【中小学资料】广东省深圳市八年级生物上册 20.2 性状遗传的物质基础教学设计 (新版)北师大版
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北师大版生物八上20.2《性状遗传的物质基础》教案设计
《性状遗传的物质基础》教学设计一、教材分析：本节是北师大版初中生物学八年级上册第20章《遗传和变异》的第2节。
主要内容分为两部分：一是DNA是遗传信息的携带者，二是基因是生物体结构和功能的蓝图。
教学的主要任务是使学生形成以下重要概念：1、DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2、遗传性状是由基因控制的，还要受环境的影响。
本节内容是学生学习后面性状遗传的规律以及性别和性别决定的基础。
二、学情分析本节知识概念较多，内容比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在。
教学中应多采用类比例举的方式，帮助学生构建构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
本班学生生物基础较好，有一定的自主学习能力，教学中要采用多种方式调动学生的自主学习积极性。
三、教学目标：【知识目标】1、描述染色体、DNA、基因之间的关系。
2、举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且成对存在的。
3、简述基因是生物体结构和功能的蓝图。
【能力目标】通过资料分析，提高学生观察和处理信息的能力。
【态度、情感、价值观目标】1、通过对人类基因组计划的了解，认识我国在遗传学上的成就，增强民族自豪感；2、认同性状表现是遗传物质和环境共同作用的结果。
四、教学重点：1、染色体、DNA、基因之间的关系；2、基因是生物体结构和功能的蓝图五、教学难点：基因是生物体结构和功能的蓝图六、教学过程：七、板书设计第2节 性状遗传的物质基础一、染色体、DNA 和基因二、 基因是生物体结构和功能的蓝图基因 蛋白质 性状表达指导控制。
八年级生物上册第6单元第20章第2节性状遗传的物质基础教案
八年级生物上册第6单元第20章第2节性状遗传的物质基础教案一、教学目标：
1.简述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
3.简述基因的重要作用。
二、教学重难点：
重点：让学生独立完成DNA粗提取的实验；基因的概念和功能。
难点：基因的概念和功能。
三、课时安排：一课时
四、教与学互动过程：
板书设计：
第2节性状遗传的物质基础
一、染色体、DNA、和基因
染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质。
基因：DNA上有遗传效应的片段。
DNA：长链状的分子，是细胞内起作用的物质。
二、基因是生物体结构和功能的蓝图
1.基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
2.每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。
3.基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
有很多性状是由遗传物质和环境共同作用的结果。
随堂练习：
1.染色体上控制_________的基本单位叫做________。
2.染色体的两种重要的有机化合物是_________和_________。
3.基因是生物体_________和_________的蓝图。
4.请说明染色体、DNA和基因三者的关系
教学反思：
本节内容讲解遗传的物质基础----基因，活动的成功开展是关键。
本活动涉及到较多的生物物理和生物化学的原理，在教学中可根据学生情况适当补充并加以指导。
(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。
学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。
播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。
2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。
也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。
细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。
性状遗传的物质基础(教学设计).docx
《性状遗传的物质基础》教学设计一，教学内容分析本课选自北师大版«生物学»八年级上册第6单元第20章“生物的遗传和变异”中的教学内容，本课主要讲述了有关染色体，DNA和基因的功能及彼此之间的关系，在教材中，本节从宏观到微观，从现象到本质阐述了性状遗传的物质基础的知识，层次清晰，本节内容是编排在“遗传和变异现象”之后，目的是让学生在掌握了生物的遗传和变异现象后进一步理解性状遗传的物质基础，为后面的学习鉴定奠定良好的基础，在本章中起到承前启后的作用。
二，学情分析八年级的学生，虽然首次接触有关遗传学的知识，但他们在日常生活及其他学科的学习中或多或少接触过相关内容，为新知识的学习奠定了认知的基础，而且八年级的学生已经具备了一定分析、判断、推理能力，掌握了一定的学习方法，教学中，教师应充分了解学生原有知识结构，提供学习的“支架”，引导学生进行探究和总结，达到良好的学习效果。
三，教学目标及教学重难点（一）教学的三维目标1、知识目标1.1说明DNA是主要的遗传物质。
1.2描述基因的概念及其作用。
1.3描述染色体、DNA和基因的关系。
2、能力目标2.1能对有关实验进行分析，得出“DNA是主要的遗传物质”的结论。
2.2能对有关材料进行分析，得出“基因是有遗传效应的DNA片段”的概念。
2.3能正确表述“染色体，DNA和基因”之间的关系。
2.4能绘制相关的概念图。
3、情感态度与价值观3.1，体验“DNA是主要的遗传物质”是科学家经过大量的实验探究的结果。
3.2积极参与小组之间的合作交流。
（二）教学重难点及确定依据教学重点：性状遗传的物质基础是细胞核中的DNA分子。
教学难点：1、基因的概念。
2、构建相关的概念图。
四、教学策略1、本节课的内容理论性强，抽象难懂，如果仅凭表述学生是难以信服和理解的，因此，在教学中将通过向学生提供克隆羊“多莉”的培育过程，“荧光鼠”等相关材料，引导学生探究分析，从而加深学生对于“DNA是主要的遗传物质”及“基因是DNA分子上有遗传效应的片段”的知识点的理解。
初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》优秀教学案例
2.鼓励学生提出问题，对课堂内容进行延伸和拓展。
3.定期组织学生进行学习成果展示，让学生在展示中检验自己的学习效果，提高自信心。
4.教师对学生的反思和评价进行反馈，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的小游戏来激发学生的兴趣。游戏名为“遗传特征接力”，让学生依次列举自己与父母相似的遗传特征，如眼睛颜色、身高、体型等。通过这个游戏，学生可以直观地感受到遗传现象在我Байду номын сангаас生活中的普遍存在。接着，我会提出问题：“为什么我们会长得像父母呢？这与我们今天要学习的性状遗传有什么关系？”从而自然地引出本节课的主题——《性状遗传的物质基础》。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对遗传学研究的兴趣，树立追求科学真理的信念。
2.引导学生关注遗传在人类生活中的应用，如遗传疾病、优生优育等，提高学生的社会责任感和伦理道德观念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境的意识。
4.通过遗传学知识的学习，帮助学生正确认识自我，增强自信心，培养积极向上的人生态度。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我将布置以下作业：
1.完成教材中的课后习题，巩固遗传学基础知识。
2.结合课堂所学，撰写一篇关于性状遗传的科普文章，提高学生的写作能力和知识传播意识。
3.设计一个家庭遗传调查问卷，了解家族遗传特征，培养学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设
本教学案例以学生熟悉的生活场景为切入点，将抽象的遗传概念与学生的实际生活相结合，使学生能够更加直观地感受到遗传现象的普遍存在。通过引入家族遗传特征、宠物遗传特征等案例，激发学生对遗传学研究的兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
3.定期组织学生进行学习成果展示，让学生在展示中检验自己的学习效果，提高自信心。
4.教师对学生的反思和评价进行反馈，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的小游戏来激发学生的兴趣。游戏名为“遗传特征接力”，让学生依次列举自己与父母相似的遗传特征，如眼睛颜色、身高、体型等。通过这个游戏，学生可以直观地感受到遗传现象在我Байду номын сангаас生活中的普遍存在。接着，我会提出问题：“为什么我们会长得像父母呢？这与我们今天要学习的性状遗传有什么关系？”从而自然地引出本节课的主题——《性状遗传的物质基础》。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对遗传学研究的兴趣，树立追求科学真理的信念。
2.引导学生关注遗传在人类生活中的应用，如遗传疾病、优生优育等，提高学生的社会责任感和伦理道德观念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境的意识。
4.通过遗传学知识的学习，帮助学生正确认识自我，增强自信心，培养积极向上的人生态度。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我将布置以下作业：
1.完成教材中的课后习题，巩固遗传学基础知识。
2.结合课堂所学，撰写一篇关于性状遗传的科普文章，提高学生的写作能力和知识传播意识。
3.设计一个家庭遗传调查问卷，了解家族遗传特征，培养学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设
本教学案例以学生熟悉的生活场景为切入点，将抽象的遗传概念与学生的实际生活相结合，使学生能够更加直观地感受到遗传现象的普遍存在。通过引入家族遗传特征、宠物遗传特征等案例，激发学生对遗传学研究的兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
20.2性状遗传的物质基础教学设计2023--2024学年北师大版生物八年级上册
通过拓展资源，拓宽学生的知识视野。
通过反思总结，帮助学生识别学习中的不足，促进自我提升。
学生学习效果
1. 知识与技能：
- 掌握基因是DNA上的特定序列，能够携带遗传信息，并了解基因如何通过DNA控制生物体的各种性状。
- 理解DNA双螺旋结构的基本特点，及其在遗传中的作用和稳定性。
- 学会运用遗传学知识解释生活中的遗传现象，如亲子代间的相似性和遗传病的成因。
- 学生在学习过程中，展现出积极的学习态度，主动提问、思考和交流，形成良好的学习氛围。
板书设计
① 重点知识点：
- 基因与DNA的关系
- DNA双螺旋结构
- 基因的携带与表达
- 遗传信息的转录与翻译
- 基因突变与生物性状
② 词、句：
- "基因是DNA上的遗传信息片段"
- "DNA双螺旋结构：稳定性与复制的基础"
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究DNA与遗传信息的关联，提升学生的科学思维能力，使其能够理解科学本质，掌握科学探究方法。其次，强化学生的生命观念，使其认识到基因在生物性状遗传中的关键作用，进而树立正确的生命观和遗传观念。再次，提高学生的社会责任感，使其了解遗传学知识在实际生活中的应用，为未来社会发展做出贡献。最终，激发学生的创新意识，鼓励其在遗传学领域提出问题、解决问题，培养其成为具有创新精神的生物学科人才。
- PPT演示文稿
- 课堂讨论与小组合作
- 实验操作
- 互动问答
- 学生自主学习指导手册
- 课后在线学习资源（不含网址）
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 教师活动：
发布预习任务：通过学校课程平台，发布包含DNA结构、基因概念等预习资料的PPT和视频，明确预习目标和要求。
通过反思总结，帮助学生识别学习中的不足，促进自我提升。
学生学习效果
1. 知识与技能：
- 掌握基因是DNA上的特定序列，能够携带遗传信息，并了解基因如何通过DNA控制生物体的各种性状。
- 理解DNA双螺旋结构的基本特点，及其在遗传中的作用和稳定性。
- 学会运用遗传学知识解释生活中的遗传现象，如亲子代间的相似性和遗传病的成因。
- 学生在学习过程中，展现出积极的学习态度，主动提问、思考和交流，形成良好的学习氛围。
板书设计
① 重点知识点：
- 基因与DNA的关系
- DNA双螺旋结构
- 基因的携带与表达
- 遗传信息的转录与翻译
- 基因突变与生物性状
② 词、句：
- "基因是DNA上的遗传信息片段"
- "DNA双螺旋结构：稳定性与复制的基础"
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究DNA与遗传信息的关联，提升学生的科学思维能力，使其能够理解科学本质，掌握科学探究方法。其次，强化学生的生命观念，使其认识到基因在生物性状遗传中的关键作用，进而树立正确的生命观和遗传观念。再次，提高学生的社会责任感，使其了解遗传学知识在实际生活中的应用，为未来社会发展做出贡献。最终，激发学生的创新意识，鼓励其在遗传学领域提出问题、解决问题，培养其成为具有创新精神的生物学科人才。
- PPT演示文稿
- 课堂讨论与小组合作
- 实验操作
- 互动问答
- 学生自主学习指导手册
- 课后在线学习资源（不含网址）
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 教师活动：
发布预习任务：通过学校课程平台，发布包含DNA结构、基因概念等预习资料的PPT和视频，明确预习目标和要求。
八年级(初二)生物 第20章第二节性状遗传的物质基础-教学设计
第2019二节性状遗传的物质基础授课人：张富银一、教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、学情分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。
三、教学目标（一）知识目标1.描述染色体、DNA和基因的关系；2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的；3.说明DNA是主要的遗传物质；4.描述基因的概念和功能。
（二）能力目标1.通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
2.独立操作完成DNA粗提取实验。
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。
（三）情感态度与价值观1.通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
2.正确认识基因对生物性状的控制，理解很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果四、教学重点染色体、DNA基因的关系；说明DNA是主要的遗传物质；基因的概念和功能。
五、教学难点染色体、DNA和基因三者之间的关系。
六、教学方法学法：自学法、独立思考、讨论交流、归纳法相结合。
教法：讲授法、谈话法、分析归纳法相结合。
七、课时安排一课时八、教学过程（一）引入1.动动脑∶哪些是相对性状？（１）狗的黄毛和鹅白毛（２）狗的黑毛和狗的黄毛（３）狗的卷毛和狗的黄毛（４）狐的长尾和短尾（５）穿山甲的爬行和鹅的游泳2.一只母鸡产下两个鸡蛋,孵出一只光腿鸡和一只毛腿鸡,问∶〈1〉鸡的后代是鸡,这是什么现象？•生物的遗传现象.〈2〉鸡的后代是一只光腿鸡和一只毛腿鸡,这又是什么现象？•生物的变异现象.〈3〉光腿鸡和毛腿鸡在生物学上称为什么？•这是属于一对相对性状.完成课前练习后，引导学生思考这些不同的性状及相对性状受什么控制？1997年2月22日，英国科学家宣布克隆绵羊成功，引起了包括科学家、伦理学家、政界要员，乃至一般市民的广泛关注，在全球卷起了一场“克隆风暴”。
性状遗传的物质基础教案
性状遗传的物质基础教案教案标题：性状遗传的物质基础教案教学目标：1. 了解性状遗传的基本概念和原理；2. 掌握性状遗传的物质基础，包括基因、染色体和DNA；3. 能够解释性状遗传的机制和模式。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 白板、黑板或投影仪；3. 学生练习册；4. 实验材料（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍性状遗传的概念，例如父母的性状如何通过遗传传递给子代。
2. 引导学生思考：性状遗传的物质基础是什么？知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍性状遗传的物质基础。
a. 基因：基因是控制性状遗传的单位，位于染色体上。
b. 染色体：染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，携带着基因。
c. DNA：DNA是遗传物质的分子，由碱基对组成，包含着基因的信息。
2. 解释基因的结构和功能。
a. 基因由DNA序列编码，决定了特定性状的表现形式。
b. 基因可以存在于不同的等位基因形式，决定了个体的遗传特征。
c. 基因通过蛋白质的合成来表达，进而影响性状的表现。
3. 探讨染色体的作用。
a. 染色体是基因的载体，将基因包裹在其中。
b. 染色体的数量和形状因物种而异，人类有46条染色体。
c. 染色体的异常可以导致遗传疾病或突变。
4. 讲解DNA的结构和功能。
a. DNA由磷酸、糖和碱基组成的核苷酸链构成。
b. DNA的双螺旋结构使其能够复制和传递遗传信息。
c. DNA的碱基配对规则决定了基因的编码方式。
案例分析（15分钟）：1. 提供一个案例，例如红色花朵和白色花朵的杂交，引导学生分析后代花色的可能性。
2. 让学生根据已学知识解释后代花色的结果，并预测下一代的花色。
实验（可选）（15分钟）：1. 进行一个简单的实验，例如观察果蝇眼色的遗传规律。
2. 学生分组进行实验操作，记录实验结果，并根据结果总结性状遗传的模式。
小结与讨论（5分钟）：1. 总结性状遗传的物质基础，强调基因、染色体和DNA的作用。
北师大版生物八上20.2《性状遗传的物质基础》教学教案设计
第2节性状遗传的物质基础
一、教材分析：
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、教学目标：
1. 了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2. 举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
3. 了解基因的重要性。
三、教学重点
1、描述染色体、DNA和基因的关系。
2、说明DNA是主要的遗传物质。
3、描述基因的概念和功能。
四、教学难点
基因的概念和功能。
五、课前准备
老师准备多媒体课件
六、教学方法
直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法
七、教学过程设计
附∶板书设计
第2节性状遗传的物质基础
一、染色体、DNA和基因
1、染色体是遗传物质的载体。
由蛋白质和DNA组成。
2、DNA是遗传信息的携带者。
3、基因是包含遗传信息的DNA分子片段。
二、基因的功能
1、蛋白质--生物体的主要构件；基因--生物体结构和功能的蓝图。
2、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息。
《性状遗传的物质基础》示范公开课教学设计【北师大版八年级生物上册】
《性状遗传的物质基础》教学设计◆教学目标1．描述染色体、DNA和基因的关系；2．举例说明生物体中染色体和基因的存在关系；3．利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力；4．正确认识基因对生物性状的控制，增强实事求是的科学态度。
◆教学重难点【教学重点】1．染色体组成；染色体、DNA和基因的关系；2．说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】染色体、DNA和基因的关系。
◆教学过程一、导入新课【教师】课前要求学生带一张自己的全家福照片，引导学生相互观察全家福相片，提问：同学们哪些性状像爸爸，哪些像妈妈？父母是把自己的眼睛、脸型这样的性状直接传给孩子了吗？如果不是，那传下去的是什么呢？回忆学过的人的生殖，基因通过什么过程传递给子代？在基因传递的过程中，是什么作为“桥梁”来进行传递呢？【学生】相互观察全家福相片，回忆所学知识，回答。
【教师】展示精子与卵细胞结合的图片，质疑：在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”，那么成千上万的基因是如何通过这座“桥梁”的呢?【学生】思考，带着疑问进入新课的学习。
二、讲授新课1．DNA是遗传信息的携带者【教师】精子和卵细胞都属于生殖细胞，基因应该就存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？【学生】回忆细胞结构，回答问题。
【教师】展示“展示细胞核中的染色体”图。
讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核内有许多能被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。
【学生】观察、倾听。
【教师】引导学生阅读教材，说出染色体是由什么组成的？【学生】阅读教材，说出染色体的组成：DNA和蛋白质。
【教师】科学家通过实验证实，起遗传作用的是DNA分子，你是否能总结细胞核、染色体与DNA的关系？【学生】思考回答。
【教师】小结并过渡：细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么基因是什么呢？它在哪里呢？【学生】阅读教材，回答：基因在DNA分子上。
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难点：基因的概念和功能
教学过程
一、创设情景，复习导入
复习旧课：
引入新课：
我们与父母的相似之处和不同之处由什么决定？是否是父母直接将性状传递给后代？性状由什么控制？如果一对夫妇一个有耳垂，一个无耳垂，那么他们的孩子的耳垂会怎样？黑人与白人结婚呢？
二、探索新知：
自学指导：
1、细胞中最重要的结构是什么？
2、染色体的主要成分是什么？其中起遗传作用的是什么结构？
3、DNA上有遗传效应的片段称为什么？它如何控制生命的性状？
4、用图表示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞和生物体的关系。
探究点一、染色体
讲解克隆羊“多莉”：1997年2月22日，英国科学家宣布克隆绵羊成功，引起了包括科学家、伦理学家、政界要员，乃至一般市民的广泛关注，在全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。
在生物的体细胞中,染色体、DNA和基因是成对存在，成对的染色体.DNA和基因都是一条〈个〉来自父方,一条〈个〉来自母方。
同一细胞中,染色体和DNA的数量一样，但是基因的数量比较多。
即：染色体的数量=DNA的数量＜基因的数量
探究点五、基因是生物体结构和功能的蓝图
引入：建房子需要工程师设计图纸，房子的主要构件是钢筋、水泥和砖头等。那么人呢？形成一个人的蓝图是什么？构件是什么？
《20.2性状遗传的物质基础》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
（1）简述染色体、DNA、和基因的关系;
（2）简述基因的重要作用。
过程与方法
通过观察和分析、讨论问题，提高学生的观察能力，分析和综合能力。
情感态度
与价值观
通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念
教学
重点
难点
重点：染色体、DNA、基因的关系
基因选择性表达：基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
议一议：我们知道，既然是遗传物质（基因）控制生物的性状，子女的基因来自父母，为什么子女的性状总会与父母有差异呢？
子代的性状除了受基因的控制，在子代生长发育过程中还受到环境的影响！
三、知识总结：
1、遗传信息的携带者：
具有遗传信息的片段：
人是如何发育而来的？父母将遗传物质传给后代是通过什么？
生物体中的染色体：
体细胞中成对存在；生殖细胞中以条存在；生殖细胞的染色体是体细胞的二分之一。
染色体数目恒定的重要性：
体细胞中的染色体成对存在。每一对染色体都是一条来自父方,一条来自母方。
不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态和数目不同，同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。
归纳：遗传物质在细胞核中。
控制生物性状的遗传物质主要存在于细胞核中。
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可以找到一种叫染色体的结构，容易被碱性染料染成深色。
展示显微镜下染色体彩图和男女染色体图
归纳：人体有23对染色体，成对存在，其中男的第23对染色体的组成为：XY，女性的染色体组成为：XX。
父母是双眼皮，子女也是双眼皮，父母的双眼皮基因如何传递给子女？能否直接将性状传递？父母遗传给后代的是什么？
不同基因————不同蛋白质————不同性状表现
控制合成控制生物个体
总结：基因是通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息,从而控制生物的性状表现.
所以,生物体的主要构件是蛋白质,而生物体结构和功能的蓝图是基因.
举例：衣服、首饰与条形码的关系
探究点六、基因的选择性表达
引入：人体是由同一细胞——受精卵发育而来，那么人体的每个细胞的遗传物质都是一样的吗？是否每个细胞表现的性状都一样？
染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。
讲解唐氏综合征即21-三体综合征又称先天愚型及危害。
探究点二：DNA
控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？阅读课本认真思考。
材料分析：美国科学家赫尔希和他的学生蔡斯在1952年从事噬菌体侵染细菌的实验。他们用放射性同位素35S标记了一部分噬菌体的蛋白质，并用放射性同位素32P标记了另一部分噬菌体的DNA，然后，用被标记的T2噬菌体分别去侵染细菌（上图），当噬菌体在细菌体内大量增殖时，生物学家对被标记物质进行测试。测试的结果表明
一对基因控制相对性状
一对基因位于一对染色NA分子上有基因
生殖细胞中染色体数目是体细胞的二分之一。
2、体细胞=受精卵=2X生殖细胞=2X精子=2X卵细胞
3、同一细胞中染色体、DNA和基因之间的关系体现在下面两点∶
数目关系∶
大小关系∶
四、课堂训练：
展示双螺旋图和单双眼皮图
学生通过阅读课本得出概念：
1、定义：DNA上有遗传效应的片段
2、基因是遗传物质的基本单位
基因：
基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的，成对的基因一个来自母亲、另外一个来自父亲。
体细胞中：成对存在
生殖细胞中：单个存在
探究点四：染色体、DNA、基因三者的关系。
合作探究：说出基因、DNA、染色体、细胞核、细胞及生物之间的关系，用图表示出来。学生活动：展示小组的成果
归纳：留在噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部细菌的外部，噬菌体的DNA却进入了细菌体内，可见，噬菌体在细菌内的增殖是在噬菌体DNA的作用下完成的。
总结：
DNA是遗传信息的携带者
每条染色体上一般只有一个DNA分子。
DNA是一条双螺旋分子链
DNA是主要的遗传物质
探究点三、基因
引入：起遗传作用的主要是什么？人的单双眼皮由谁控制？
教学过程
一、创设情景，复习导入
复习旧课：
引入新课：
我们与父母的相似之处和不同之处由什么决定？是否是父母直接将性状传递给后代？性状由什么控制？如果一对夫妇一个有耳垂，一个无耳垂，那么他们的孩子的耳垂会怎样？黑人与白人结婚呢？
二、探索新知：
自学指导：
1、细胞中最重要的结构是什么？
2、染色体的主要成分是什么？其中起遗传作用的是什么结构？
3、DNA上有遗传效应的片段称为什么？它如何控制生命的性状？
4、用图表示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞和生物体的关系。
探究点一、染色体
讲解克隆羊“多莉”：1997年2月22日，英国科学家宣布克隆绵羊成功，引起了包括科学家、伦理学家、政界要员，乃至一般市民的广泛关注，在全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。
在生物的体细胞中,染色体、DNA和基因是成对存在，成对的染色体.DNA和基因都是一条〈个〉来自父方,一条〈个〉来自母方。
同一细胞中,染色体和DNA的数量一样，但是基因的数量比较多。
即：染色体的数量=DNA的数量＜基因的数量
探究点五、基因是生物体结构和功能的蓝图
引入：建房子需要工程师设计图纸，房子的主要构件是钢筋、水泥和砖头等。那么人呢？形成一个人的蓝图是什么？构件是什么？
《20.2性状遗传的物质基础》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
（1）简述染色体、DNA、和基因的关系;
（2）简述基因的重要作用。
过程与方法
通过观察和分析、讨论问题，提高学生的观察能力，分析和综合能力。
情感态度
与价值观
通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念
教学
重点
难点
重点：染色体、DNA、基因的关系
基因选择性表达：基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
议一议：我们知道，既然是遗传物质（基因）控制生物的性状，子女的基因来自父母，为什么子女的性状总会与父母有差异呢？
子代的性状除了受基因的控制，在子代生长发育过程中还受到环境的影响！
三、知识总结：
1、遗传信息的携带者：
具有遗传信息的片段：
人是如何发育而来的？父母将遗传物质传给后代是通过什么？
生物体中的染色体：
体细胞中成对存在；生殖细胞中以条存在；生殖细胞的染色体是体细胞的二分之一。
染色体数目恒定的重要性：
体细胞中的染色体成对存在。每一对染色体都是一条来自父方,一条来自母方。
不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态和数目不同，同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。
归纳：遗传物质在细胞核中。
控制生物性状的遗传物质主要存在于细胞核中。
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可以找到一种叫染色体的结构，容易被碱性染料染成深色。
展示显微镜下染色体彩图和男女染色体图
归纳：人体有23对染色体，成对存在，其中男的第23对染色体的组成为：XY，女性的染色体组成为：XX。
父母是双眼皮，子女也是双眼皮，父母的双眼皮基因如何传递给子女？能否直接将性状传递？父母遗传给后代的是什么？
不同基因————不同蛋白质————不同性状表现
控制合成控制生物个体
总结：基因是通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息,从而控制生物的性状表现.
所以,生物体的主要构件是蛋白质,而生物体结构和功能的蓝图是基因.
举例：衣服、首饰与条形码的关系
探究点六、基因的选择性表达
引入：人体是由同一细胞——受精卵发育而来，那么人体的每个细胞的遗传物质都是一样的吗？是否每个细胞表现的性状都一样？
染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。
讲解唐氏综合征即21-三体综合征又称先天愚型及危害。
探究点二：DNA
控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？阅读课本认真思考。
材料分析：美国科学家赫尔希和他的学生蔡斯在1952年从事噬菌体侵染细菌的实验。他们用放射性同位素35S标记了一部分噬菌体的蛋白质，并用放射性同位素32P标记了另一部分噬菌体的DNA，然后，用被标记的T2噬菌体分别去侵染细菌（上图），当噬菌体在细菌体内大量增殖时，生物学家对被标记物质进行测试。测试的结果表明
一对基因控制相对性状
一对基因位于一对染色NA分子上有基因
生殖细胞中染色体数目是体细胞的二分之一。
2、体细胞=受精卵=2X生殖细胞=2X精子=2X卵细胞
3、同一细胞中染色体、DNA和基因之间的关系体现在下面两点∶
数目关系∶
大小关系∶
四、课堂训练：
展示双螺旋图和单双眼皮图
学生通过阅读课本得出概念：
1、定义：DNA上有遗传效应的片段
2、基因是遗传物质的基本单位
基因：
基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的，成对的基因一个来自母亲、另外一个来自父亲。
体细胞中：成对存在
生殖细胞中：单个存在
探究点四：染色体、DNA、基因三者的关系。
合作探究：说出基因、DNA、染色体、细胞核、细胞及生物之间的关系，用图表示出来。学生活动：展示小组的成果
归纳：留在噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部细菌的外部，噬菌体的DNA却进入了细菌体内，可见，噬菌体在细菌内的增殖是在噬菌体DNA的作用下完成的。
总结：
DNA是遗传信息的携带者
每条染色体上一般只有一个DNA分子。
DNA是一条双螺旋分子链
DNA是主要的遗传物质
探究点三、基因
引入：起遗传作用的主要是什么？人的单双眼皮由谁控制？