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我国中小学英语教师语言评价素养参考框架构设中小学英语教师扮演着教育英语专业人才培养和促进英语教学实施的重要角色，其专业素养和教学能力决定了教师的教学质量。
为了提高英语教师语言评价素养，根据《联合国教科文组织关于教师语言评价能力的定义》，我国制定了《我国中小学英语教师语言评价素养参考框架构建》，以充分认识英语教师语言评价素养需求，构建高质量中小学英语教师语言评价素养体系，提高教学质量，促进英语教学实施。
《我国中小学英语教师语言评价素养参考框架构建》共分为三大块：一是知识基础素养；二是能力素养；三是专业发展素养。
其中，知识基础素养由英语语言理论知识、英语语言实践知识和语言评价知识三大部分构成，要求教师通过学习、练习、探究语言知识，完善对英语教学评价、语言教学以及语言学研究的理论和实践知识。
能力素养主要关注语言评价能力，要求教师具备较好的英语语言结构知识、英语语言表达能力、英语泛读能力以及语言评价能力，如能够根据学生的语言表现，分析其语言表达能力的语言特征，并能够根据学生的语言表现，准确地进行语言评价。
而专业发展素养要求教师积极参与语言评价研究，不断提高语言评价素养和专业水平。
针对《我国中小学英语教师语言评价素养参考框架构建》所提出的要求，中小学英语教师应重视语言评价素养的培养，在开展教学实践过程中，应深入研究学生语言表达能力特点、分析学生语言表达素养并利用合理的语言评价方式评估学生的英语学习成果，以提升语言教学质量。
此外，教师也可以参加语言评价研究的学术交流活动，从而掌握最新的语言评价理论，不断摸索出有效的语言评价方式和策略，加强对学生的语言评价素养的培养和提高。
总之，《我国中小学英语教师语言评价素养参考框架构建》为提高中小学英语教师语言评价素养提供了基础，使教师在开展英语教学实践时有明确的标准指导，能够准确地评价学生的英语学习成果，提高英语教学的质量，为学生的英语学习提供有效的帮助。
论述新课改下英语教师的专业素质发展“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜2001）。
可以说，在任何时候，强调英语教师在整个英语教学过程中所起的作用都是不过分的。
1英语教师的专业素质教师的知识水平是从事教育工作的前提条件．英语教师的知识素质应符合21世纪科学技术的发展和趋于学科间知识的需要，也应满足教育教学实践与发展的需要．因此英语教师既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的大众文化知识和教育学科知识，形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。
因此,英语教师专业素质是指具备普通教师具备的基本素质,以及具备适应英语语言教学这一学科所需的各种素质和应用能力的总和。
2新课程改革对英语教师的专业素质要求2.1 语言知识能力新课程改革中提到，英语教学的根本目标是发展学生的综合语言运用能力，而这种能力的核心部分是语言知识和语言技能。
新课程改革的英语教学使英语教师面临新的机遇和挑战，扎实的基础知识是胜任英语教学的必备条件。
总之，精晓英语的系统结构，精通英语的语言规则，是英语教师专业素质的重要标志。
2.2 教育教学能力教学是一门科学，也是一门艺术。
英语教师要全身心投注在课堂教学策略上，要创设问题情境，努力诱导学生开口，组织学生交流讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和综合运用能力。
在教学中要主题鲜明，扼要，有条理，生动有趣地把学习知识和经验方法尽可能有效地教给学生；教师要有非常强的接受能力，使自己站在科学文化的前沿。
因此，英语教师不仅应重视语言素质提高，还要重视教学及教学策略能力的提高，这就需要加强外语教学理论学习和研究，用先进的教学理念指导自己的教学，不断提高教学技能。
2.3 教育科研能力每一个教师都应该把教学科研视作教师专业发展的必需途径，英语教师的专业素质也应当在教育科研上得以体现。
新课程改革背景下教师评价素养的提升广大中小学教师对评价并不陌生。
在学校教育实践中，评价几乎贯穿于整个教育过程，而且是学校教育实践中使用得最多的管理手段之一。
然而，长期以来，在教师应具备的职业素养中，评价素养一直被边缘化，致使许多教师对评价缺乏正确的认识，教师的评价素养仍然处于相当低的水平。
教师的评价素养决定着课程改革是否能够切实有效地开展，决定着课程改革目标在何种程度上可以实现。
课程改革明确提出，要培养全面发展的人就必须建立一套发展性评价体系，使评价真正成为促进学生全面发展和教师职业成长的一个重要的手段。
本文通过对教师评价素养的再认识，试图分析教师评价素养的现状，进而为提升教师的评价素养，促进教师的专业化发展提出一些建议。
一、新课程改革背景下教师评价素养的概念及内涵教师评价素养（Assessment Literacy）是指教师应具备的关于教育实践中各种评价活动的相关知识、技能、能力和理论。
教师的评价素养可以分为两类，一是与评价相关的理论和知识，如教师对评价各个环节的理解水平，教师对评价技巧的掌握程度等；二是对评价的价值取向，如教师对评价的结果能否正确解读，教师是否能认识学生在评价中的作用等。
具体到教师的教育实践中，教师的评价素养就是要求教师能够依据一定的评价标准，运用科学的评价方法，对学生的学业水平和教师自身的教育教学工作作出客观的评价，以期改进自己的教学方法，提高学生的学业成绩。
这其中就包括了掌握相关的教育教学评估理论、方法和技术，深刻理解学业评价中的效度、信度、区分度，熟练掌握编制试卷、分析试卷、实施评价及合理运用评价结果的技能。
随着新课程改革的不断深入，课程改革所倡导的评价理念开始进入广大中小学教师的视野。
人们清楚地认识到教师评价素养的高低会直接影响到课程培养目标的实现，影响着课程改革的实施。
在新课程改革背景下，教育教学评价与传统的评价相比已产生了许多变化，如改变传统评价中过于强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师成长和改进教学实践的功能。
小学英语核心素养培养与评价浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。
培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。
下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。
发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。
一、结合学科特点，培养良好品德在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。
例如，在教学《Icanhelpcleanupthecityparks.》时，我先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpful.Icansweepthefloor.Ican pickuprubbish.Areyouhelpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。
二、开展小组合作，培养合作精神在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。
例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
三、彰显人格魅力，启迪习惯养成在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。
新课程改革下如何提高小学英语教师的职业素养随着新课程改革的不断推进，小学英语教育也在经历着深刻的变革。
在这个背景下，如何提高小学英语教师的职业素养成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学英语教师的职业素养，以适应新课程改革的需要。
一、培养专业知识和教学能力1、不断学习和提升小学英语教师要与时俱进，不断学习新的教育理论、教学方法和技能。
可以通过参加专业培训课程、研讨会和教学交流等方式来不断提升自己的专业知识和教育教学能力。
2、合理利用教育资源小学英语教师应积极利用教育资源，包括学校图书馆、互联网和各种教学平台等。
通过阅读英语相关的书籍、参观教育展览等方式，更新自己的知识储备，提高自己的专业水平。
3、注重实践和反思教师要将自己的理论知识与实践相结合，不断进行实践和反思。
可以通过实施小组教学、观摩优秀教师的课堂等方式，寻找问题和改进方法，提高自己的教学能力。
二、关注学生发展和个性差异1、了解学生的需求教师要关注学生的需求和差异，根据学生的特点和兴趣，设计针对性的教学活动。
可以通过与学生的交谈、观察和评估等方式，了解学生的学习情况和困难，调整教学策略。
2、培养学生的综合能力小学英语教师要注重培养学生的综合能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
通过设置多样化的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合能力。
3、关注学生的个性发展小学英语教师要关注学生的个性特点和发展需求，创造良好的教学环境，鼓励学生发展特长和个性。
可以通过在课堂上注重启发性教育和培养学生的创造能力，帮助学生实现个性化的发展和成长。
三、促进教师的自我发展1、建立学习共同体小学英语教师可以与同事一起建立学习共同体，进行教学资源和经验的分享、教学观摩和研究。
通过与同事的交流和合作，相互促进，提高自己的教学能力和职业素养。
2、参与教学研究和创新小学英语教师可以积极参与教学研究和创新活动，探索适合自己的教学方法和策略。
优化评价，提升小学英语课堂教学实效发布时间：2023-07-06T06:16:42.036Z 来源：《素质教育》2023年5月总第450期作者：张璋[导读] 教学评价是英语课堂的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，是提升课堂教学实效的有效方法。
北京市通州区台湖学校101100摘要：教学评价是英语课堂的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，是提升课堂教学实效的有效方法。
教师应以学生为主体，突破传统教学方式，优化评价内容，丰富评价方式，提升英语课堂教学的效果。
本文结合小学英语教学，提出了一些促进课堂实效的评价策略。
关键词：小学英语课堂教学优化评价2022版英语课程标准指出，教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我，发现自我。
保持并提高英语学习的兴趣和自信心，有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和教学效果进行反思。
传统的课堂评价方式过于单一，往往都是以老师为主要评价主体，学生参与度不高，导致学生学习兴趣不足。
小学生正处于关键的生长期，他们渴望被老师夸奖和支持，教师可以通过优化评价方式来激励学生学习的主动性，激发学生学习的内驱力。
教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵守的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生提高成效上。
落实“教-学-评”一体化，有利于提升英语教学效果。
一、建立多元评价主体1.把学生作为评价的中心。
在传统教学中，往往教师操控课堂的全过程，但在当前的课程改革下，教师应该转变传统观念，逐步成为教学活动的引导者，尤其是在评价活动中，要把评价权利交给学生，把学生作为中心，让他们成为评价的参与者，实施者，真正地参与到课堂教学活动中来，激发他们学习的主动性。
例如：在英语课堂教学的输出环节，需要设计对话展示活动，活动的评价细则可以由学生讨论得出，教师进行汇总，学生全程参与的课堂评价活动能够增加学生的学习体验感，激发学习兴趣，从而提升课堂实效。
新课改对英语教师的新要求随着社会的不断发展和改变，新一轮的课程改革也接踵而至。
在这个变革之中，英语教育也面临着新的要求和挑战。
新课改对英语教师提出了更高的要求，本文将对此进行深入探讨。
一、全面提升专业素养与知识储备新课改要求英语教师具备扎实的英语语言基础和宽广的专业知识，能够准确理解和使用各种教学资源和教材。
教师们需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的语言水平，以便能够更好地传授知识给学生。
二、灵活运用多种教学方法新课改提倡学生主动参与和积极思考，鼓励他们发掘自己的学习方法和策略。
因此，英语教师需要拥有丰富的教学方法和技巧，能够根据学生的不同需求和学习风格，选择并灵活应用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、注重培养学生综合语言能力新课改强调培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等方面。
英语教师应通过多样化的教学活动和任务，帮助学生提高他们的英语运用能力，培养他们的跨文化交际能力，增强他们的语言综合素养。
四、关注学生的个性与发展新课改强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创造思维和终身学习能力。
英语教师应关注每个学生的个性和学习特点，尊重学生的主体地位，根据学生的需要和兴趣来设计教学内容和活动，鼓励他们主动探索和实践。
五、积极开展教学研究与教学反思新课改要求英语教师不仅要在教学实践中不断探索创新，还要积极参与教学研究与教学反思。
教师们应该与同行进行深入交流和合作，研究教学策略和方法，不断完善自己的教学理念和方法。
通过以上几个方面的要求，新课改对英语教师提出了更高的要求。
英语教师们需要以积极的态度迎接新课程改革，不断学习和提升自己，以更好地适应教学改革的需要，为培养具有全面语言能力的英语学生做出贡献。
只有如此，才能更好地推动英语教育的发展，培养出适应社会发展要求的英语人才。
