《世说新语》咏雪 教学反思

8.《世说新语二则——咏雪》敎學设计【敎學目标】1．了解相关文學常识,能正确、流利、有感情地朗读文言文,积累常见的文言实词、虚词,借助注释和工具书理解基本内容。

2．學习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法,掌握理解文言实词含义的方法。

3．感受古人的生活情趣和文化修养,學习古人诚实守信和尊重他人的美德,拉近与古人的心理距离。

【敎學重点】1．了解相关文學常识,能正确、流利、有感情地朗读文言文,积累常见的文言实词、虚词,借助注释和工具书理解基本内容。

2．學习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法,掌握理解文言实词含义的方法。

【敎學难点】學习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法,掌握理解文言实词含义的方法。

【敎學时间】2课时【敎學过程】第一课时《咏雪》一、新课导入自古英雄出少年,在我们国家,从古到今,出现过许多令人佩服、令人称赞的少年儿童。

同學们,请你说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

今天,我们就一起来通过《世说新语》认识两位聪颖机智的古代少年。

二、预习检查1．作者简介刘义庆（403—444）,字季伯,南朝宋宗室,袭封临川王,曾任荆州刺史。

文學家。

自幼才华出众,爱好文學,喜纳文士,组织编写了志人小说集《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集。

除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。

2．作品简介《世说新语》：笔记小说。

全书原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文學、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事,较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

鲁迅称其为“一部名士敎科书”。

《咏雪》这一则被编入书中“言语”一门,《陈太丘与友期》这一则被编入书中“方正”一门,“方正” ,指人行为、品性正直,合乎道义,是一种好品格。

3．文体知识志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说,又称清谈小说、逸事小说。

初二语文课《咏雪》教学反思和评课对于初二学生而言，积累字词是关键，讲解可以帮助学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。

学习《咏雪》一课，简单地介绍了本课相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。

过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。

随后全部齐读，找同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。

作为最初的读，虽然用了将近十分钟的时间，我认为很有必要，要读就把文章读透，接下来的工作才好进行。

读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。

读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。

于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得有疑义的地方，然后进行课文解释。

通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。

我认为让学生问学生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能力，同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。

理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。

我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式来解决。

这个班级的学生课前预习工作做的很好，查阅了很多的教辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析，但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。

所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是，到底学生的预习工作应不应该进行，有些人预习完了，上课的听课效果反而不好。

对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题，举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好，并从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，但是这同时也难住了我，因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。

初中语文（七上）《世说新语》二则之《咏雪》教学反思（一）《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

两篇文言文都很短小，所叙之事有一些意味，语言也较为浅近，适合学生阅读。

设计教学时应在前面单元文言文学习的基础上，继续以读懂文义和理解字词为重点，培养学生的文言语感。

两篇短文在文言文中相对比较通俗，所写内容也便于理解，应以学生自读为主。

教师主要是提出一些问题供学生研讨，提高学生的阅读层次。

学生对两则短文内涵的理解，特别是第一则，可能大多会停留在表层：反映了古代孩子的聪明伶俐。

教学时，通过分组讨论，教师适当点拨，深入理解文章的意象和人物形象。

可取之处：注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。

在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作商议完成老师所提出的问题。

不足之处：设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。

诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中让学生去找。

可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

初中语文（七上）《世说新语》二则之《咏雪》教学反思（二）《咏雪》是一篇小短文，内容极为简单，学生通过“读——再读——诵读”掌握了课文内容。

于是我便讲古诗写作方法，然后让学生练习补诗，将文中“白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。

”三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板上，学生开动脑筋写出了许多语句，最后大家一致认为“自然美景各相异”一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的作用，因而便选了这句构成了一首诗。

世说新语两则教学反思《世说新语两则》教学反思在教授《世说新语》这两则故事的过程中，我经历了一场充满趣味与挑战的教学之旅。

回想起整个教学过程，真是感慨颇多。

这两则故事，一则是《咏雪》，一则是《陈太丘与友期》，它们短小精悍却韵味十足。

在教学伊始，我满心期待着能让学生们充分领略到其中的妙处。

为了引起学生们的兴趣，我先讲了一个自己小时候类似的经历。

那时候，我和小伙伴们在雪天玩耍，大家也像《咏雪》里的孩子们一样，争着形容雪花的样子。

有的说像棉花糖，有的说像盐粒，还有的说像白色的小精灵。

那场景至今仍历历在目，也让我深刻体会到孩子们天真无邪的想象力。

在讲解《咏雪》时，我着重引导学生去感受谢太傅一家轻松融洽的家庭氛围。

通过对“公欣然曰”“大笑乐”等词句的分析，让学生们仿佛身临其境，看到那个温馨的画面。

但在这个过程中，我发现部分学生对于古代家庭的礼仪和规矩理解不够深入，导致他们在体会人物情感时有些偏差。

这让我意识到，在今后的教学中，对于古代文化背景知识的补充还需要加强。

而《陈太丘与友期》这一则，我让学生们分角色朗读，试图让他们更好地理解人物的性格特点。

可没想到，在表演的过程中，有些学生把“友人惭，下车引之”表现得过于夸张，引得全班哄堂大笑。

这虽然活跃了课堂气氛，但也让我反思，是不是在引导学生理解“惭”这个字的时候，没有讲得足够透彻，以至于他们在表演时只注重了表面的动作，而忽略了内心的情感变化。

另外，在课堂讨论环节，我提出了一个问题：“如果你是陈太丘，你会怎么做？”本以为学生们会给出各种各样富有创意的答案，结果发现大部分同学的想法都比较单一。

这让我明白，在培养学生思维多样性方面，我还需要下更多的功夫。

为了让学生们更好地理解《世说新语》的语言特色，我布置了一个仿写作业。

然而，收上来的作业却让我有些失望。

很多同学只是简单地模仿了句式，却没有抓住那种简洁明快、生动形象的精髓。

这使我清楚地认识到，在今后的教学中，对于写作技巧的指导还需要更加具体、细致。

古诗文咏雪教学教案与反思(优秀6篇)部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计篇一一、教学目标1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

二、教学重难点教学重点：1、了解故事内容，把握人物情感。

2、学习摹景状物的写作手法。

教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程（一）情境导入教师展示课件。

提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？（引导学生思考得出：聪明、机智。

）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

（二）多种朗读，理解内容1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。

学生根据理解朗读断句。

学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

2、教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。

学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。

《咏雪》教学反思
1、对朗读的指导不够具体。

俗话说，“读书百遍，其义自见”，文言文的教学要注重在读的过程中逐步加强理解。

然而，在本文的教学过程中，我在朗读方面，注意到了字词准确、节奏准确的把握，忽略了情感的引导朗诵，而且在情感朗诵方法的指导上要注意具体，有可操作性。

2、时间安排上需要重新调整。

本篇文章重点是作者复杂情感的理解上，教学中我在字词、文学常识等方面花了较多时间，而到了后面对文章的分析上就显得仓促，不能够深入拓展引导学生理解。

其实前面的文学常识是学生的预习内容，无须多浪费时间，点到为止即可。

对学生会的要做到放手，对学生有难度要作为重点深入挖掘引导。

3、内容深入不够，背诵指导要加强。

对有关雪的比喻句拓展得不够丰富，应该让学生在课堂上及时丰富。

此外，此文简短易懂，可以设置一些背诵指导，引导学生在课堂上加强记忆。

世说新语二则教学反思《世说新语二则》教学反思在教完《世说新语二则》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这两则故事，《咏雪》和《陈太丘与友期》，生动有趣，富有哲理，也给我的教学带来了不少的挑战和收获。

回想当初备课的时候，我就深知这两篇文章对于学生理解古代文化和培养文言文阅读能力的重要性。

《咏雪》中谢家子女即景赋诗的聪慧机敏，《陈太丘与友期》中陈元方的明白事理、落落大方，都是值得学生细细品味的。

在课堂导入环节，我没有采用常规的直接介绍作者和作品的方式，而是先给学生们讲了一个发生在我自己身上的小趣事。

有一次我去参加一个聚会，大家都在聊天，突然有人提议来个诗词比赛，看谁能最快地根据眼前的景象吟出一句诗。

结果我脑子一片空白，啥也想不出来，只能在旁边尴尬地笑着。

讲完这个小故事，我问学生们：“你们觉得在那种情况下，如果是你们，能表现得比我好吗？”这样一下子就引起了学生们的兴趣，他们纷纷表示要好好学学古人的智慧，争取以后遇到类似的情况能应对自如。

在讲解《咏雪》时，为了让学生更好地理解谢太傅出题的情境，我让学生们闭上眼睛，想象自己身处一个大雪纷飞的庭院，然后我用生动的语言描绘出那个画面：“雪花纷纷扬扬地飘落，像鹅毛，像棉花，整个世界仿佛都被白色覆盖。

谢太傅看着这美景，兴致大发，问孩子们：‘白雪纷纷何所似？’”通过这样的情境创设，学生们仿佛身临其境，对文中人物的心情和想法也有了更深刻的感受。

对于《陈太丘与友期》中陈元方的言行，我组织学生们进行了一场小小的辩论。

正方认为陈元方做得对，友人失约在先，还对子骂父，陈元方据理力争，维护了父亲的尊严；反方则认为陈元方有些过分，毕竟友人已经认识到自己的错误，陈元方不应该不给对方一个台阶下。

学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。

在辩论的过程中，学生们不仅对文章的内容有了更深入的理解，还锻炼了自己的思维能力和表达能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

比如，在文言文词汇和语法的讲解上，我可能讲得还不够细致，导致部分学生在理解上还有些困难。

世说新语二则教学反思简短这是世说新语二则教学反思简短，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

世说新语二则教学反思简短第1篇教学目标知识目标：1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

教学重点指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点两个咏雪佳句的评析。

教学方法1、诵读法。

这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。

文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？3．延伸阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入激趣看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。

”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。

我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。

（播放图片）今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。

二、介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

（多媒体显示）三、诵读1、生自读查阅字典，看哪些字的读音需要注意。

根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

2、字音学习3、断句分析4、听范读录音5、生齐读 ]四、理读1、理解大意2、自读课文，对照注释疏通大意。