2019届高三语文《分析有方,说理有法——作文讲评教学设计》

高中语文备课教案说理与议论文写作教学要点总结语文教育在高中阶段起到了非常重要的作用，而备课教案是教师精心准备课堂教学的重要依据。

说理与议论文写作作为语文教学中的重要内容之一，对学生培养思辨能力、提高写作水平具有至关重要的意义。

因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面总结高中语文备课教案中关于说理与议论文写作教学的要点。

一、教学目标说理与议论文写作的教学目标是培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高他们的论述和论证能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的观点。

二、教学内容1. 说理文写作技巧- 主题明确：要求学生明确写作的中心思想，避免在文章中偏离主题。

- 结构合理：引出中心思想的开头，清晰明了的中间段落和合理的结尾。

- 条理清晰：使用合适的分段和过渡词语，使文章条理清晰。

- 语言得体：运用恰当的词汇和语法结构，给读者以良好的读写体验。

2. 议论文写作技巧- 观点明确：教导学生明确表达自己的观点，并进行充分论证。

- 论证有力：培养学生辨别和运用各种论证方法的能力，使文章具有说服力。

- 对立观点处理：引导学生辨别对立观点，并适当反驳或回应，展示自己的论述能力。

- 结构完整：确保文章有清晰的开头、中间段落和结尾，使文章结构合理。

三、教学方法1.案例教学法通过引入现实生活中的案例，使学生能够分析问题、提炼观点，并将观点转化为文字表达。

教师可以将一些热点话题和问题作为案例，引导学生就该问题发表自己的观点，并进行适当的论证。

2.讨论教学法通过讨论，激发学生的思维，使学生能够分析问题、辩证思考，针对不同观点展开讨论，并积极参与，提高说理和辩论的能力。

教师可以提出一些有争议性的话题，组织学生分成小组进行讨论，最后进行总结性的讨论，帮助学生得出结论。

3.写作指导法通过具体的写作指导，教导学生从选题到构思、论证、组织材料等方面进行规范的写作训练。

教师可以提供一些范文，通过解读范文的优点和不足，引导学生规范写作，并进行适当的写作练习。

2019年高考作文试题分析及教学建议【摘要】2019年高考作文试题分析及教学建议。

【关键词】高考作文；试题分析；教学建议。

【正文】一、试题分析2019年高考作文试题是“新时代·新方位·新使命”三个词作为线索的引导作文。

这个题目要求考生以“新时代·新方位·新使命”为切入点，展开文化自信、致知敬学、理性思辨等多维方面的内容，体现高考作文内容要有时代性、针对性、价值性等要求。

通过对2019年作文试题的分析，可以得出以下几点特点：1. 题材广泛。

试题面向全体考生，没有明确的题材限制，可以给考生更大的发挥空间，考察的内容也更加丰富。

2. 背景鲜明。

题目中明确了“新时代·新方位·新使命”这一背景，体现了高考作文的时代感。

3. 要求明确。

试题对于考生的写作要求比较明确，要求考生展开多维方面的内容，做到有思想、有观点、有论证。

2019年高考作文试题采用了开放性命题的方式，题材广泛，背景鲜明，要求明确。

这样的试题设计更加符合新时代的教育要求，能够更好地考察学生的观点和思辨能力。

二、教学建议针对2019年高考作文试题的特点，可以给出以下教学建议：1. 强化语言基础。

高考作文是对学生语言能力的全面考察，因此需要学生扎实的语言基础。

在教学中，要注重培养学生的写作技巧，提高文采和表达能力。

2. 拓展知识面。

作为开放性命题，试题没有明确的题材要求，要求考生能够举一反三，触类旁通。

在教学中要注重拓展学生的知识面，提高学生的综合素质和思考能力。

3. 提高思辨能力。

试题要求考生有自己的观点和论证，因此要培养学生的思辨能力，让他们学会自主思考和分析问题，能够清晰地表达自己的观点和论述。

4. 注重实践能力。

试题要求考生联系实际，结合自身、家庭、社会和国家等各个方面进行论述。

在教学中要注重培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识与实际生活相结合。

针对2019年高考作文试题的特点，教学中应注重培养学生的语言基础、拓展知识面、提高思辨能力和实践能力。

风筝在天，线在手——作文讲评教学设计【学习目标】提高学生运用素材的能力一、【教师激情导入】二、【考题回顾】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。

如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。

但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意，不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。

我们可以卑微如尘，不可扭曲如蛆虫。

——曼德拉要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

三、【学生自评作文】我的作文优点：我的作文缺点：四、【学生活动】小组交流，代表展示※语段诊读（一）学生齐读岁月留痕，垂问风尽，卑微如尘，不堕似尘，万千法门，同归方寸。

作家刘醒龙卑微伏于中华版图，却愿以《潘虺》化腐朽为流萤，唤醒民族自省之心；日本小说家和田龙卑微伏于历史烟波，以《傀儡之城》见历史浩淼；“鬼才设计师”朱嬴椿卑微伏于方寸之地，蛰伏之中《不裁》见装帧之美。

他们跨越疮痍之间，摒弃空芜等待，虽卑微如尘，但不堕似尘，寓无声为有形，岁月不能风化其神，自由之心可纳天地。

卑微但不堕落是岁月的盘点,是深埋于流年的清斟.卑微如尘，不堕似尘，既然沿途风雨招摇，目断鸿蒙，响彻着心志桀骜不驯的呐喊，元音穿透满园春色。

问题诊脉：修改升格学生展示，学生评价★学生方法总结：※语段诊读（二）学生个读跟着历史的脚印,行走在岁月的纵横阡陌中,平凡之人闪现的光辉频频闪亮.一代才女林徽因纵疾病缠身仍以平凡之躯探寻古迹建人民英雄纪念碑;军人李文波身处平凡之位，十几年如一日地坚守边疆，终立军人典范，感动中国千万人；补匠索拉利奥身处平庸之位仍追求画家梦想，倾注如火激情，终成吉普赛著名画家。

其人皆平凡之人，但未曾自甘堕落，得过且过，终于历史画册留下美名。

平凡中奋发向上是品透“人生若朝露，天道邈悠悠”的明智，是拥揽清泓、不甘于下的进取。

人生风雨载途，平凡之中奋发向上，挟得点点晶亮，光彩人生。

突破二十一鞭辟入里用“三观”，剥茧抽丝求深刻——说理深刻之技巧高三学生大都写论述文，而且都或多或少地存在说理肤浅、说理不透的问题。

这些问题反映出考生在思维、见识、生活方面还存在一些不足，虽然一时解决起来也很困难，但这并不妨碍我们在这些方面作巨大努力，尤其在掌握说理深刻的思维方式及技巧方面，如果你真心下劲了，一定会或多或少地收到实效，使自己朝说理深刻的方向迈出结实的一步。

原题呈现(2018·全国Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

佳作展示打破常规坚持真理甘肃考生英美军方调查了幸存飞机上弹痕的分布后，决定哪里弹痕多就加强哪里，这是一般人的思维，但沃德力排众议，认为更应该加强弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机很难有机会返航，而这些确实才是战机真正的薄弱地位。

沃德的思维异于常人，认识到问题的关键所在。

这给我们的启发是要打破常规，坚持真理。

袁隆平是著名的农学家，长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。

一九七零年，他在湖南发现一株花粉败育的雄性不育野生水稻，成为突破“三系”配套的关键。

后来他相继育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号”和第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，被人们誉为“杂交水稻之父”。

正如布莱克说“打破常规的道路指向智慧之宫”，没有袁隆平对常规的突破，中国农业如何会有如此大的成就？著名画家齐白石曾荣获世界和平奖，然而面对已经取得的成功，他没有满足，五易画风，不断改进自己作品的风格。

如果齐白石固守一种画风，又怎会创作出如此完美的作品？又怎会形成自己独特的流派与风格？又怎会留给后世如此宝贵的物质与精神财富？因此，我们要打破常规，避免惯性思维，在不断实践中探寻真理。

2019年高考作文试题分析及教学建议2019年高考作文试题为“立足自身、发现问题”，要求考生结合自身的经历、体验、思考，针对当前社会生活、学习中的热点问题，发现并探索问题背后的原因与解决办法。

题目富有启发性，注重考查学生的反思能力与解决问题的实际操作能力。

从题目角度出发，我们可以看到，这道作文题要求学生“立足自身”，这就意味着学生要从自身出发，深入思考和观察客观事实，同时把自身的经历、体验和见解结合起来表述出来。

而问题的发现也是一个主要方面，其可以涉及生活、工作、学习以及社会现实等方面，不局限于某一个方面。

题目还强调找到问题的根本原因和解决办法，这样才能更为客观地分析热点问题，并为问题的解决提供有针对性的措施。

针对这样的作文要求，我们可以从以下几个方面给学生提供教学建议：一、培养学生的自我认知能力。

自我认知是指个体在探究自我、了解自己、评估自我的过程中逐渐建立自我意识、自我认同和自我形象的能力。

在解决问题和发现问题时，首先要对自身的经历、体验进行认识和评估，需要学生具备自我认知的能力。

因此，在教学中，要培养学生自我评价的能力，注重自我反思，让学生能够建立一套可行的自我认知机制，同时激发学生对于发现问题的渴望，提高问题意识，从而有利于他们深入思考解决问题的途径。

二、引导学生进行问题分析。

学生在分析问题时应该克服直觉、片面、表象思维的局限性，能够系统、全面、深入地分析问题的本质。

具体地说，学生需要掌握问题升级规律，例如将问题从表层逐渐深入到深层次，以发现问题的根源和内在因素，并且要正确分析一定时期内社会、家庭、学校等环境的影响。

在教学中，可以引导学生以学科交叉的方式来分析问题，加深对于问题的理解，促进综合素养的提升。

三、注重实际操作能力的培养。

一个思路清晰，论点严谨的文章需要基于实际操作能力的支持。

所以，我们建议在教学中加强实践训练，组织一些小组活动、案例研究等操作类活动，引导学生深入社会、深度观察，发掘问题背后的原因，思考解决方案。

@笼天地于形内，挫万物于笔端高三语文长阳一中2019届专供议论文素材运用与分析说理老师按：从前两次作文看，同学们在分析说理方面还存在不足。

希望本次专项训练能帮助大家有所进步。

分析才是硬道理！一、“分析”例说素材是文章的血肉，素材运用得当才能让议论文中心明确、内容充实。

而分析说理是议论文的基本特征，理性地展示自我是对写作的基本要求。

议论文写作在立意和论点非常明确、论据选择非常精当的前提下，如何巧妙地分析说理显得尤为重要。

分析作为认识事物的一种方法，是论据与论点之间联系的纽带。

要提高议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。

分析说理的常用方法：1．探因：从因果关系上把论点与论据联系起来。

具体说，就是沿着“为什么”这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。

2．正反：就是把正面论据(或观点)与反面论据(或观点)对照来分析。

正反分析，对比鲜明，能很鲜明地证明观点和深化观点。

3．假设：先提出一个确凿的论据，然后运用一个虚假的论据，先假设它是真实的，以推出相应的结果，来证明论点的正确与荒谬。

所以，假设分析一般是从反面来证明论点。

4．归纳：列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。

议论文的本质就是要分析说理。

分析是架起论点和论据的桥梁，没有它，论点和论据不能互相渗透、交融。

当然，分析说理的方式不只以上这几种，也不能如此机械，以上几种可以交叉、套嵌使用，以写出逻辑严密、变化多姿的议论文。

(一)因果论证分析【示例】有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创作出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。

高三新材料作文立意讲评课教学设计教学目标引导学生发现自身作文审题立意方面存在的问题，学会新材料作文审题立意的方法和技巧。

教学重点1. 通过示例总结本次作文存在的共性问题，明确新材料作文审题立意可能存在的误区。

2. 激发学生反思自身在审题立意方面存在的思维错误，通过训练有效掌握新材料作文审题立意的技巧。

教学方法合作探究法教学手段多媒体教学课时一课时教学流程一、导语设计（一：意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

）提醒和引导学生集体回忆新材料作文审题的一般步骤和方法：第一步，把握材料主旨，捕捉材料的中心句或关键词。

第二步，阐释材料关键词，把有修辞意义的关键词还原为本义。

第三步，紧扣材料关键词，展开联想，确立文章的中心（中心论点或主题）。

二、合作探究（一）展示作文训练的材料，引导学生再次进行审题训练。

1.文题重放（二）哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草?”弟子甲说：“用铲子铲。

”乙说：“用火烧。

”丙说：“撒上石灰。

”丁说：“连根拔起。

”哲学家说：“都试一下，如果没有除掉，一年后再来此相会。

”一年后，弟子们都来了，哲学家没来，但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

把握材料的主旨，自行确定立意、角度、文体、标题，写一篇作文，不少于800字。

2.题目解析（三）这是一个哲理性的作文材料，它给出了材料的中心句：：欲无杂草，必须种上庄稼。

“无”与“有”是两个抽象的概念，“草” “庄稼”是两个比喻的喻体，含义深刻，需要还原为本义，草喻生活中的假、恶、丑，庄稼喻真、善、美。

在立意时要紧扣材料的中心句“欲无杂草，必须种上庄稼”，紧扣材料的关键词“草” “庄稼”，把握其内在关系“要……必须……”进行立意，以达到符合题意的要求。

3.错误立意以及病因（四）①人与自然要和谐，不可掠杀大自然（就事论事，没有能把材料的寓意揭示出来）。

②排除杂念才能成功（信息不全，未能紧扣材料的关键词“草” “庄稼”，把握其内在关系“要……必须……”进行立意，属于偏离题意）③智慧，把握关键，正确的方法，切勿急功近利，替代，从根本上解决问题，换个角度看问题，做事必须讲究方法，环境对人的影响等等（脱离材料关键词和中心句，架空材料，在材料之上自己抽象一个概念作为文章的中心，属于彻底偏离题意）。