒情和记叙。

（1）第一部份寓情于议，第二部份寓情于事，第三部份谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。

（2）常从自身的经历、体验和情感谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的鼓励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

2、语言朴素无华，字斟句酌。

五、课堂小结（归纳中心思想）本文以恳切的言辞劝告刘禅熟悉必需亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

六、板书设计：出征者兴复之效点主旨留守者兴德之言君自身咨诹善道察纳雅言教学反思：第三课时有记叙与抒情的写法回忆了自己与先帝之间的故事，动人至深，并表明了自己会忠陛下的决心。

学生在明白得这一部份时仿佛有必然的难度，把握不了重点词的说明。

出师表章节(课题)名称出师表学时4-3总课时三维目标知识技能1、整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落。

2、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容过程方法1）反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点2）在读中质疑探究、迁移发现情感态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。

2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、导入二、讲读第6段。

一、学生齐读课文3—5段二、第6段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查；①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？通过此环节使学生学会学习文言文的一些方法,并能掌握文中重点字词三、讲读第7段。

四、讲读第8段。

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。

”5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

三、第7段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”②“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。

”5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。