多媒体搜索实用化

初中英语听力教学的探究听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。

听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。

但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。

我认为，影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。

一、英语听力教学的制约因素1．听力材料。

听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。

语速过快，听者还未来得及反映，这势必影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。

语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。

2．文化背景知识。

学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用。

了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。

3．心理因素。

人们在听的过程中获取输入的信息并对信息进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心理语言活动过程。

在理解过程中要求在连续音流中辨认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断地进行着，这种特殊性决定了心理因素对听力理解的影响尤其突出。

当人的情绪处于紧张、焦虑时，就容易产生恐惧心理，从而使本可听懂的内容无法正确理解。

二、英语听力教学策略随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、具有终身学习的能力成为一个人生存与发展的必要条件。

国内外关于学习策略的研究表明，语言学习者之间存在着极大的差异；语言学习成功者在使用学习策略方面有一些共同的特征；学习策略影响语言学习，学习策略可以教授。

因此，有意识地对学生进行策略训练，帮助学生形成适合自己的策略，提高、培养不断反思、调节自己使用学习策略的能力，成为外语教育促进学生可持续发展的一项重要任务。

实用化多媒体通信终端1. 简介实用化多媒体通信终端是指一种集多媒体功能与通信功能于一体的终端设备。

它不仅可以进行语音通话和短信发送接收，还能够进行多媒体文件的播放、录制和编辑。

实用化多媒体通信终端的出现，极大地丰富了人们的通信方式，使得人们可以更加方便地进行信息交流和娱乐活动。

2. 主要功能实用化多媒体通信终端具备以下主要功能：2.1 通信功能实用化多媒体通信终端可以进行语音通话、短信发送和接收等基本通信功能。

用户可以通过终端进行即时通信，随时与他人进行沟通交流。

同时，终端还支持多种通信方式，如蜂窝网络、WLAN等，用户可以根据需要选择合适的通信方式进行使用。

2.2 多媒体播放功能实用化多媒体通信终端内置多媒体播放器，支持多种常见的音视频格式。

用户可以通过终端播放音乐、观看视频等多媒体文件，丰富自己的娱乐生活。

同时，终端还支持在线音视频播放，用户可以通过终端访问互联网上的音视频资源进行欣赏。

2.3 多媒体录制功能实用化多媒体通信终端具备多媒体录制功能，用户可以通过终端进行音频和视频的录制。

用户可以录制自己的歌曲、演讲等音频内容，也可以录制自己的生活、旅行等视频内容。

录制完成后，用户可以进行编辑和分享，将自己的作品展示给他人。

2.4 多媒体编辑功能实用化多媒体通信终端还支持多媒体文件的编辑功能。

用户可以通过终端对音频、视频进行剪辑、拼接等处理，制作出符合自己需求的作品。

同时，终端还提供了丰富的编辑工具和滤镜效果，可以让用户进行更加精细的编辑和美化。

2.5 互联网接入功能实用化多媒体通信终端可以通过互联网进行接入，用户可以使用终端访问各类网站、社交媒体等互联网服务。

通过终端，用户可以实时获取最新的新闻资讯，与朋友进行社交互动，进行网上购物等各种活动。

互联网接入功能让用户不再受限于时间和空间，随时随地享受网络带来的便利。

3. 应用领域实用化多媒体通信终端可以广泛应用于以下领域：3.1 个人领域实用化多媒体通信终端可以成为个人的娱乐中心，用户可以利用终端进行音乐、电影等多媒体文件的播放，丰富自己的娱乐生活。

多媒体课件的评价标准随着科技的发展，多媒体课件在教育领域的应用越来越广泛。

多媒体课件是指利用计算机技术、网络技术和多媒体技术，将教学内容以文字、图像、声音、动画等多种形式呈现给学习者的一种教学工具。

然而，如何对多媒体课件进行评价，以确保其质量和效果，是教育工作者和研究者关注的问题。

本文将从多媒体课件的设计、内容、交互性和技术四个方面，探讨多媒体课件的评价标准。

一、设计方面1.目标明确：多媒体课件的设计应明确教学目标，符合学习者的认知特点和需求。

课件应围绕教学目标展开，确保学习者能够通过使用课件达到预期的学习效果。

2.结构合理：多媒体课件的结构应合理，层次清晰，逻辑性强。

课件应具有良好的导航系统，方便学习者快速找到所需内容。

3.界面友好：多媒体课件的界面设计应简洁、美观、易用。

字体、颜色、布局等设计要素应遵循视觉传达的规律，避免过多的视觉干扰。

4.媒体选择恰当：多媒体课件应根据教学内容和目标选择合适的媒体形式，如文字、图像、声音、动画等。

媒体的选择应有助于学习者更好地理解和掌握知识。

二、内容方面1.科学性：多媒体课件的内容应准确、科学，符合学科知识体系。

课件中的知识点应清晰、准确，避免出现误导性信息。

2.完整性：多媒体课件应包含完整的知识点，涵盖教学内容的各个方面。

课件应详略得当，重点突出，帮助学习者全面掌握知识。

3.实用性：多媒体课件应注重实用性，提供实用的学习资源和工具。

课件应能够帮助学习者解决实际问题，提高学习效果。

4.更新及时：多媒体课件应定期更新，以保持内容的时效性。

课件中的知识点、案例、数据等应与当前学科发展保持一致。

三、交互性方面1.人机交互：多媒体课件应具备良好的人机交互功能，如搜索、导航、问答等。

学习者可以通过与课件的互动，更好地参与学习过程。

2.学习反馈：多媒体课件应提供及时、有效的学习反馈。

课件应能够根据学习者的学习行为和表现，提供个性化的指导和评价。

3.讨论与交流：多媒体课件应具备讨论与交流功能，如论坛、聊天室等。

巧用多媒体实现小学数学生活化教学近年来，随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。

在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术能够使数学变得生活化，增加学生的学习兴趣和参与度。

以下就是一些实现小学数学生活化教学的多媒体应用方法。

可以利用多媒体展示真实生活中与数学相关的例子。

通过图片或视频展示购物、烹饪、运动等活动中的数学运算，让学生在实际情境中了解数学的应用。

这样做不仅可以增加学生的兴趣，还能让他们感受到数学的实用性和重要性。

可以利用动画和互动游戏等多媒体元素来呈现数学概念和问题。

通过动画来演示几何图形的构造过程，或者通过互动游戏来解决数学问题，能够使抽象的数学变得可视化和具体化。

这种多媒体呈现方式让学生更容易理解和掌握数学知识。

利用多媒体可以创造出趣味性的学习环境。

可以设计数学题目的游戏化呈现，通过闯关、积分等方式激发学生的学习欲望。

可以利用互动白板、投影仪等多媒体设备，在课堂上创造出活跃、参与度高的学习氛围。

这样的学习环境能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

可以利用多媒体资源提供个性化的学习内容。

通过网络资源和电子教材，可以为不同程度和不同兴趣的学生提供个性化的数学学习内容。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，进行个性化的学习。

这样的学习方式能够满足学生的需求，提高学习效果。

多媒体技术在小学数学生活化教学中起到了重要的作用。

通过利用多媒体展示实际生活中的数学应用、利用动画和互动游戏呈现数学概念和问题、创造趣味性的学习环境以及提供个性化的学习内容，能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

在小学数学教学中应当充分发挥多媒体技术的优势，实现数学的生活化教学。

辞书数字出版的三个方向辞书数字出版是指将传统纸质辞书以数字形式发布和销售的一种出版模式。

随着互联网和数字技术的发展，辞书数字出版逐渐兴起，并在传统辞书出版领域呈现出诸多新的发展方向。

本文将从数字化、多媒体化和多元化三个方面，分别介绍辞书数字出版的发展方向。

第一个发展方向是数字化。

数字化是指将传统辞书的内容进行数字化处理，使其能够以电子书的形式在网络上发布和阅读。

数字化辞书具有制作成本低、传播成本低、存储和检索方便等优点。

而且，数字化辞书还可以通过搜索引擎实现全文检索和跳转链接等功能，使用户能够更方便地找到所需信息。

数字化辞书还可以通过互动性的设计，提供更多的学习和交互功能，实现个性化的学习体验。

第二个发展方向是多媒体化。

多媒体化是指在数字化辞书中加入音频、视频、动画等多种媒体元素，以提供更丰富的学习内容和用户体验。

通过多媒体化的设计，辞书数字出版可以将文字与图像、声音、动画等多种形式的信息结合起来，更直观地展现知识和概念，使用户更容易理解和掌握。

多媒体化还可以提供实用的发音和演示功能，使辞书数字化在语言学习和学习辅助方面发挥更大的作用。

第三个发展方向是多元化。

多元化是指根据不同用户的需求和使用场景，开发不同类型和形态的数字辞书。

根据不同领域和专业，辞书数字出版可以分为学科辞书、专业辞书、生活辞书等多种类型。

数字化辞书还可以根据不同的使用场景和阅读习惯，开发出电子辞书、移动辞书、在线辞书等多种形态。

通过多元化的设计和开发，辞书数字出版可以更好地满足用户的需求，提供个性化、定制化的学习和阅读体验。

巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。

数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。

本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。

一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。

教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。

还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。

多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。

这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。

二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。

教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。

教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。

这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。

三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。

智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。

这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。

还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。

这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。

四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。

安徽省农村信用社信息化现状与建设理念浅析作者：袁玉飞来源：《北方经贸》2012年第08期摘要：安徽省农村信用社通过八年多的改革与发展，其信息化建设已具备良好的基础，但也面临集成化、专业化、网络化、多媒体化、全程化等重大发展趋势，因此要树立起与形势发展相适应的建设理念，即：坚持客户为中心的理念；坚持系统创新的理念；坚持追求完全性、先进性、经济性统一的观念。

关键词：农村信用社；信息化；建设观念中图分类号：F823.35 文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）08-0048-02一、安徽省农村信用社信息化现状通过最近八年的改革与发展，安徽省农村信用社信息化建设已具备较好基础，但仍然任重而道远，既面临集成化、专业化、网络化、多媒体化、实用化、普及化、综合化、全程化等重大发展趋势，又面对广大农村由于市场经济不断发展和小康社会建设全面推进而日益增强的金融信息服务需求。

2005年12月，安徽省农村信用社联合社为了提升金融服务和综合管理水平，安徽省农村信用社联合社通过携手中国万户网络机构，研发并开通OA协同办公系统和“安徽农信”国际互联网络系统等，从而逐步打造自己独具特色的“电子化-网络化-信息化”三大战略平台，这是信用社多年来在信息化建设上的一个历史性突破。

虽然省农村信用社的改革与发展取得了一定的进展，但其本身多年积累的矛盾与问题并没有得到根本上的解决。

首先，多年的多级法人体制，造成信用社技术力量薄弱，电子化建设进展缓慢；其次，信用社遍布于农村基层乡镇，经济环境差，人员整体素质低，给电子化建设带来难度。

另外，各级监管部门对农村信用社监管数据的采集及各种数据的上传下递均以书面形式，数据的失真性较大，速度也比较慢。

信息技术人才缺乏是目前农村信用社亟待解决的问题，没有专业技术人才，构建再好的信息系统也是空架子。

由于农村信用社服务对象的分散性、多元化和需求的多样化，客户需求对金融工具和手段的依赖不亚于其他金融机构，构建健全的信息网络系统来适应一种需求的变化迫在眉睫。

教案中如何利用多媒体教学手段增强教学效果随着科技的发展，多媒体已经成为现代教育中越来越重要的一部分。

在教学中，合理利用多媒体教学手段能够有效增强教学效果，提高学生的学习参与度和理解能力。

本文将探讨在教案中如何利用多媒体教学手段来增强教学效果。

一、利用多媒体教学手段提供直观的视听效果多媒体教学手段可以通过图片、视频等方式呈现丰富的视觉和听觉效果，将抽象的知识转化为直观的形象，提高学生的注意力和理解能力。

例如，在教学中使用PPT演示，可以通过插入图片、图表等视觉元素来辅助讲解，使得知识更加形象具体，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学手段增加互动性多媒体教学手段可以提供更多的互动性，使得学生能够积极参与到教学活动中，增强学习效果。

例如，在教学中使用教学软件或者在线学习平台，可以设计互动的练习题、小测验等，让学生通过点击、拖拽等方式进行操作，积极思考和应用知识。

三、利用多媒体教学手段创设情境多媒体教学手段可以通过模拟真实情境，将学生置身于实际场景中，提高学习的真实性和实用性。

例如，在教学中使用虚拟实验室、模拟软件等，可以让学生在安全、便捷的环境下进行实际操作和实验，提高实践能力和应用能力。

四、利用多媒体教学手段提供多样化的学习资源多媒体教学手段可以提供多样化的学习资源，丰富教学内容，满足不同学生的学习需求。

例如，在教学中利用网络资源，可以使用在线课程、电子书籍、学术论文等多种形式的学习资料，使学生能够多样化地获取知识和信息。

五、利用多媒体教学手段培养学生的信息素养和多元思维多媒体教学手段可以培养学生的信息素养和多元思维能力，使其具备分析、评估、利用信息的能力。

例如，在教学中引导学生使用网络搜索引擎、在线数据库等工具来搜索和整理相关信息，培养学生的信息检索和筛选能力，促进他们的综合思考和创新意识。

六、利用多媒体教学手段提高教学效率多媒体教学手段可以提高教学效率，节约教学时间和资源成本。

例如，在教学中使用在线教学平台，可以随时随地进行教学，不受时间和地点的限制。