如何让学生轻松愉快地识字(莫丽娟)

小学低段语文识字的方法一、营造氛围，培养识字兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。

1.鼓励学生做小老师小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。

如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学;又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。

2.在游戏中识字游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。

教育学家卡罗琳说：“孩子门的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的〃。

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与至II课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。

3.制作生字卡片在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。

孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。

可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。

二教给方法，引导探究识字“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的〃授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字/用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就t比较简单。

如何让识字教学生动起来识字写字是低年级语文教学的重点,《语文课程标准》在第一学年段就明确提出了识字学习目标:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。

如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味,让学生体验到识字的乐趣呢?如何让学生主动识字,让识字课堂灵动起来呢?一、利用多种有趣形式,调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据低年级小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动等相关的直观形象导入,把学生带进形象的情景中。

1.借助猜字谜如:学习了生字“上” 与“下”,可让学生猜谜:说上不是“上”,说下不是“下”,“上”“下”合起来,这字读啥(卡)?学了“日” 和“月”后可以设计猜谜:西边太阳落,东边月亮升,你猜是个什么字(明)?学习了“日” 和“门”后可编出类似“太阳进家门”(间)之类的谜语帮助学生多认字。

字谜识字教学幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口、易学好记,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。

2.利用竞赛法根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。

3.找“朋友” 游戏让学生利用偏旁、部首卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。

二、教给学生识字方法,培养学生自主识字“授之以鱼,不如授之以渔。

”汉字的形体,千变万化,字字都有差别。

在现代汉语中,形声字占90%,其余的基本属象形字、指事字、会意字三大类。

在教学过程中,教师要具备探究的能力。

如:教象形字“日”、“木”等时,先出示这些字的图片,让学生认识这些事物,再让学生观察这些字与图片的联系,最后出示其他的象形字,让学生自己去猜一猜,课后再找一找相关的字,这种“认一认、猜一猜、想一想”的方法,不仅能使学生的识字量大大增加,而且培养了学生自主识字的能力。

在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。

如:在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。

小学语文情境化课堂识字教学方法随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文教学的识字教学也越来越重视情境化的教学方法。

情境化的识字教学方法，是指通过创设各种符合学生认知发展特点和生活经验的情境，帮助学生在实际语境中学习识字。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

下面就小学语文情境化课堂识字教学方法进行详细介绍。

一、使用故事情境进行识字教学故事是小学生喜欢的学习方式，而故事情境可以帮助学生建立词语的情景记忆。

在识字教学中，老师可以根据学生的年龄和识字内容编写一些生动有趣的故事，将要学习的生字融入其中。

对于字音识字，可以编写一些与音节相关的故事，通过故事情境让学生熟悉并记忆生字的读音和意思。

故事里出现了一个动物的名字，这个名字正好就是学生要学习的生字，通过阅读故事，学生能够在情境中理解和记忆这个生字，迅速掌握它的读音和意思。

在小学语文识字教学中，老师可以利用图片创设情境来进行识字教学。

通过生动的图片情境，可以帮助学生迅速理解和记忆生字的字形和意义。

对于形意结合的汉字识字教学，老师可以通过图片或者卡通形象来直观地展示生字的字形和意义，让学生在情境中感知并强化记忆生字。

图片情境也可以激发学生的想象力和联想能力，帮助他们更好地理解和掌握生字。

游戏是小学生喜爱的活动，老师可以通过游戏情境设计各种有趣的识字游戏来进行识字教学。

老师可以设计一些文字游戏，让学生在游戏中认识和记忆生字。

通过游戏的方式，学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高学习的积极性和主动性。

老师还可以利用联想游戏、猜字游戏等各种有趣的游戏形式，让学生在游戏情境中学习识字，激发他们的学习兴趣和参与度。

在小学语文识字教学中，教材的选择也非常重要。

老师可以选择一些情境化的教材，比如带有故事情境的课文、带有图片情境的课文，或者是带有游戏情境的课文等，让学生在不同的情境中学习识字。

通过选取这些生动有趣的教材，可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高他们的学习兴趣和学习效果。

浅淡如何让小学低年级识字教学千变万化作者：姚雪娇来源：《大东方》2017年第02期识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。

识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。

一、轻松愉快，主动识字1.采用直观手段心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。

针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。

如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。

接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。

”然后，小结记字方法后指导书写。

这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2.开展游戏活动要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。

比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。

把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。

如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。

看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。

”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。

这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。

二、充分利用“语文园地”，激发学生自主识字的兴趣教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。

浅谈有效性识字的的策略银川四中吴静萍新课程标准中指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是语言教学的一项重要任务，准确地把握识字与写字的学习目标，对于改进识字，写字教学、提高识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养都有重要的意义，通过一年的摸索与实践，有喜有忧，现结合自身课堂教学的实际，从识字的方法与途径两方面来粗浅的谈谈自己的做法和看法。

一、采用多种方法调动学生的识字兴趣，帮助学生识字。

俗话说“兴趣是最好的教师”，这就是说如果学生对自己所做的事情感兴趣了，才会去自主探索，才愿意全身心地投入到学习过程中。

识字教学是低年级语文教学的重点，但它本身却又枯燥无味，如何让学生合理识字，在情境中识字，就必须是我在识字教学中首先要考虑的范畴。

传统的教法已经不能适应课程改革的需求，我在识字教学时也试着运用了一些方法，设法调动学生的学习积极性，诱发学生的学习动机，帮助学生识字，拓展识字领域，提高识字效率。

具体做法是：1、分析比较法。

这种方法对形近字教学非常有效，学生通过分析比较，不仅可以熟练识字，还会永久记忆。

如：我在教学《乌鸦喝水》一课中出现的“渴”和“喝”两个字，如果让学生死记，就非常容易混淆，为了便于记忆，我先让学生自学，说出自己的方法，然后再进行小组合作学习，在交流的时候，学生说：“口渴了要找水”，所以“渴”是三点水旁，而喝水必须要用口，所以“喝”是口字旁，这样学生会很轻松的就区分了这两个字。

因此说运用这种方法分析识字时一定要做到形象化，设法吸引儿童的注意力，充分调动起学生学习的积极性，千万不要刻意去套用，要从汉字的字形特点入手，就会收到意想不到的效果，就会大大提高课堂教学的实效性。

更会为课堂教学输入新鲜血液，保证了课堂教学的顺利实施，从而实现教是为了不教的目的，体现了教书和育人的整合。

为学生的健康发展奠定基础。

如果想让学生主动自愿地把所学到的方法运用于学习过程中，教师必须要运用了评价这一有效机制。

可通过口头评价、小组评价、教师评价等多种形式来及时肯定成绩，满足他们的好奇心和好听表扬的心理。

让孩子走进字宝宝的天地《语文课程标准》指出：低年级识字教学目标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动走进字宝宝的天地呢？在实践中，我的思考和做法如下：一、开发资源在多彩的生活中认识字宝宝生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。

因此，在识字教学中我始终注重书本知识与生活实际的整合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。

我不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还重视引领学生在多彩的生活中识字。

我经常鼓励学生用剪贴报的形式，交流、识记课文中没有的字。

教室前面的黑板上，每天写着我根据学生所学的生字编写的儿歌，让学生自由练读，以增加与生字见面的机会，巩固识记的效果。

为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯，我常常引导学生开展在生活中认识字宝宝比赛。

于是，广告纸、商店招牌、路标、电视屏幕等也都逐渐成了学生识字的教材。

我这种有意识的引发学生自主、自有地把识字与生活相联系的做法，不仅强烈地激发了孩子们识字的兴趣，也有效地提高了他们的识字能力。

二、创设情境在良好的气氛中认识字宝宝课堂是学生识字的主渠道。

在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的气氛中识字，提高识字能力。

如教学《春天来了》，一上课，我便在黑板上挂出一副美丽的图画：嫩嫩的柳条、粉红的桃花、绿绿的小草、欢快的燕子……好一派美丽的景象，孩子们被深深地吸引了，有的说：桃花开了，小草绿了；有的说：燕子从南方飞回来了，柳树发芽了。

我说：是啊，春天来了，我们一起来欣赏春天的美景吧！接下来，我根据课文内容特点，指导学生朗读由生字组成的词语。

词语朗读的设计既巧妙又有趣：老师先把这些词语编成一首小诗，配上音乐读给孩子们听；然后让孩子们一起想象画面一边读。

教学生识字柳金丽【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量的效率。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量？怎样让识字教学焕发生命活力呢？我认为有以下方面：一、激发学生识字兴趣二、教给学生识字方法1、字音教学，要根据汉字中，一字多音、数字同音、字字音相近的特点，采用不同方法。

2、字形教学中，我们可以利用加一加、减一减、换一换、猜一猜等方式来激发学生学习的兴趣。

3、字义教学中，根据字形以及偏旁部首识字。

【关键字】字音；字形；字义众所周知，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件，学生只有认识并学会一定数量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想，识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量的效率。

同时，识字对儿童发展起重要作用，并能有效地提升学生的人文素养。

作为一名小学语文教师，我深深地感到，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生多么大的影响。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量？怎样让识字教学焕发生命活力呢？我认为有以下方面：一、激发学生识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要根据学生年龄的特点，选择适合话题，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，以激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

二、教给学生识字方法在识字教学中，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，因为只有你教给学生正确的识字方法，才能激发学生学习的兴趣，而学习方法的选择又是至关重要的，这就要求我们在教学时要灵活的选择教学方法。

试论小学语文情境化课堂识字教学方法随着语文教学的不断发展，情境化识字教学方法逐渐受到语文教学者的重视。

情境化识字教学方法将识字与实际生活紧密结合，通过情境的营造，帮助学生更好地理解和记忆词语，提高识字效率。

小学语文情境化课堂识字教学方法有着独特的特点和教学模式，充分发挥了学生的主体性，使学生在愉快的情境中学会识字，提高识字水平，增强语文学习的兴趣。

下面就小学语文情境化课堂识字教学方法进行探讨。

一、情境化教学的基本理念1.注重情境创设。

情境教学视情境为教学的核心，注重引导学生进入真实的情境中，通过感官刺激和情感体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在识字教学中，通过创设真实的情境，引导学生主动探索，自主学习，形成多种感觉的刺激，帮助学生更好地理解和记忆词语。

2.尊重学生的个性化学习。

情境化识字教学方法充分尊重学生的个性，注重激发学生的主体性，鼓励学生思考，让学生在愉快的情境中自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的识字能力。

3.培养学生的实际运用能力。

情境化识字教学方法注重培养学生的实际运用能力，让学生在真实的情境中学会应用词语，提高学生的识字技能和应用能力，增强学生的语言表达能力。

1.利用故事情境。

在小学语文识字教学中，可以通过编写故事情境来识字，故事情境是一种富有想象力和吸引力的方式，能够引起学生的兴趣和好奇心，加深学生对词语的理解和记忆。

在故事中，老师可以将要教授的生字融入故事情境中，通过情节的展开，让学生在愉快的氛围中掌握新的词语。

游戏是小学生喜爱的活动，老师可以设计各种语文游戏，在游戏中隐含生字，让学生在游戏中自然而然地接触和记忆词语。

老师可以设计一个“捉词游戏”，在游戏中，老师口头提示一个词语，学生要从桌上抢到相应的生字卡片，通过游戏的形式培养学生的快速辨别和记忆生字的能力。

在学校和社区的实际情境中进行识字教学，能够更加生动地展现词语的使用情境，让学生亲身体验和感受，增强学生的识字体验和记忆。

认读识字教学目标及措施
一、教学目标。

1. 帮助学生掌握基本的汉字识读能力，能够认读常见的汉字；
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，激发他们学习汉字的积极性；
3. 提高学生的阅读能力和识字量，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。

二、教学措施。

1. 创设良好的学习氛围，激发学生学习汉字的兴趣。

教师可以通过讲故事、播放有趣的汉字动画、组织汉字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，激发他们的学习兴趣。

2. 制定系统的识字计划，合理安排教学内容。

教师可以根据学生的年龄和汉字识读水平，制定合理的识字计划，分阶段、分难易地进行教学，确保学生能够逐步掌握汉字的识读能力。

3. 创设多样化的教学活动，提高学生的识字兴趣。

除了传统的识字教学方式，教师还可以通过游戏、歌曲、手工制作等形式，让学生在愉快的氛围中学习汉字，提高他们的认读兴趣。

4. 注重巩固和复习，确保学生的识字效果。

在教学过程中，教师要及时进行巩固和复习，让学生对已学过的汉字能够牢固掌握，避免遗忘和混淆。

5. 鼓励学生多读多写，提高识字能力。

除了课堂教学，教师还要鼓励学生多读书、多写作，通过阅读和写作提高他们的识字能力，培养他们的语文素养。

6. 做好家校合作，共同努力提高学生的识字能力。

教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，共同努力提高学生的识字能力，让学生在家庭和学校两个环境中都能够得到有效的识字教育。

以上就是认读识字教学目标及措施的相关内容，希望对广大教师和家长能够有所帮助。

通过共同的努力，相信学生的识字能力一定会得到有效的提高。

怎样帮助孩子识字
孩子在上学前就已经有了识字的力气，那么什么样的条件对孩子识字有关怀呢？
1.字大、清楚。

字体较大能从背景中突出，易于孩子辨认，而一般书报上密密麻麻的字既不能吸引孩子的留意也不易于辨认。

2.用形象来关怀孩子认字。

形象记忆是孩子记忆的一大特点，在识字过程中父母适时地关怀孩子分析字形加以形象化，再加上意义联想就有助于孩子记忆力。

如“爸”字——可把下半部比作烟斗；“爷”字——爷爷有拐杖等。

3.与嘹亮的语音同时消逝。

孩子已把握了许多口语词，即已建立了语音、语义联系。

假如在孩子感知字形时有语音的伴随，则会使其在原有联系的基础上，建立音、形、义的新联系。

4.多次重复。

试验证明，日常生活中的词更易于孩子把握，许多孩子早期识字就是从熟识大街上商店的招牌开头的。

此外，代表常用物品的字如“碗”、“饭”等由于多次应用孩子易记忆。

因此，家长应做有心人、细心人，除特地教
识字外，还可在平常、玩耍时有意识地使孩子增长学问。

5.与心情、爱好相联系。

电视广告、食品或玩具包装上的字能深深吸引孩子的爱好和惊奇，因此孩子易熟识。

此外，与心情相联系的“哭”、“笑”等并结合其定义，有助于孩子把字与其代表的特殊意义结合在一起去记忆，自然效果就好。

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