世界卫生组织(WHO)情绪状态问卷POMS

心理学量表汇总心理学量表汇总来源：王彦斌的日志阿片成瘾严重程度量表305阿片戒断症状评价量表304阿森斯失眠量表297癌症患者信息选择问卷499艾森克个性问卷36艾森克人格调查表36艾森克人格问卷36艾森克人格问卷简式量表36，37安全感量表199暗示性测量162柏格氏(Berg)平衡量表395柏格氏平衡量表395暴力行为(Viol)14贝克抑郁自评问卷222变形关注量表503濒死体验评定量表290濒死体验现象问卷289病态人格量表Pd 14，28，340病态性心理Sexm14病态性心理量表274不适感量表64布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174 猜疑心量表(S18)14长谷川痴呆量表176长谷川简易智能量表176长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176长谷川智力量表176长谷川智能量表176长海痛尺评定486成就量表207成瘾研究中心量表307创伤后应激障碍量表(PK及PS)16大学生生活满意度评定量表420大学生适应不良(Mt)14大学生幸福感影响因素问卷418大学生学校适应不良量表410大中专学生生活事件量表415癫痫(Ep)14癫痫患者生活质量评定量表145短式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487多伦多述情障碍量表(TAS-20)235多伦多述情障碍量表(TAS-26)233儿童感知婚姻冲突量表478儿童孤独症评定量表476儿童受虐筛查表467儿童畏惧调查表-牙科分量表482儿童行为清单455反感治疗量表(TRT)16反向形成(Refo)14非精神科住院患者心理状态评定量表345肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108愤怒失控量表(ANG)16愤世嫉俗量表(CYN)16福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394父母教养方式评价量表444改良长谷川痴呆量表176肝癌患者生命质量测定量表105高度女性气质量表(HS)270高中生生存质量量表423个人评价问卷194工作适应障碍量表204工作态度Wa14工作障碍量表(WRK)16功能独立性评测382功能独立性评定382功能失调性态度问卷232功能综合评定量表379孤独症儿童行为检查量表470孤独症发育速率和次序错乱评定量表470 孤独症行为量表470孤独症行为评定量表470孤独症行为综合评定量表和剖析图471 古怪意念量表(BIZ)16关节炎影响测量量表124关节炎影响测量量表2(AIMS2)124关注健康量表(HEA)16国际勃起功能指数-5278海洛因滥用He14汉密顿焦虑量表214汉密顿抑郁量表225护士用住院病人观察量表376护士职业(Nc)14激惹、抑郁和焦虑自评量表231疾病家庭负担量表97加利福尼亚心理测验表38加利福尼亚心理调查表38加利福尼亚心理调查目录38加利福尼亚心理问卷38加州心理测验38加州心理量表38家庭关怀度指数156家庭和谐性问题(FAM)14家庭问题量表(FAM)16假性正常量表N14,168监狱适应性Ap-r14简化McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 简化勃起功能国际问卷278 简化烧伤健康量表154简明精神病量表332简明女性性功能指数279简明社交恐惧症量表377简式Fugl-Meyer评定393简式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 简易精神状态检查表177 简易智力状态检查177健康不佳(HEA)14健康状况问卷54焦虑A14焦虑反应Ar14焦虑量表215焦虑量表(ANX)16焦虑状态-特质问卷212焦虑自评量表213教师职业倦怠问卷500教学潜能(Tp)14进取人格(Cs)14进取人格量表208精神病倾向因素(Pq)14精神病人生存质量问卷135精神超脱量表348精神分裂症(Sc)11精神分裂症病人生活质量量表137 精神分裂症量表(Sc)30，336 精神分裂症预后(Pg)14精神衰弱量表29，342精神障碍诊断量表309精神障碍诊断量表文本314精神质(PSY)14精神质量表168竞争态度量表209酒中毒Al14酒中毒Als14酒中毒MAC-R14酒中毒量表301酒中毒量表(MAC-R)16军人心理应激自评问卷258菌斑指数502康奈尔服役指数45康奈尔健康量表45，51康奈尔健康问卷45康奈尔筛查指数45康奈尔医学指数45克兰赛孤独症行为量表475克氏孤独症行为量表475克氏行为量表475恐怖症(PHO)14恐惧担心量表(FRS)16控制敌意量表(O-H)16口腔颌面部躯体变形障碍自评量表503口腔卫生指数502口述分级评分法(VRS)485跨文化个性量表49老年应对问卷256良性前列腺增生症患者生活质量量表149 领导才能(Lp)14领导才能量表207领悟社会支持量表206流调用抑郁自评量表224流行学研究中心抑郁量表224六点行为评分法(BRS-6)485洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验175 马洛-克罗恩社会赞许性量表198麦吉尔疼痛调查表486麦吉疼痛问卷486慢性脑器质性人格改变评定量表181美国精神病协会儿童多动症诊断量表465 美国心脏病学会卒中结局评价量表397美容心理状态自评量表69蒙德斯利个性调查表36密西根酒精依赖调查表298明尼苏达多相个性测查表11明显敌意(HOS)14目测类比定级法(VAS)487内向量表(Si)14内向投射(Intr)14内在适应性不良(In)14内在性适应不良量表204男性化-女性化量表（MF）29，272脑损害(BL)14脑卒中患者姿势控制量表386脑卒中康复运动功能评定量表398逆反社会量表(ASP)16匿病量表(Ds)14女性受虐(Fm)14女性兴趣(FEM)14诺丁汉健康量表91欧洲癌症研究与治疗组织肺癌患者生命质量测定特异性模块EORTC QLQ-LC13中文版109 欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表108疲劳量表-14490疲劳评定量表489匹茨堡睡眠质量指数量表292偏见量表165偏执量表29，341偏执型精神分裂症Pz14普遍性适应不良(Gm)14普遍性适应不良量表203器质性症状(ORG)14强迫(冲动)性Cpu14强迫量表(OBS)16强迫行为检查量表-修订版354青年人格问卷40青少年自评量表67轻躁狂(HYP)14轻躁狂量表30，337躯体变形障碍问卷503躯体变形障碍自陈检查表503躯体化反应()14全国中医学会ADHD研究协作组评分量表465权威冲突(AUT)14缺乏士气(MOR)14人格障碍筛查问卷373忍耐性(宽容性)量表166忍耐性(To)14妊娠压力量表267日常生活活动能力评定390日常生活能力量表329，392乳腺癌患者生活质量量表144乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)140乳腺癌患者生命质量测定量表(QLICP-BR142乳腺癌患者生命质量测定量表FACT-B中文版(V4.0)141 软垢指数503社会不适量表(SOD)16社会地位(St)14社会地位量表202社会内向量表30,200社会功能缺陷筛选量表（SDSS）329社会功能量表（SFRS）329社会适应不良(SOC)14社会适应不良量表203社会责任心(Re)14社会责任心量表205社区婴幼儿早期发现孤独症量表470神经症12题筛查表375神经质(NF)14神经质量表167肾移植患者生活质量相关评定量表152生活事件量表245生活质量指数99生活质量综合评定问卷83世界卫生组织(WHO)情绪状态问卷238世界卫生组织老年认知功能评价成套神经心理测验170 世界卫生组织生存质量测定量表77视功能损害眼病患者生存质量量表119视觉类比表485视觉模拟量表485视觉模拟评分法485数字、方位短时记忆计算机测试法182数字类比表485睡眠个人信念和态度量表294睡眠卫生意识和习惯量表295四点口述分级评分法(VRS-4)485糖尿病生存质量特异性量表114糖尿病特异性生存质量量表修订版(DQOL)116特质应对方式问卷255疼痛测量尺485疼痛分级指数(PRI)487疼痛简明记录表488疼痛评定量表系列485疼痛强度简易描述量表485疼痛语言评定量表485体表面积评分法(BARS)486体象障碍自评量表503填句测验179通情量表167同情心(Emp)14同性恋(HSX)14突发性公共卫生事件心理问卷268团体用心理社会应激调查表252退化作用(Reg)14脱逃(Ec)14威特莱氏应激量表247威胁性自杀(Thrs)14威胁性自杀量表288韦里－威斯－彼得斯活动水平量表466 违法性(Dq)14伪装量表(Odecp)15问题行为早期发现量表480五点口述分级评分法(VRS-5)485五级20项日常生活活动能力分级法391 西雅图心绞痛调查表123 显性焦虑(MAS)14显性焦虑量表221小婴儿气质问卷(EITQ)433，434效度量表K13,15效度量表L13,15效度量表Q13,15心功能不全QOL量表121心理教育评定量表中文修订版446新生儿20项行为神经评定483新生儿Apgar氏评分法483新生儿行为估价评分483性变态(Sv)14性变态量表274性别角色量表(男性GM及女性GF)16性感增强(Asx)14性高潮功能障碍诊断量表284性攻击量表273性化量表(Mf)14性交疼痛诊断量表284性兴奋障碍诊断量表284性厌恶诊断量表283性欲低下诊断量表283性自我防卫能力评定量表275修订版艾森克人格问卷(EPQ-R)36 修订匿病量表(Ds-r)14修改版外显攻击行为量表352学龄前儿童活动调查表468学生生活应激问卷411学业成就(Ac)14压抑R14压抑量表228牙石指数504亚健康问卷测评表45阳痿与冷阴量表279阳痿与阴冷(I-f)14阳性与阴性症状量表355药物成瘾者生命质量测定量表102 药物滥用(Das)14一般自我效能感量表187医学应对问卷253依赖性Dy14依赖性量表163疑病量表Hs25，335抑郁量表(DEP)11,14,16，26,227 抑郁自评量表223癔症量表27，338阴道痉挛诊断量表284饮酒问卷300婴儿气质问卷(RITQ)433，436婴幼儿孤独症筛选量表(CHAT)477幼儿气质评估表(TTS)433，438语句完成法测验179语言类比量表485原始性防卫机制(Prds)14孕妇生活事件量表265运动认知特质焦虑量表219运动员临场应激应付方式量表259运动员心理应激量表264运动员心理症状自评量表72运动中突发应激调查表259早期新生儿神经行为评分483躁狂症量表(Ma)15整形美容受术者心理状态自评量表503 正性负性情绪量表236症状自评量表64支配性Do14支配性量表(Do)16，164智力效力Ie14智力效率量表209智能简易快速检查（MIEF）326中国1~3岁幼儿气质问卷（CTTS）429中国4~8个月婴儿气质量表（CITS）428中国8~12岁学龄儿童气质问卷（CSTS）431 中国勃起功能指数278中国城市居民主观幸福感量表简本的编制90 中国地鼠情绪唤醒水平评定量表243中国儿童气质量表系列426中国人个性测量表48中国人利手量表378中国心身健康量表51中国学龄前3~7岁儿童气质量表（CPTS）430 中学生考试焦虑影响因素问卷407中学生特质焦虑影响因素问卷408中学生应对方式量表413中医肝脏象情绪评定量表239住院精神病人社会功能评定量表343装病量表(Mp)14装好量表(Ssp)15自测健康评定量表59自杀键Skey14自杀量表287自杀意念自评量表285自我低估量表(LSE)16自我接纳问卷188自我控制量表193自我控制能力(Cn)14自我力量(心理资源)Es14自我力量(心理资源)量表192自我描述问卷Ⅱ型185自我隐瞒量表191自知力评定量表351自知力与治疗态度问卷350宗教迷(REG)14综合性医院焦虑抑郁量表229作业疲劳症状自评量表4950～10数字疼痛量表(NRS-10)4850~10数字疼痛强度量表4850~5描述疼痛量表（VRS-5）486101点数字评分法（NRS-101）48511点数字评分法(NRS-11)48511点疼痛数字等级量表48516项人格因素问卷312~3岁儿童行为检查表4593~7岁儿童气质问卷（BSQ）433，44045区人体评分法4868~12岁儿童气质问卷433，441ABC量表470A型行为类型问卷(TABP)157A型行为量表(TPA)16A型行为临床会谈159Achenbach儿童行为量表455Barthel指数评定391Berg平衡量表395Berg平衡量表记录表395Bristol最新神经心理成套量表174 Carey儿童气质评价系列问卷433CCMD-2-R人格障碍临床定式检测工具359 CCMD-2-R人格障碍临床定式检查363 CCMD-2-R人格障碍筛查问卷361Cohen-Mansfield激越问卷180Conners多动症父母和教师简明量表465 Conners儿童行为问卷461Conners父母用量表462Conners教师用量表463Conners教师用量表(简化版)463C型行为量表160C型行为特征量表160DS M-Ⅲ-R人格障碍临床定式检测371 Epworth嗜睡量表296 Fugl-Meyer上肢运动功能评价表393 Fugl-Meyer下肢运动功能评价表394 Fugl-Meyer运动功能评定393Hachinski缺血记分表389Hachinski缺血记分法（HIS）389 Hachinski缺血指数量表389Hopkin's症状清单64Lindmark改良运动功能评定表388 Lindmark感觉运动功能评定表388 LOTCA检查175LOTCA认知功能成套测验175MBTI人格类型量表44McGill疼痛问卷486QIUS在校学生气质量表(QTS)401 Russell吸烟原因问卷303Rutter儿童行为量表463Rutter儿童行为量表（教师问卷）463Rutter儿童行为问卷463Rutter儿童行为问卷（父母问卷）464Sarason考试焦虑量表217Si量表30,200Snyder自我监控量表个人反应问卷184TDL生命质量测定表98Wallace自我概念量表190WHO神经症筛选表375Wong-Baker面部表情量表法485《行为医学量表手册》（光盘版量表名称分类目录）量表名称后数字为该量表在手册中的页码心理行为综合评定明尼苏达多相个性测查表（11）16项人格因素问卷（31）艾森克人格问卷（36）加利福尼亚心理调查表（38）MBTI人格类型量表（44）康奈尔医学指数（45）中国人个性测量表（48）中国心身健康量表（51）健康状况问卷（54）自测健康评定量表（59）症状自评量表（64）青少年自评量表（67）美容心理状态自评量表（69）运动员心理症状自评量表（72）健康状况与生存质量评定世界卫生组织生存质量测定量表（77）生活质量综合评定问卷（83）中国城市居民主观幸福感量表简本的编制（90）诺丁汉健康量表（91）疾病影响程度量表（93）疾病家庭负担量表（97）TDL生命质量测定表（98）生活质量指数（99）药物成瘾者生命质量测定量表（102）肝癌患者生命质量测定量表（105）肺癌患者生命质量测定量表QLQ—LC43中文版（108）肺癌患者生存质量测定量表FACT—L中文版(V4.0)（111）糖尿病生存质量特异性量表（114）糖尿病特异性生存质量量表修订版（DQOL）（116）视功能损害眼病患者生存质量量表（119）心功能不全QOL量表（121）西雅图心绞痛调查表（123）关节炎影响测量量表（124）关节炎影响测量量表2（125）精神病人生存质量问卷（135）精神分裂症病人生活质量量表（137）乳腺癌患者生命质量测定量表（FACT?B）（140）乳腺癌患者生命质量测定量表（QLICP?BR）（142）乳腺癌患者生活质量量表（144）癫痫患者生活质量评定量表（145）良性前列腺增生症患者生活质量量表（149）肾移植患者生活质量相关评定量表（152）简化烧伤健康量表（154）家庭关怀度指数（156）个性因素与气质评定A型行为类型问卷（157）A型行为临床会谈（159）C型行为量表（160）暗示性测量（162）依赖性量表（163）支配性量表（164）偏见量表（165）忍耐性(宽容性)量表（166）通情量表（167）神经质量表（167）精神质量表（168）假性正常量表（168）认知与神经心理评定世界卫生组织老年认知功能评价成套神经心理测验（170）Bristol最新神经心理成套量表（174）洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验（175）长谷川智能量表（176）简易智力状态检查（177）语句完成法测验（179）Cohen?Mansfield激越问卷（180）慢性脑器质性人格改变评定量表（181）数字、方位短时记忆计算机测试法（182）自我能力评定Snyder自我监控量表个人反应问卷（184）自我描述问卷Ⅱ型（185）一般自我效能感量表（187）自我接纳问卷（188）Wallace自我概念量表（190）自我隐瞒量表（191）自我力量(心理资源)量表（192）自我控制量表（193）个人评价问卷（194）社会功能与适应能力评定马洛-克罗恩社会赞许性量表（198）安全感量表（199）社会内向量表（200）社会地位量表（202）普遍性适应不良量表（203）社会适应不良量表（203）内在性适应不良量表（204）工作适应障碍量表（204）社会责任心量表（205）领悟社会支持量表（206）领导才能量表（207）成就量表（207）进取人格量表（208）智力效率量表（209）竞争态度量表（209）情绪评定焦虑状态?特质问卷（212）焦虑自评量表（213）汉密顿焦虑量表（214）焦虑量表（215）Sarason考试焦虑量表（217）运动认知特质焦虑量表（219）显性焦虑量表（221）贝克抑郁自评问卷（222）抑郁自评量表（223）流调用抑郁自评量表（224）汉密顿抑郁量表（225）抑郁量表（227）压抑量表（228）综合性医院焦虑抑郁量表（229）激惹、抑郁和焦虑自评量表（231）功能失调性态度问卷（232）多伦多述情障碍量表（TAS-26）（233）多伦多述情障碍量表（TAS-20）（235）正性负性情绪量表（236）世界卫生组织（WHO）情绪状态问卷（238）中医肝脏象情绪评定量表（239）中国地鼠情绪唤醒水平评定量表（243）生活事件、应激与应付方式评定生活事件量表（245）威特莱氏应激量表（247）团体用心理社会应激调查表（252）医学应对问卷（253）特质应对方式问卷（255）老年应对问卷（256）军人心理应激自评问卷（258）运动员临场应激应付方式量表（259）运动员心理应激量表（264）孕妇生活事件量表（265）妊娠压力量表（267）突发性公共卫生事件心理问卷（268）性心理与性功能评定高度女性气质量表（270）男性化?女性化量表（272）性攻击量表（273）性变态量表（274）病态性心理量表（274）性自我防卫能力评定量表（275）国际勃起功能指数-5（278）中国勃起功能指数（278）阳痿与冷阴量表（279）简明女性性功能指数（279）性欲低下诊断量表（283）性厌恶诊断量表（283）性兴奋障碍诊断量表（284）阴道痉挛诊断量表（284）性高潮功能障碍诊断量表（284）性交疼痛诊断量表（284）自杀评定自杀意念自评量表（285）自杀量表（287）威胁性自杀量表（288）濒死体验现象问卷（289）濒死体验评定量表（290）睡眠评定匹兹堡睡眠质量指数量表（292）睡眠个人信念和态度量表（294）睡眠卫生意识和习惯量表（295）Epworth嗜睡量表（296）阿森斯失眠量表（297）烟酒与药物依赖评定密西根酒精依赖调查表（298）饮酒问卷（300）酒中毒量表（301）Russell吸烟原因问卷（303）阿片戒断症状评价量表（304）阿片成瘾严重程度量表（305）成瘾研究中心量表（307）精神障碍评定精神障碍诊断量表（309）智能简易快速检查（MIEF）326社会功能量表（SFRS）329精神症状全面量表（331）简明精神病量表（332）疑病量表（335）精神分裂症量表（336）轻躁狂量表（337）癔症量表（338）病态人格量表（340）偏执量表（341）精神衰弱量表（342）住院精神病人社会功能评定量表（343）非精神科住院患者心理状态评定量表（345）精神超脱量表（348）自知力与治疗态度问卷（350）自知力评定量表（351）修改版外显攻击行为量表（352）强迫行为检查量表—修订版（354）阳性与阴性症状量表（355）CCMD—2—R人格障碍临床定式检测工具（359）CCMD—2—R人格障碍筛查问卷（361）CCMD—2—R人格障碍临床定式检查（363）DS M—Ⅲ—R人格障碍临床定式检测（371）人格筛查问卷（373）WHO神经症筛选表（375）护士用住院病人观察量表（376）简明社交恐惧症量表（377）神经功能与生活能力评定中国人利手量表（378）功能综合评定量表（379）功能独立性评测（382）脑卒中患者姿势控制量表（386）Lindmark感觉运动功能评定表（388）Hachinski 缺血记分表（389）日常生活活动能力评定（390）Barthel指数评定(391)日常生活活动能力量表（392）Fugl-Meyer运动功能评定（393）福格-米勒（Fugl-Meyer)平衡量表（394）柏格氏（Berg）平衡量表（395）美国心脏病学会卒中结局评价量表（397）脑卒中康复运动功能评定量表（398）学生心理行为评定QIUS在校学生气质量表(QTS)（401）中学生考试焦虑影响因素问卷（407）中学生特质焦虑影响因素问卷（408）大学生学校适应不良量表（410）学生生活应激问卷（411）中学生应对方式量表（413）大中专学生生活事件量表（415）大学生幸福感影响因素问卷（418）大学生生活满意度评定量表（420）高中生生存质量量表（423）儿童心理行为评定中国儿童气质量表系列（426）中国4~8个月婴儿气质量表(428)中国1~3岁幼儿气质问卷（429）中国学龄前3~7岁儿童气质量表（430）中国8~12岁学龄儿童气质问卷（431）Carey 儿童气质评价系列问卷（433）小婴儿气质问卷（434）婴儿气质问卷（436）幼儿气质评估表（438）3~7岁儿童气质问卷（440）8~12岁儿童气质问卷(441)父母教养方式评价量表（444）心理教育评定量表中文修订版（446）Achenbach儿童行为量表（455）2~3岁儿童行为检查表（459）Conners儿童行为问卷（461）Rutter儿童行为问卷（463）Conners多动症父母和教师简明量表（465）美国精神病协会儿童多动症诊断量表(465)全国中医学会ADHD研究协作组评分量表(465) 韦里－威斯－彼得斯活动水平量表（466）儿童受虐筛查表（467）学龄前儿童活动调查表（468）孤独症发育速率和次序错乱评定量表（470）孤独症行为评定量表（470）孤独症行为综合评定量表和剖析图（471）克兰赛孤独症行为量表（475）儿童孤独症评定量表（476）婴幼儿孤独症筛选量表（CHAT）（477）儿童感知婚姻冲突量表（478）问题行为早期发现量表（480）儿童畏惧调查表—牙科分量表（482）新生儿Apgar氏评分法（483）新生儿20项行为神经评定（483）其他量表疼痛评定量表系列（485）口述分级评分法(VRS)四点口述分级评分法(VRS-4)五点口述分级评分法(VRS-5)Wong-Baker面部表情量表法六点行为评分法(BRS-6)疼痛强度简易描述量表0~10数字疼痛强度量表0～10数字疼痛量表(NRS-10)101点数字评分法（NRS-101）长海痛尺评定体表面积评分法(BARS)McGill疼痛问卷简化McGill疼痛问卷（SF-MPQ）疼痛简明记录表疲劳评定量表（489）疲劳量表—14（490）附：慢性疲劳综合征的诊断与评定（491）作业疲劳症状自评量表（495）癌症患者信息选择问卷（499）教师职业倦怠问卷（500）口腔卫生指数（502）口腔颌面部躯体变形障碍自评量表（503）。

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一、基本信息1. 性别：（）男（）女（）其他2. 年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）56岁以上3. 职业：（）学生（）上班族（）自由职业者（）其他4. 教育程度：（）小学及以下（）高中/中专（）大专（）本科（）硕士及以上二、情绪状态5. 您最近一周的情绪状态如何？（单选）（）非常愉快（）比较愉快（）一般（）比较不愉快（）非常不愉快6. 您是否经常感到焦虑？（单选）（）是（）否7. 您是否经常感到抑郁？（单选）（）是（）否8. 您是否经常感到愤怒？（单选）（）是（）否9. 您是否经常感到悲伤？（单选）（）是10. 您是否经常感到压力过大？（单选）（）是（）否三、情绪应对方式11. 当您遇到情绪问题时，您通常采取以下哪种应对方式？（多选）（）自我调整，寻找原因（）与朋友、家人倾诉（）寻求专业心理咨询（）参加户外活动，放松身心（）沉迷于网络、游戏等（）其他（请注明：______）12. 您认为以下哪些因素对您的情绪影响较大？（多选）（）工作/学习压力（）人际关系（）家庭问题（）个人健康（）其他（请注明：______）四、情绪困扰及需求13. 您在过去一年中是否有过以下情绪困扰？（多选）（）焦虑（）抑郁（）愤怒（）压力过大（）其他（请注明：______）14. 您认为以下哪些方式可以帮助您更好地应对情绪困扰？（多选）（）心理咨询服务（）情绪管理课程（）心理健康讲座（）社交活动（）其他（请注明：______）15. 您对情绪管理的了解程度如何？（单选）（）非常了解（）比较了解（）一般（）不太了解（）完全不了解感谢您抽出宝贵时间参与本次问卷调查！请您根据自己的实际情况认真填写，我们将严格保密您的个人信息。

认知、生理和环境等因素对情绪的综合影响认知，生理和环境，对情绪的影响很大，它们整体致使情绪变化。

而它们的综合影响也与它们分别单一的影响有关。

认知对情绪的影响：认知在情绪产生中起着重要决定的作用。

认知在情绪中的作用在于判断评估刺激物是否符合个体的需要，从而产生肯定的或否定的情绪。

在沙赫特和辛格（Schachter ＆Singer，1962）的一个实验中探讨了认知因素和生理唤醒状态对情绪的作用。

他们给被试注射一种药物，并告诉他们这是一种称为"SuProxin"的复合维生素，目的是测定这种新药对视力的影响。

但实际上注射的是肾上腺素和食盐水。

注射肾上腺素能引起心跳加快、血压升高、手发抖、脸发热等情绪生理反应。

被试分为三组：正确告知组、错误告知组和无告知组，分别给以不同的指示语。

对于正确告知组，即告诉他们注射这种新药会出现心跳加快、手发抖、脸发热等反应。

对于错误告知组，有意错误地告诉他们注射这种新药可能无感觉、会发麻、发痒、头痛等。

对无告知组，主试什么也没有告诉他们。

注射食盐水的所有被试都列为无告知组。

然后，人为地安排了两种实验情境：一种是"欣快"的环境，一种是"愤怨"的环境。

所谓欣决环境，是由主试的助手（这个助手是受过训练的，他和被试一起，被试以为他也接受同样的注射，在同样的情况下参加实验）同被试一起唱歌、玩耍和跳舞。

所谓愤怒环境，是主试的助手当着被试的面对主试要他填写的调查表，表示极大的愤怒，不断咒骂、斥责并把调查表撕得粉碎。

实验后，主试向被试询问当时的内心体验。

结果显示误告知组的反应最容易受助手的高兴所感染，正确告知组的反应不容易受环境气氛的影响，无告知组的反应则介于上述两组之间。

同样，他们对愤怒的环境的反应也是一样的。

这个实验说明，注射肾上腺素虽然引起了典型的情绪唤醒状态，但它的单独作用却不能引起人的情绪；同样，环境因素也不能单独决定人的情绪。

急性轻、中度缺氧暴露对人情绪状态的影响关键字：缺氧情绪摘要:目的研究急性轻、中度缺氧对人的情绪及焦虑状态的影响.方法利用低压舱模拟300(对照)，2800,3600,4400m高度缺氧暴露1h，采用情绪状态问卷（POMS）和状态-焦虑问卷（S-AI），考察了18名健康男性青年受试者的情绪变化.结果随着高度的增加，POMS问卷中消极情绪状态值紧张―焦虑（T），困惑―迷茫（C）和疲惫―惰性（F）及S―AI得分逐渐增加，而其中的积极情绪状态值即有力―好动（V）得分则依此下降(P＜0.05或P＜0.01)，但POMS中愤怒―敌意（A）和抑郁―沮丧（D）的得分并无显著变化(P＞0.05).2800m 急性暴露的即刻，紧张―焦虑（T）和S-AI得分显著高于对照水平（P ＜0.05），而暴露1h后又下降至对照水平.结论急性轻、中度缺氧暴露1h在2800m高度水平即对人的情绪及心境产生负面影响，随着高度的增加以上影响进一步加重.关键词：急性缺氧；情绪；情绪状态问卷；状态-焦虑问卷0 引言随着航空工业在军事及民用上的应用，快速进驻高原的人数成倍增加，而高原缺氧所引起的认知功能的下降和情绪的改变，会直接威胁飞行安全.急性缺氧对人体一般的生理过程的影响已较清楚，但其对认知能力和工作绩效的影响报道虽很多，因为测试的任务、方法、停留时间和实验人数的不同，其结果也不尽一致［1-7］.情绪是反映内外环境刺激对人体影响的一个非常敏感的指标，直接或间接地影响人的工效和认知能力，心理学家们认为，环境因素对人神经行为的影响，首先表现为心理情绪和情感状态的改变，随后才是感知、记忆、识别、和智力等方面的改变.鉴于情绪在调节人的心理生理功能上的重要作用，我们采用POMS量表和S-AI量表测试，观察了急性轻、中度缺氧暴露对18名健康受试者情绪状态的影响.以期为以后的急性缺氧对工作能力和作业绩效的研究提供有效的监测指标及依据.1 对象和方法1．1 对象18名大学本科一年级学生志愿者，均为男性，年龄17～18.4岁，身体健康，既往无神经、精神病史，无烟酒等不良嗜好，矫正视力大于1.0,听力正常，均为右利手，世居平原，本人从未进入高原.1．2 实验步骤及缺氧模拟采用低压舱（由本系提供）模拟低压性缺氧环境，选定2800,3600，4400m和对照高度300m（西安地区实际海拔高度为300m）.每舱上升9人，每个高度上升2次，共18名被试者.在每一个高度被试者做2次测试，分别为上升后的5min 和60min，问卷完成大约需5～7min，完成所有测试后下降至地面.上升的高度在舱内主试和被试者不知道的情况下由低压舱操作人员随机选定.低压舱上升速率为15m*s-1，下降速率为5m*s-1舱内环境条件为：噪声70～74dB（A），气温24～29℃，RH=26%～41%，微风.实验时受试者均配戴飞行帽及防噪声耳塞，以屏蔽噪声的影响.下降时嘱受试者作捏鼻鼓气及吞咽动作，以防止耳气压性损伤.实验时间均在18:30～21:30，以排除昼夜节律的影响，两次上升时间间隔大于48h.实验前组织受试者进行测验问卷的操作练习和熟悉低压舱环境，要求能正确理解指导语和熟练操作，使被试者了解实验目的和过程以取得真诚合作.以300m高度测试的相应参数作为对照值以消除或减少疲劳、噪声等其他因素的影响.实验由同一主试者主持，固定指导语，规范操作程序，以减少误差.1.3 测验项目及方法采用美国心理学家Mcnair等［8,9］编制的情绪状态问卷（profileofmoodstates,POMS）.POMS共有65项表达不同情绪情感状态的形容词.归为紧张―焦虑（T）、困惑―迷茫（C）、愤怒―敌意（A）、疲惫―惰性（F）和抑郁―沮丧（D）五项消极情绪状态和有力―好动（V）一项积极情绪状态.每项形容词均按0～4五级评分.采用Spielberger等编制的状态―特质焦虑问卷（state-traitanxietyinventory,STAI）中的状态―焦虑量表（S―AI），共20个题目，按要求记分［10］.统计学处理：采用SPSS统计学软件包(statisticalpackageforthesocialscience，SPSS7.5forwindows)，取均数及标准差（x±s）进行方差分析，以P＜0.05为显著性界限.2 结果2．1 不同高度急性缺氧暴露1h对POMS和S-AI分值的影响在2800m高度急性缺氧暴露1h后(Tab1)，疲惫―惰性（F）的分值显著升高而有力―好动（V）的得分明显降低(P＜0.05)，其他几个因素的分值则无统计学差异(P＞0.05).上升到3600m和4400m高度1h后紧张―焦虑(T)和疲惫―惰性（F）的分值随着高度的增加而增加，并达。

情感健康量表(简式POMS)及评分方法情感健康量表（简式POMS）及评分方法介绍情感健康量表（简式POMS）是一种经常被用来评估个体情绪状态和心理压力水平的工具。

通过测量不同的情绪因素，该量表可以提供有关个体情感健康状况的信息。

POMS分为以下几种常见的情绪因素：1. 焦虑（Axiety）：指个体经验到的内心紧张和不安感。

2. 愤怒（Anger）：指个体对外界刺激感到愤怒和不满的情感反应。

3. 抑郁（Depression）：指个体对生活感到沮丧和无望的情绪状态。

4. 敌对（Hostility）：指个体表现出攻击性、冷漠和敌意的态度。

5. 疲劳（Fatigue）：指个体感到疲劳和消耗的身体和心理状态。

评分方法POMS量表的评分基于被试者对自身情绪状态的主观报告。

被试者需要根据选择题选取与自身目前情绪状态最符合的答案。

POMS的评分步骤包括以下几个方面：1. 对于每个情绪因素，被试者需要根据自己的实际感受选择与自己近期情绪状况最符合的描述。

2. 每个情绪因素的选择题通常是7个等级（例如“一点都没有”到“非常强烈”），被试者需要根据自己的主观感受选择一个等级。

3. 根据被试者的选择，对每个情绪因素进行相应的计分。

4. 汇总各个情绪因素的得分，得出被试者在不同情绪状态下的总体评分和各个因素的分数。

应用领域简式POMS广泛应用于临床心理学和科学研究领域，以评估个体的情感状态和心理压力水平。

它可以帮助医生、心理学家和研究人员更好地理解个体的情感健康状况，并为相关的干预和治疗提供有价值的信息。

POMS量表可以应用于不同的人群和环境，包括运动员、学生、工作者等，以便评估他们在特定情境下的情绪状态。

总结简式POMS是一种有效的情感健康量表，通过测量焦虑、愤怒、抑郁、敌对和疲劳等情绪因素，能够快速评估个体的情感状态和心理压力水平。

通过简单的选择题评分方法，人们可以方便地使用这个量表来了解自己的情绪健康情况。

在临床、科研和干预领域，简式POMS都发挥着重要的作用。

文献阅读报告注意瞬脱的疲劳效应原作者：Jun I.Kawahara·Hirotsune Sato 姓名：刘靓专业：心理学学号: 2013010109一、研究背景以前有观点认为，注意力和情绪状态是有紧密联系的，消极的情绪和较狭窄注意范围相联系，相反的，较积极的情绪和宽阔的注意范围相联系。

新进的研究表明注意力与情绪状态的联系是有选择的。

注意力资源部署受很多因素影响，内部状态影响认知系统的执行能力，情绪状态属于内部状态，因而影响注意力的部署。

在测定人的感觉阈限的时候发现，常有一些非感觉的因素，如动机、情绪、期望、疲劳等，影响人对信号微弱变化的检测能力，这些因素称为反映的倾向性。

（李维认知心理学研究浙江人民出版社98页）二、相关要点注意主体心理活动指向刺激并对其做出选择应答的一种意识调节状态注意瞬脱很短的时间内呈现两个目标刺激，被试对第二个刺激的正确报告率显著下降的现象。

注意瞬脱的影响因素任务因素目标因素空间因素认知状态任务因素从注意瞬脱研究开始到现在，大多数的研究都是采用的部分报告法作为任务，因为部分报告的反映更敏感，研究者往往都侧重于研究影响注意瞬脱的因素和机制。

（陈宏，王苏妍 2012）目标因素注意瞬脱的材料改变也就是目标性质的改变，早期研究主要以字母、数字为主，后期逐渐发展，扩展到词和图片的研究，，注意瞬脱的的研究范围。

通过操作目标间语义关系可以研究语义启动机制和注意瞬脱是第二个刺激的加工程度，，从而帮助研究者解释注意瞬脱的语义加工机制语义加工机制。

（陈宏，王苏妍 2012）空间因素周小林等（2007）通过实验研究外周空间线索能否促进能否促进知觉表征进入工作系统，和观察线索的信息性对该促进作用时间进程的影响。

实验采用注意瞬脱和空间线索结合的实验范式，通过实验证明外周线索的促进效应在瞬脱期间内显著大于瞬脱期间外，非信息性线索和信息性线索分别在较短和较长的线索-目标间隔下起促进效应。

（张德玄，邵丽萍，周晓林 2007）认知状态认知状态对注意瞬脱的影响，是注意瞬脱研究领域中一个特殊的内容，认知状态对选择性注意时间特性的影响同样可以引向注意其它方面的研究，如对返回抑制、无意识盲的影响等。

简明症状量表在高中学生中的试用近年来，心理健康问题越来越受到社会的，尤其是对于青少年群体的心理健康状况。

高中阶段是学生面临多重压力的关键时期，包括学业压力、人际关系压力等，这些压力容易导致学生出现各种心理问题。

因此，及早发现和评估高中生的心理健康状况显得尤为重要。

本文旨在探讨简明症状量表在高中学生中的试用效果及其适用性。

症状量表是一种用于评估个体心理健康状况的工具。

简明症状量表是其中一种广泛使用的量表，它包含了多个心理问题的症状，如抑郁、焦虑、强迫症等。

这些症状的得分可以用来判断个体的心理健康状况。

然而，简明症状量表是否适用于高中学生群体，仍需进一步探讨。

本研究旨在通过对高中学生使用简明症状量表的调查，了解其心理健康状况，并探讨该量表在高中学生中的适用性和有效性。

本研究采用了简明症状量表，该量表包括5个分量表，分别是抑郁、焦虑、强迫症、躯体化症状和偏执。

每个分量表包含10个问题，采用五级评分法（0-4分），得分越高表示症状越严重。

本研究对某高中学生进行简明症状量表调查，共发放500份问卷，有效回收480份。

使用SPSS 0进行数据分析和处理。

通过描述性统计方法，计算学生在各分量表的得分；并采用t检验、相关性分析等方法，探讨简明症状量表在高中学生中的适用性和有效性。

高中学生在各分量表的得分普遍较高，其中抑郁和焦虑分量表的得分最高（见下表）。

这表明高中生的心理健康状况需要引起。

通过t检验和相关性分析，发现简明症状量表能够有效地区分高中学生的心理健康状况。

同时，该量表适用于评估高中生的心理健康状况，具有较好的适用性。

本研究结果表明，简明症状量表可以有效地评估高中学生的心理健康状况。

然而，有研究表明，青少年群体的心理健康状况具有一定的特殊性，例如在焦虑、抑郁等方面的表现可能与成人有所不同。

因此，未来研究可以进一步探讨简明症状量表是否适用于不同年龄段和不同性别的青少年群体，以便更好地了解其心理健康状况。

本研究表明，简明症状量表在高中学生中具有较好的适用性和有效性。

附录——公开出版的人格评鉴工具汇总一、心理卫生综合评定量表16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。

Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。

Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。

D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。

MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。

NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。

Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。

艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。

初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。

大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。

大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。

大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。

大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。

大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。

大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。

儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。

加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。

教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。

康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。

老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。

乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。

罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。

明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。

.疼痛强度的评估疼痛是一种主观体验，对于这种主观的感受进行定量分析是临床工作必须进行的。

测量患者的疼痛强度、范围及其变化直接关系到对患者的诊断分级、选择治疗方法、观察病情变化、评定治疗效果以及有关疼痛的研究工作。

但疼痛是一种复杂的现象，是病理生理、心理、文化修养、生活环境等诸多因素，经神经中枢对这些信息的调整和处理，最终得出疼痛的感受。

因此对疼痛患者进行定性和定量是复杂和困难的，也没有任何一个仪器能估价疼痛的不同性质和强度。

目前国内外较常采用的方法介绍如下：一、主观评估指标目前，测量疼痛的主观评估主要包括 4 种基本方法：视觉模拟评分法、口述评分法、疼痛图和数字评分法。

（一）视觉模拟评分法（visual analogue scale，VAS）VAS 基本的方法是使用一条游动标尺，正面是无刻度10 cm 长的滑道， "0" 端和 "10"端之间一个可以滑动的标定物，"0" 分表示无痛， "10"分代表难以忍受的最剧烈的疼痛，背面有"0～10"的刻度。

临床使用时，将有刻度的一面背向患者，患者根据疼痛的强度滑动标定物至相应的位置，疼痛测量尺的背面是有具体的刻度，根据标定物的位置可以直接读出疼痛程度指数。

临床评定以"0～2"分为"优"，"3～5"分为“良”， "6～8"为“可”，大于 "8" 分为 "差"。

VAS 简单易行、有效，相对比较客观而且敏感，在表达疼痛强度时，是一种较少受到其他因素影响的测量方法，广泛用于临床和研究工作中。

临床治疗前后使用同样的方法即可对疼痛治疗的效果进行较为客观的评价。

在患者初次使用VAS 方法时，因为患者不习惯用这种方法表达疼痛的程度，应用的关键是医务人.员对该方法的解释和说明，对患者应充分理解和耐心，根据患者的具体情况，采用贴近患者的语言和词汇进行多角度的解释和说明，特别是选择好两端点的词汇并充分说明是十分重要的，使患者能够充分理解并能正确与自身的疼痛强度相对应，建立起将感受到的疼痛强度用线性图形正确表达出来的概念。

尊敬的参与者：您好！为了更好地了解当前社会情绪的现状，以及社会各界对当前社会情绪的认知和态度，我们特开展此次调查。

您的宝贵意见将对我国社会情绪研究提供重要参考。

本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄：（1）18-25岁（2）26-35岁（3）36-45岁（4）46-55岁（5）56岁以上3. 您的学历：（1）高中及以下（2）大专（3）本科（4）硕士及以上4. 您所在的城市：（1）一线城市（2）二线城市（3）三线城市（4）四线城市及以下二、社会情绪现状感知5. 您认为当前社会整体情绪是：（1）积极向上（2）较为稳定（3）消极低落（4）其他6. 您认为以下哪些因素对社会情绪产生了较大影响？（可多选）（1）经济状况（2）政治因素（3）社会事件（4）文化因素（5）个人生活（6）其他7. 您认为以下哪些社会现象对情绪产生了负面影响？（可多选）（1）贫富差距（2）环境污染（3）社会治安（4）教育资源分配（5）就业压力（6）其他8. 您认为以下哪些社会现象对情绪产生了正面影响？（可多选）（1）科技创新（2）政策改革（3）公益活动（4）文化交流（5）其他三、个人情绪状况9. 您近期情绪状态：（1）非常积极（2）较为积极（3）一般（4）较为消极（5）非常消极10. 您认为以下哪些因素对您的情绪产生了较大影响？（可多选）（1）工作压力（2）家庭关系（3）人际关系（4）个人兴趣（5）其他11. 您在遇到困难或压力时，通常会采取以下哪种应对方式？（可多选）（1）寻求家人、朋友的支持（2）自己独自承受（3）寻求专业心理咨询（4）其他四、对情绪管理的看法12. 您认为情绪管理的重要性：（1）非常重要（2）重要（3）一般（4）不重要（5）非常不重要13. 您认为以下哪些方法有助于情绪管理？（可多选）（1）锻炼身体（2）培养兴趣爱好（3）学习心理知识（4）寻求心理咨询（5）其他14. 您是否愿意参加情绪管理相关的培训或活动？（1）非常愿意（2）愿意（3）一般（4）不愿意（5）非常不愿意感谢您参与本次调查！您的意见对我们至关重要。