29掌声导学案

《29、掌声》导学案（第一课时）一、学习目标：1、我能认识本课的生字词。

2、我能正确地朗读课文。

二次备课二、预习指导自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

三、预习检测1、抽个别学生朗读课文。

2、指名学生认读生字。

四、自主合作探究（展示提升）1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文主要写了什么内容？4、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？试着用几个词语概括出来。

五、拓展延伸推荐阅读文章《苏珊的帽子》。

《29、掌声》导学案（第二课时）一、学习目标：1、我能流利、有感情地朗读课文。

2、我能理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励二、预习指导1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清课文叙述的顺序。

三、预习检测1、师生赛读。

2、生生赛读。

四、自主合作探究（展示提升）1、是什么让英子有了完全的变化？她成为了一个什么样的孩子了？请你也用几个词语概括一下。

2、文章中写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？神态描写的句子：动作描写的句子：3、读了课文，你明白了什么？五、拓展延伸推荐阅读书籍《爱的教育》六、板书设计29 掌声掌声自卑、忧郁开朗乐观鼓励赞扬二次备课教学反思。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《29掌声》教学案《29 掌声》教学案《29 掌声》教学案教学目标：1. 会认麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述等9 个生字。

2. 正确理解小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫 4 个词语。

3. 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4. 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

重点难点：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学时间：2 课时第一课时一、谈话导入，揭示问题⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 2. 是呀，掌声不仅给了我们力量，它还改变了一个女孩的命运。

1 / 15多神奇的掌声啊！走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、初读课文 1．自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2．认读生字和词语。

3. 请通课文。

把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

三、品读课文，感受人物变化 1. 掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了主人公英子的生活。

以至于许多年后英子这样说：出示英子的信：齐读 2. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，此时的英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁） 3. 同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？生答。

课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。

想象一下当时同学们在干什么，引读当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

29掌声教学教案教学目标：1.理解课文《29掌声》的内容，感受主人公英子身残志坚的精神风貌。

2.学会抓住重点句子，理解课文含义，培养阅读理解能力。

3.感受同学之间真挚的友谊，培养学生关爱他人、助人为乐的品质。

教学重点：1.理解课文内容，感受主人公的品质。

2.抓住重点句子，理解课文含义。

教学难点：1.理解课文中的抽象词语。

2.感受课文中所体现的同学之间的真挚友谊。

教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道掌声代表什么吗？掌声可以传递什么样的情感？今天，我们一起来学习一篇关于掌声的故事。

二、初读课文1.自读课文，注意读准字音，理解词义。

2.交流读后感受，引导学生初步了解课文内容。

三、深入阅读1.阅读课文第一段，了解主人公英子的背景。

2.阅读课文第二段，感受英子身残志坚的精神风貌。

3.阅读课文第三段，理解英子在演讲比赛中获得的掌声的含义。

4.阅读课文第四段，感受同学之间真挚的友谊。

四、课堂讨论1.讨论：课文中的英子为什么身残志坚？她有哪些值得我们学习的地方？2.讨论：同学们为什么给英子鼓掌？这掌声传递了什么样的情感？3.讨论：我们应该如何关爱他人，传递正能量？五、写作训练1.以“传递掌声”为主题，写一篇短文，表达自己对同学之间友谊的理解。

2.课堂上分享写作成果，互相评价，共同提高。

2.强调同学之间应该关爱他人，助人为乐。

七、课后作业1.背诵课文，巩固知识点。

2.写一篇关于同学之间友谊的作文。

教学反思：1.对课文中的抽象词语进行深入讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

2.在课堂讨论环节，引导学生从不同角度思考问题，提高思维品质。

3.加强写作指导，提高学生的写作能力。

通过本节课的教学，学生对《29掌声》这篇课文有了更深刻的理解，对同学之间的友谊有了更深刻的感悟。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，努力提高教学质量，为学生的成长助力。

重难点补充：一、教学重点补充1.在理解课文内容时，通过角色扮演，让学生模拟英子的心理状态，深入体会英子身残志坚的精神风貌。

《29、掌声》教学设计第一课时（一）、生字词的认、读、写：学生学习生字词、区分多音字、理解文中不理解的词语。

（二）、自由练读文章，读准字音，读通句子。

（三）、多种方式检查读书情况。

（四）、再读课文，整体感知课文，了解课文大意。

第二课时（一）复习引入1、师：今天我们继续学习《掌声》，学习课文前我要先来抽查一下生字词的掌握情况。

请孩子们开火车读生词。

注意纠正字音，词语连读。

把掌声送给自己吧！（鼓动气氛）2、接下来谁来简要地说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生答（第一个站起来时，如说得不好也要肯定其一点，送掌声。

如说得好也送掌声）3、师：说得真好，大家都情不自禁的为他鼓掌了（咱们把掌声送给他）。

4、师：我相信在同学们的掌声中，**同学一定会有更大的进步（他一定会学得更加出色）。

5、师:从**的发言中，我们发现了小主人公英子在故事前后发生了很大变化。

让我们走进课文，细细地读读这个故事吧！（二）品赏朗读，领悟情感1、抓住英子在掌声前后的变化，体会英子的内心世界。

（1）、师：请孩子们快速浏览课文，找找课文中哪句话体现了英子的变化，并用“～～”勾画出来。

（时间短，不要太长）（2）、师：这句话说明以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）指着板书：谁能告诉大家“忧郁”是什么意思？（心情很愁闷）换词法（3）、师：你从课文第一自然段的哪些地方看出英子是忧郁的？（）（4a.“她很文静，总是”（生找到时，你找到了描写英子性格的句子）b.“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”（找到时：他也找到了描写英子忧郁的具体表现）c.“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”——（生找到这句话时点评：他找到了英子忧郁的原因。

）①请孩子们自由的练读练读，体会英子忧郁的心情。

②师：（指名读）谁愿意读给大家听一听？默默地——他把一个静悄悄地，不说话的英子展现在了我们的面前。

早早地、最后一个————英子多么孤独，多么忧郁啊。

人教版三年级语文上册第29课《掌声》导学案教学案反思一、前言本文的主旨是对人教版三年级语文上册第29课《掌声》的导学案教学案进行反思。

通过此次教学活动的实践，发现了问题，并对未来进行了思考和总结，以便于更好的教学实践。

二、教学目标通过本课的学习和练习，使学生1.了解掌声的意义和形式；2.了解掌声的不同含义、不同场合的不同表现形式；3.提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

三、教学过程1.教学准备在教学前，认真审阅教材，了解课程内容和教学目标，同时设计导学案和教学案，为教学提供指导思路和实际操作步骤。

2.导学活动利用图片、视频或其他形式的辅助材料，让学生了解并讨论掌声的含义、形式和不同场合的不同表现形式。

3.阅读课文引导学生阅读教材，注意是速读还是细读，了解故事情节和基本含义。

4.独立思考引导学生独立思考有哪些要素构成掌声，让学生说出自己对掌声的理解和看法，并归纳总结。

5.互动合作引导学生进行小组讨论，表达自己的看法和想法，并试着用自己的言语将同桌的意见整理出来。

6.练习写作引导学生根据故事情节，写出自己对掌声的理解和看法，让学生感到语言组织能力和语言表达能力的提高。

7.课堂小结回顾整个教学过程，让学生自我评价，同时教师提出自己的改进意见和建议。

四、教学问题及解决方法1.教学过程中，部分学生参与不够积极，没有达到期望的效果。

解决方法：通过加入互动环节和小组讨论，激发学生的兴趣和参与度。

2.教学设计的内容和难度不适合学生的水平。

解决方法：合理设置教学目标和教学计划，根据不同学生的实际水平和特点进行个别化教育，促进学生的全面发展。

3.缺少实际的例子和练习。

解决方法：结合实际情况设计相关材料，让学生参与其中，体验掌声的实际意义和形式。

五、教学总结通过本次教学活动，学生的语言组织能力和语言表达能力得到了一定的提高，同时通过交流和合作，学生之间的交流和理解也得到了加强。

教师在教学中也发现了自己的不足之处，需要进一步加强教学设计和实际操作的素质。

《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。

每组派代表汇报讨论结果。

2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。

学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。

3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。

并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。

三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。

激发学生对掌声的更深层次理解和思考。

2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。

学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。

四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。

学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。

五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。

2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。

六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。

第八单元第29课《掌声》第一课时。

主人姓名：_______________师语：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊！掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我们的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容。

自主学习1、从课文里圈点出生字新词。

划出四字词并抄写下来，别写错字哦！2、读课文，把课文读通顺。

3、我能给下列表格。

生字读音音序部首结构组词愿姿势投列绪述普通鼓励学法指导展示方案学习笔记学习内容1、读准每个音节2、找出新偏旁3、给生字组词4、思考题目有什么含义。

\ 借助拼读准字词\不懂得部\\首可以查vD展示单元一：我能读准生字。

展示单元二：我能找出每个字的偏旁。

单元展示三：我能给生字组词。

5、初读课文，课文讲了一件什么事？/书读百P /遍，其义\ 自现义单元展示四：我知道课文讲了一件什么事。

老师小结：“日日清过关”达标训练题、扩词。

愿（）（）（）（）持（）（）（）（）境（）（）（）（）三、按要求写词。

1.照样子写词，看谁写得多。

慢吞吞 ________________________________________________________________________2.手拉手，写出近义词。

持久（）珍惜（）注视（）感谢（）二、想一想，说一说。

与人为善是中华民族的传统，你家周围有孤寡老人残疾人吗？他们的生活多有不便，你帮他们做过什么？如果还没做过，你打算今后怎么做？。

语文s版二年级下册第29课掌声教案《掌声》以小英的感情变化为主线贯穿全文，二年级语文老师要如何设计此课的教案呢?小编为二年级语文老师整理了《掌声》教案，希望大家有所收获!语文s版二年级下册第29课《掌声》教案1第一课时〖学习目标〗1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

〖导学流程〗一、解读课题，导入新课1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?(学生不由自主地鼓起掌来。

)2、板书课题：掌声(学生齐读课题。

)3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。

)4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。

)5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。

语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。

在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。

(学生自由通读课文。

)2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。

交流：⑴落(lào)下：反复正音，直到读准。

⑵麻(má)痹(bì)症(zhèng)：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。

有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。

)3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上“★”。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事?设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。

29课掌声优秀教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解并运用正确的交流方式，提高表达能力和展示能力。

教学内容：1. 组织学生参与讨论，了解什么是交流方式，以及交流方式的重要性；2. 介绍并讲解几种常见的交流方式，如口语交流、书面交流、非语言交流等；3. 运用教学媒体、实例等方式，让学生深入理解每种交流方式的特点和应用场景；4. 组织学生进行分组活动，要求他们分别选择一种交流方式，并准备一段短小的演讲，展示该交流方式的特点和优势；5. 演讲结束后，全班进行评判，评选出优秀的演讲组。

教学步骤：1. 导入新课，提问学生们对交流方式的了解和认识；2. 介绍并讲解几种常见交流方式的定义和特点，引导学生思考各种交流方式的优缺点；3. 运用教学媒体、实例等方式，让学生深入理解每种交流方式的应用场景和技巧；4. 小组活动：将学生分成几个小组，每个小组选择一种交流方式，并准备一段短小的演讲；5. 每个小组轮流进行演讲，全班评判并给予鼓励和肯定；6. 教师总结本节课的学习内容，强调交流方式的重要性和提高交流能力的方法。

教学手段：1. 教师讲解和解释；2. 教学媒体，如投影仪、幻灯片等；3. 实例演示；4. 分组活动和小组演讲。

评价方式：1. 学生对交流方式的了解和展示能力；2. 学生的讨论参与度；3. 学生的评价和互动程度；4. 演讲组的评判。

教学资源：1. 教学媒体设备和素材；2. 学生分组演讲的题目和材料。

备注：本节课的设计是针对29课的主题来进行的，希望能够帮助学生加深对交流方式的了解和运用，提高表达和展示能力。

同时，通过小组活动和评判的形式，激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。