语文教育学课程教学改革的思考与实践

第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标成为我国教育发展的新方向。

语文作为基础教育中的核心学科，其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。

本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。

一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求，即培养学生的语文素养。

语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。

在语文教学实践中，教师应关注以下几个方面：1. 语言文字运用能力：通过阅读、写作、口语交际等活动，使学生掌握基本的语言文字知识，提高语言表达和运用能力。

2. 阅读理解能力：引导学生通过阅读，理解文本内容，把握文章主旨，提高阅读速度和深度。

3. 表达交流能力：通过口语交际、写作等活动，培养学生良好的口头表达和书面表达能力。

4. 审美鉴赏能力：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美情趣，培养审美鉴赏能力。

5. 文化传承能力：让学生了解我国优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源，丰富教学内容新课标强调课程资源的整合，教师应充分利用教材、网络、社会等资源，丰富教学内容。

在语文教学实践中，教师可以结合实际，引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

2. 注重学生主体地位，激发学习兴趣新课标强调学生主体地位，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

在语文教学实践中，教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 强化阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的基础，新课标强调阅读训练。

在语文教学实践中，教师应注重阅读训练，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

具体措施如下：（1）引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。

（2）教授阅读方法，如略读、精读、跳读等。

（3）开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等。

4. 加强写作指导，提高写作能力写作是语文学习的重要环节，新课标强调写作训练。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学新课标应运而生。

新课标强调培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，以适应新时代的发展需求。

本文旨在探讨语文教学新课标的实践策略，以期提高语文教学质量。

二、新课标的核心内容1. 培养学生的语文素养：包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化素养。

2. 强化阅读教学：注重阅读兴趣的培养，引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。

3. 重视写作教学：培养学生的写作兴趣，提高写作水平，注重写作的个性化表达。

4. 拓展语文实践活动：通过丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

5. 注重跨学科学习：将语文与其他学科相结合，促进学生全面发展。

三、实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）开展丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）结合学生的生活实际，引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。

2. 强化阅读教学，提高阅读能力（1）培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读。

（2）开展阅读分享活动，让学生交流阅读心得，提高阅读理解能力。

（3）结合教材内容，进行课外阅读拓展，拓宽学生的知识面。

3. 重视写作教学，提高写作水平（1）培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。

（2）注重写作方法的指导，提高学生的写作技巧。

（3）开展写作交流活动，让学生互相学习，共同进步。

4. 拓展语文实践活动，提高实践能力（1）开展丰富多彩的语文实践活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文竞赛等。

（2）组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受语文的魅力。

（3）鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的语文实践能力。

5. 注重跨学科学习，促进学生全面发展（1）将语文与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，拓宽学生的知识面。

（2）开展跨学科实践活动，如科技节、文化节等，培养学生的综合素质。

（3）鼓励学生参与学科竞赛，提高学生的学科素养。

随着教育改革的不断深入，我国语文教学改革也在稳步推进。

作为一名语文教师，我有幸参与到这次改革中来，并在实践中不断摸索、总结，现将自己在语文教学改革中的心得体会与大家分享。

一、转变教学观念，关注学生主体地位在语文教学改革中，我深刻认识到，传统的语文教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。

要想提高语文教学质量，必须转变教学观念，关注学生的主体地位。

1. 从“教”到“学”：在教学过程中，我努力摒弃“满堂灌”的教学方式，注重引导学生自主学习、合作探究。

通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获取知识。

2. 从“知识传授”到“能力培养”：在教学中，我不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语文素养。

通过开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。

3. 从“应试教育”到“素质教育”：在语文教学中，我注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。

通过开展课外阅读、演讲比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。

二、优化教学方法，提高教学效果在语文教学改革中，我积极探索有效的教学方法，以提高教学效果。

1. 情境教学法：在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。

例如，在教学《春》一课时，我带领学生走进校园，实地观察春天的景色，让学生亲身体验课文中的美景。

2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中学习语文知识。

例如，在教学《背影》一课时，我选取了不同年代、不同背景的“背影”故事，让学生在对比中领悟父爱的伟大。

3. 信息技术辅助教学：充分利用现代信息技术，丰富教学手段。

例如，在教学《草原》一课时，我运用多媒体展示草原风光，让学生在视觉享受中感受课文内容。

三、加强师生互动，构建和谐课堂在语文教学改革中，我努力营造和谐的课堂氛围，加强师生互动。

1. 尊重学生，关爱学生：在教学过程中，我尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。

第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。

然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。

为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。

本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。

二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。

（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。

具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。

②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。

③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。

④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。

⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。

（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。

2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。

（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。

具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。

②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。

③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。

（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。

3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。

（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。

试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。

文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。

大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。

但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。

这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。

大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。

笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。

一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。

"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。

但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。

至今还有高校未开设这门课。

不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。

虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。

这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。

究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。

第1篇作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要途径。

在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，力求提高自己的教学水平。

以下是我对语文教学实践的几点反思。

一、教学目标的明确性在语文教学中，明确教学目标是至关重要的。

教学目标应该具有针对性、可操作性和层次性。

然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程缺乏方向。

反思：在今后的教学中，我要加强对教学目标的研究，明确每一节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。

同时，要根据学生的实际情况，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。

二、课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。

一个轻松、愉快的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

然而，在以往的教学中，我发现自己的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。

反思：在今后的教学中，我要努力营造良好的课堂氛围。

首先，注重与学生的互动，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱；其次，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论等，激发学生的学习兴趣；最后，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主体。

三、教学方法的多样性教学方法是教学过程中的重要环节。

单一的、传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响教学效果。

在实际教学中，我意识到自己需要不断丰富教学方法，以提高教学效果。

反思：在今后的教学中，我要注重教学方法的多样性。

首先，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法；其次，结合信息技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式；最后，关注学生的个性化需求，实施差异化教学。

四、作业布置的合理性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要途径。

然而，在以往的教学中，我发现自己对作业布置的合理性认识不足，导致作业量大、难度过高，给学生带来负担。

反思：在今后的教学中，我要注重作业布置的合理性。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。

为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。

本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。

二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。

这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。

2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。

因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。

三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。

2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。

教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。

（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。

（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。

4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。

（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。

四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。

2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。

高中语文课程和教学改革心得体会（通用3篇）高中语文课程和教学改革篇1高级中学组通过课程改革和教学改革培训学习，我有太多的感悟和收获。

不同类型的专家和名师讲座，带来的先进的教育教学理念让我耳目一新，为我的教育教学工作提供很大帮助。

一、课程教学改革理念在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入"活动教学"观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成"学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式"。

在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以"听"为主，转成以学生的"动"为主。

及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。

教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着"成功"的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。

教育改革的核心是课程改革。

随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。

这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。

我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。

二、构建高效课堂课堂教学改革，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。

在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。

近年来，我国教育改革不断深入，语文教学改革也取得了显著成果。

作为一名语文教师，我有幸参与了语文书教学改革，以下是我在教学改革过程中的心得体会。

一、教学改革背景随着社会的发展和科技的进步，传统的语文教学模式已无法满足现代教育的需求。

为此，我国教育部启动了新一轮语文教学改革，旨在培养学生的语文素养、创新精神和实践能力。

教学改革的核心是改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。

二、教学改革内容1. 教学目标改革改革后的语文教学目标更加明确，注重培养学生的语文素养、人文素养和综合素养。

具体目标包括：（1）提高学生的语文能力，包括阅读、写作、口语表达等。

（2）培养学生的审美情趣和人文精神。

（3）培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学内容改革改革后的语文教学内容更加丰富，注重培养学生的综合素养。

具体内容包括：（1）经典文学作品：精选古今中外优秀文学作品，让学生领略文学之美。

（2）现代文阅读：培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。

（3）写作指导：指导学生进行各类写作训练，提高写作水平。

（4）口语表达：培养学生口语表达能力，提高交际能力。

3. 教学方法改革改革后的语文教学方法更加多样化，注重培养学生的自主学习能力。

具体方法包括：（1）启发式教学：引导学生主动探究，培养创新思维。

（2）合作学习：让学生在小组活动中相互交流、共同进步。

（3）探究式学习：鼓励学生独立思考，解决问题。

（4）信息技术辅助教学：利用多媒体技术，提高教学效果。

三、教学改革心得体会1. 教师角色转变在语文教学改革中，教师角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。

这就要求教师具备以下能力：（1）更新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。

（2）提高自身素质：不断学习，提升自己的教育教学能力。

（3）善于沟通：与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。

2. 注重学生主体地位语文教学改革强调学生的主体地位，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。

在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。

而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。

同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。

一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。

语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。

同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。

同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。

语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。

比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。

二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。

合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。

学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。

因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。